От прогулки до урока
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Секция 2. Смешанное обучение|Вернуться на страницу Секции № 2. Смешанное обучение]]</small></p> | ||
| + | |||
[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p> | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p> | ||
{| border=3 width=100% align=center | {| border=3 width=100% align=center | ||
| Строка 4: | Строка 6: | ||
{| border=0 width=98% align=center | {| border=0 width=98% align=center | ||
| [[Изображение:Reflec_d.gif|left|]] | | [[Изображение:Reflec_d.gif|left|]] | ||
| − | ::: <font color=#FF0000>'''Уважаемые участники конференции! Познакомьтесь с материалами | + | ::: <font color=#FF0000>'''Уважаемые участники конференции! Познакомьтесь с материалами основной и дополнительных статей, посмотрите видеовыступление и ответьте на [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCGvNbG25oZBGAwzRosVcWkYhUQDWhPL0V9duKSLKw_FaAVg/viewform вопросы анкеты].</font> |
|} | |} | ||
|} | |} | ||
| Строка 19: | Строка 21: | ||
*успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом». | *успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом». | ||
| − | ''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)'' | + | <p style="text-align:right;;color:#000000;">''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)''</p> |
| − | В современной педагогике все большую популярность приобретают | + | |
| + | В современной педагогике все большую популярность приобретают следующие направления игровых технологий: | ||
*'''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''', | *'''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''', | ||
*'''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''', | *'''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''', | ||
*'''[[Образовательный веб-квест|веб-квест]]'''. | *'''[[Образовательный веб-квест|веб-квест]]'''. | ||
| − | <video type=" youtube" id="a3WZhZqww08" width=" | + | |
| + | {| width=100% | ||
| + | |||
| + | |<center>'''Web-квест "Космический десант" как форма организации дистанционного взаимодействия с учащимися'''</center> | ||
| + | |||
| + | <center>''Пешкова Елена Александровна, учитель физики МАОУ “Лицей № 82”, г. Нижний Новгород''</center> | ||
| + | |- | ||
| + | |<video type="youtube" id="a3WZhZqww08" width="400" height="250" position="center"/> | ||
| + | |} | ||
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]] | [[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]] | ||
Текущая версия на 21:29, 27 августа 2017
Вернуться на страницу Секции № 2. Смешанное обучение
Вернуться на главную страницу конференции
|
«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
- в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом».
(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)
В современной педагогике все большую популярность приобретают следующие направления игровых технологий:
