От прогулки до урока
| Строка 19: | Строка 19: | ||
*успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом». | *успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом». | ||
| − | ''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)'' | + | <p style="text-align:right;;color:#000000;">''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)''</p> |
| + | |||
В современной педагогике все большую популярность приобретают такие направления: | В современной педагогике все большую популярность приобретают такие направления: | ||
Версия 14:17, 10 июля 2017
Вернуться на главную страницу конференции
|
«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
- в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом».
(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)
В современной педагогике все большую популярность приобретают такие направления:
