|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''''Баландина Светлана Петровна, воспитатель [[Вас приветствует прогимназия "Дельта"|МОУ прогимназия № 141 «Дельта»]]'''''
| + | #REDIRECT [[ВАНДАЛИЗМ]] |
| − | | + | |
| − | '''''Фадеева Ирина Викторовна, воспитатель [[Вас приветствует прогимназия "Дельта"|МОУ прогимназия № 141 «Дельта»]]'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Цыбина Лариса Владимировна, старший воспитатель [[Вас приветствует прогимназия "Дельта"|МОУ прогимназия № 141 «Дельта»]]'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | В настоящее время в мире обозначилась тенденция роста внимания к дошкольному детству. Этот период – одна из самых важнейших стадий образования человека.
| + | |
| − | | + | |
| − | По данным РАО и МинФина РФ «Дошкольная ступень» занимает 3 место по степени значимости в структуре образования нашей страны и «из-за «неразвитого» дошкольника государство ежегодно недополучает 16-20 млрд. в год».
| + | |
| − | | + | |
| − | Последнее десятилетие привнесло радикальные изменения в систему общественного дошкольного воспитания. В настоящий момент в городе имеется практика предшкольной подготовки детей, не посещающих дошкольные учреждения. «Заработали» группы предшкольной подготовки во многих учреждениях, но единого подхода к осуществлению работы групп нет.
| + | |
| − | | + | |
| − | Педагоги прогимназии осуществляют деятельность по определению путей оптимальной подготовки воспитанников группы, определяют: количество часов посещения группы детьми, четкую организацию предметно-пространственной среды, содержание свободной деятельности детей и партнерской деятельности взрослого с ребенком. В частности отсутствует единый подход в выборе программно-методического комплекса к данной модели предшкольного образования.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Предшкольную подготовку мы осуществляли по программе «Детский сад 2100» под ред. Д. И. Фельдштейна.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Нами определено содержание программы, отобран материал, позволяющий эффективно решить проблему познавательно-речевого развития детей группы предшкольной подготовки в условиях функционирования данной группы.
| + | |
| − | * Намечены пути интеграции речевого развития в различные занятия интеллектуального цикла.
| + | |
| − | * Мы составили перспективное планирование по разделам: Ознакомление с окружающим миром, развитие речи, введение в художественную литературу, подготовка к обучению грамоте, риторика. Определено «зонирование» группы.
| + | |
| − | * Создана специальная рабочая зона. Экспериментальным путем отобрано содержание зон, наполнение их методическими, дидактическими пособиями и играми, необходимыми для решения задач подготовки детей к школе и организации познавательно-речевого развития. Основное пространство группы отведено для самостоятельной, поисковой деятельности детей по интересам. Зонирование группы определяет условия, необходимые для организации проектной деятельности с воспитанниками.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Особое место в работе с воспитанниками группы кратковременного пребывания «Предшкольная пора» мы отвели технологии «Метод проекта», который позволил добиться направления учебно-познавательной деятельности воспитанников на определенный и запланированный результат, который образуется при решении практически-значимой проблемы.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Задачи использования метода проектов:''' развитие комплексных умений и навыков; развитие познавательного интереса и способностей ребенка в процессе разрешения специально моделируемых ситуаций; развитие умения ориентироваться в информационном пространстве, систематизировать полученную из разных источников информацию; развивать стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем.
| + | |
| − | | + | |
| − | Творческая атмосфера, правильно организованный педагогический процесс, вовлеченность воспитанников и их родителей позволяют эффективно применять данную инновационную технологию.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Проект «Звоночки весны»''' был разработан воспитанниками группы при помощи родителей. Необходимостью создания проекта послужило отсутствие углубленных знаний о перелетных птицах нашего края. В ходе работы над проектом проводились экскурсии, наблюдения, рассматривание альбомов, зарисовки птиц, изготовление поделок.
| + | |
| − | | + | |
| − | В ходе работы над проектами: '''«Наши друзья – комнатные растения»,''' '''«Азбука здоровья»''' и многими другими активную роль играла родители воспитанников, формы работы с которыми отличаются от традиционных. Мы отобрали наиболее эффективные методы вовлечения взрослых в воспитательно-образовательный процесс прогимназии.
| + | |
| − | | + | |
| − | Результатом работы над проектной деятельностью явилось: развитие у детей коммуникативных умений (компетентностей); формирование познавательной активности учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста; коррекция и развитие нарушений деятельности и комплекса показателей функциональной готовности к школьному обучению.
| + | |
| − | | + | |
| − | Нами создан каталог проектов, созданный воспитанниками группы кратковременного пребывания «Предшкольная пора», который имеет огромное значение в воспитательном процессе.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Свой опыт мы хотим представить широкой педагогической общественности'''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Дошкольное образование]]
| + | |
