Исследование учащихся по теме Волшебные сказки.
(→Задачи) |
(→Методы) |
||
| (не показаны 13 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | + | В современной педагогике и психологии сказка все чаще рассматривается как многообразный по своим проявлениям источник личностного развития. Мы, наконец, перестаем гнаться за буйным микки-маусами, электронными Фирби и обращаемся к более "человекоподобным" и по-настоящему сказочным "Ежику в тумане", "Королю-Льву" и др. Сказка возвращается в культуру и это, на мой взгляд не дань моде, а знак того, что сказочная форма продолжает свое развитие, в ней много не открытого и невостребованного. | |
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
| − | + | Мы думаем, что сказки могут влиять на воспитание подрастающего поколения. | |
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| + | Русские народные сказки. | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| + | Чтение сказок. | ||
| − | + | Анализ прочитанных сказок. | |
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| + | |||
| + | Составляем план. | ||
| + | |||
| + | Наблюдаем. | ||
| + | |||
| + | Используем ресурсы Интернета. | ||
| + | |||
| + | Подобраем печатную литературу. | ||
===Этапы исследования=== | ===Этапы исследования=== | ||
| + | 1.Значение слова сказка. | ||
| + | |||
| + | 2.Волшебные сказки. | ||
| + | |||
| + | 3 Обычный и волшебный миры в сказках | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | первая группа инсценирование сказки | ||
| + | вторая ргуппа чтение по ролям | ||
| + | третья группа проект | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * | + | * все волшебные сказки строятся одинаково; |
| − | * | + | * в сказке воплощена мечта о действительности; |
| − | * | + | * герои вознаграждены за их верность, бескорыстие, доброту. |
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
| − | ''' | + | '''В.Я.Пронин Исторические корни волшебной сказки -М., 1985-248с.:''' |
| − | * . | + | * "Лучшие волшебные сказки" Ростов- на -Дону 2008 г. -г140с. |
| − | * | + | * Полная хрестоматия за 1-4 класс |
* ... | * ... | ||
Текущая версия на 17:32, 19 марта 2017
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования .
Волшебные сказки
Актуальность проблемы
В современной педагогике и психологии сказка все чаще рассматривается как многообразный по своим проявлениям источник личностного развития. Мы, наконец, перестаем гнаться за буйным микки-маусами, электронными Фирби и обращаемся к более "человекоподобным" и по-настоящему сказочным "Ежику в тумане", "Королю-Льву" и др. Сказка возвращается в культуру и это, на мой взгляд не дань моде, а знак того, что сказочная форма продолжает свое развитие, в ней много не открытого и невостребованного.
Цель
Выяснить,существует ли жанр сказки сегодня. формировать умение отличать волшебные сказки от сказок другого содержания. вызвать интерес к сказкам.
Задачи
- формировать умение самостоятельно определять структуру сказки; - расширять словарный запас детей, их литературный кругозор. - работать над развитием выразительности, грамотной речи, отработка синтетического чтения - воспитывать нравственные качества, эстетические чувства.
Гипотеза
Мы думаем, что сказки могут влиять на воспитание подрастающего поколения.
Объект исследования
Русские народные сказки.
Методы
Чтение сказок.
Анализ прочитанных сказок.
Ход работы
Составляем план.
Наблюдаем.
Используем ресурсы Интернета.
Подобраем печатную литературу.
Этапы исследования
1.Значение слова сказка.
2.Волшебные сказки.
3 Обычный и волшебный миры в сказках
Наши результаты
первая группа инсценирование сказки вторая ргуппа чтение по ролям третья группа проект
Выводы
- все волшебные сказки строятся одинаково;
- в сказке воплощена мечта о действительности;
- герои вознаграждены за их верность, бескорыстие, доброту.
Список ресурсов
В.Я.Пронин Исторические корни волшебной сказки -М., 1985-248с.:
- "Лучшие волшебные сказки" Ростов- на -Дону 2008 г. -г140с.
- Полная хрестоматия за 1-4 класс
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...
