Индивидуализация образовательного маршрута

Индивидуализация образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

Краткая аннотация проекта

Актуальность

Перед современной системой образования во всем мире стоит глобальный вопрос, каким должен быть человек XXI века, чтобы достойно справиться с вызовами времени? С одной стороны, это профессионал высокой квалификации, успешно конкурирующий на рынке труда, с другой – это человек, умеющий адаптироваться к многообразию мира, взаимодействовать с другими, толерантный и коммуникабельный, самостоятельно мыслящий и способный к сопереживанию. Коренные социально-экономические преобразования в стране в направлении демократизации и гуманизации изменяют отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, в том числе и в получении образования. Поэтому из приоритетных задач современной образовательной политики нашего государства является развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих равную доступность услуг общего и дополнительного образования детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»). При этом, на законодательном уровне определяется сущность инклюзивного образования, которое понимается как равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (Закон «Об образовании в РФ», 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.2). Сейчас в России в общеобразовательных организациях обучается 481 587 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них: 212 167 детей – в 1660 отдельных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам; 110 295 детей – в 13 443 отдельных классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, при общеобразовательных организациях; 159 125 детей – в инклюзивных классах общеобразовательных организаций. За последние 5 лет: на 15% увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, обучающихся инклюзивно в общеобразовательных школах; на 3,5% увеличилось количество коррекционных классов при общеобразовательных школах. В Самарской области насчитывается почти 32 тысячи детей с ограниченными возможностями здоровья (7% от общего числа детей области), из них более 5 тысяч составляют дети-инвалиды (17,8 %). В городе Тольятти на 11.09.2016 г. в специальных и интегрированных классах обучается 1058 учащихся с ограниченными возможностями здоровья, 503 учащихся находятся на домашнем обучении, из них 30 учащихся находятся на обучении с использованием дистанционных технологий. Ежегодный прирост детей с ограниченными возможностями здоровья только в Автозаводском районе города Тольятти составляет около 0,1%. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (2014 г.) определяет специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная работа должна быть направлены на разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей и социализации. Сущность психологического-педагогического сопровождения обучающихся заключается в создании психолого-педагогических условий для эффективного полисубъектного взаимодействия школьников, имеющих ограниченными возможностями здоровья, со значимыми взрослыми и сверстниками. Введение с 1.09.2016 года Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья поставил перед образовательными организациями новые задачи: ‒

• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;
• формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
• формирование основ учебной деятельности;
• создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
• формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

Цель внедрения инновационного проекта

Создание системы построения и поддержки индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в период введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи внедрения инновационного проекта

1. Выявить особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и психического состояния здоровья для их социализации в обществе.
2. Отобрать и систематизировать формы работы с детьми с особыми потребностями на основе индивидуальных образовательных маршрутов.
3. Разработать нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение процесса индивидуализации обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
4. Разработать эффективную и постоянно действующую систему психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
5. Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с особыми потребностями.