|
|
| Строка 96: |
Строка 96: |
| | | | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2.'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 03 - 09 декабря 2018 г.'''</font>
| |
| − |
| |
| − | Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.
| |
| − |
| |
| − | '''Посмотрите видео:'''
| |
| − |
| |
| − | <table width="100%">
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="jlFZe3LVePI" desc="Минусы традиционного урока | Анализ урока истории" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="TGrWBrva5ks" desc="Что такое перевернутый класс и в чем его смысл" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="x43iEZqlwVQ" desc="Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="FDgRwEnBmL8" desc="Домашнее задание: как поддержать ученика?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr></table>
| |
| − |
| |
| − | С точки зрения переработанной [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''классификации Блума''']], «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является ''подходящей для модели “Перевёрнутый класс”''. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.
| |
| − |
| |
| − | Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться [[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекцией по разным предметам]] или своим учебным видео (если есть).
| |
| − | : ''Примечание:'' Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету. ''Задание №3 и далее участники выполняют индивидуально''
| |
| − |
| |
| − | Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.
| |
| − |
| |
| − | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScoxsnNT6JkDZw05yyazqoKdP3mdyVmjq-VrfyBbog8D_5ZQQ/viewform '''Заполните форму.''']
| |
| − |
| |
| − | Требования к выбору видеоролика:
| |
| − | * Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
| |
| − | * Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
| |
| − | * Материал должен быть изложен логично и последовательно.
| |
| − | * Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
| |
| − | * Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | Эффективная организация образовательного процесса в современной школе невозможна без использования индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При использования '''технологии смешанного обучения «Перевернутый класс» задача учителя на уроке - создать условия для самореализации личности, удовлетворения образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его способностями.''' После того, как ученик изучил дома новый материал, перед учителем стоит задача организовать на уроке закрепление и углубление темы для учащихся с разной подготовкой. Очень важным при этом возникает необходимость предоставить учащемуся право выбирать уровень обучения по каждому предмету. Один из путей создания перечисленных условий — использование в обучении многоуровневых систем задач (МСЗ). Под многоуровневой системой задач понимаем те, в которых выстраивается система задач (заданий), удовлетворяющая требованиям, при этом каждая последующая задача (задание) «сложнее» предыдущих, но во всех задачах (заданиях) рассматриваются одни и те же основные понятия и знания определенного раздела вашего предмета. Технология проектирования многоуровневой системы задач, позволяет ученикам успешно освоить программу, как на базовом, так и на углубленном уровнях. Это позволяет строить для каждого учащегося индивидуальные образовательные траектории, направленные как на формирование специальных, так и универсальных учебных действий, на успешную подготовку к итоговому государственному экзамену, к вступительным экзаменам в вузы, тем самым, в рамках учебного курса решить проблему качественного обучения в средней школе.
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. ''' </p>
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 4: <font color="red">11-12 декабря'''</font> <br><br>
| |
| − |
| |
| − | Познакомьтесь с методическими разработками педагогов по данной теме:
| |
| − | * [http://www.dslib.net/teoria-vospitania/mnogourovnevaja-sistema-zadach-kak-sredstvo-obuchenija-uchawihsja-srednej-shkoly-algebre.html Многоуровневая система задач как средство обучения учащихся средней школы алгебре и началам математического анализа (Максютин А.А.)]
| |
| − | * [https://www.metod-kopilka.ru/page-textbook-39.html «Методика использования многоуровневой системы задач» (Крепляк Н.А.)] - ссылка исправлена 15.12.2018
| |
| − | * [https://drive.google.com/file/d/12tqfmC9Av7jATmhIm9uP2195MoD1OHAi/view Проектирование системы многоуровневых задач по теме «Массивы. Паскаль» (Морозова Ю.А.)]
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. ''' </p>
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 11 - 17 декабря'''</font> <br><br>
| |
| − | По теме урока, которую вы выбрали, выполняя '''задание № 3''', необходимо создать матрицу многоуровневых заданий по данному уроку.
| |
| − |
| |
| − | Для этого необходимо:
| |
| − | * выделить максимально полный перечень элементов содержания образования, требуемый по теме урока (понятий, теорем, приёмов решения задач (заданий) определенного типа и способов общеучебной деятельности),
| |
| − | * создать матрицу заданий по теме урока, используя методику многоуровневых систем задач (МСЗ) [https://docs.google.com/spreadsheets/d/19OTWnxUm4Qn2Ky4WwzanHRmlAaTpt3JBED9PF1DOOMk/edit?usp=sharing '''(zad_5_ФИО)''']
| |
| − | ** скачать шаблон, используя ФАЙЛ - СКАЧАТЬ КАК - Microsoft Excel,
| |
| − | ** переименовать его (укажите ОБЯЗАТЕЛЬНО ФИО в имени документа),
| |
| − | ** спроектировать задания разных уровней для выбранного вами урока,
| |
| − | ** заполнить матрицу
| |
| − | * отправить [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSejknPEC-sCjWQJtihR_xGpuy6JqdbNsyWisRDsnL5-d5uX4w/viewform результат свой работы в форму].
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 6. ''' </p>
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> ........'''</font> <br><br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | Приглашаем всех участников семинара '''c ...........''' поделиться впечатлениями о семинаре. [ ''' ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ''']. Нам очень важно ваше мнение.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ИТОГИ ДМС'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | '''Подведение итогов работы семинара: <font color="red">'''</font>
| |
| − |
| |
| − | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 18 часов'''.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | [[Категория:Семинары]] | | [[Категория:Семинары]] |
| | [[Категория:ДМС]] | | [[Категория:ДМС]] |
Дистанционный методический семинар «Учить тому, как следует учиться»
|
|
|
25
ноября
понедельник
2024
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Учить тому, как следует учиться».
ВНИМАНИЕ! Регистрация на семинар завершается 26 декабря в 9-00
В ходе семинара вы сможете:
- познакомиться с новыми образовательными моделями;
- обсудить проблемы мотивации к обучению и сложности организации групповой (командной) работы на уроке;
- попробовать себя в создании разноуровневых заданий, в том числе с использованием ИКТ;
- получить знания и умения по организации групповой работы на уроке, в том числе в рамках новых образовательных моделей.
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.
|
|
«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.»
Элвин Тоффлер
Посмотреть таблицу продвижения
Организаторы семинара:
Написать письмо организаторам ДМС
Сроки проведения семинара: 19.12.2018 – 31.01.2019
Оценка результатов: 31.01.2019 – 05.02.2019
Введение
Чему мы должны научить ребенка в школе? Как бы Вы ответили на этот далеко не банальный вопрос?
Последние исследования, изучающие удовлетворенность детей школой, показывают, что, к сожалению, цели пребывания в школе ученикам не ясны, а образовательные смыслы формируются за пределами класса с помощью репетиторов и внешних помощников. К сожалению, учителя не всегда понимают, как эффективно обучать современное поколение «цифровых аборигенов». Образовательный процесс, опирающийся на традиционные модели, безнадежно отстает от требований времени и не формирует навыки XXI века. А навыки эти настолько «не предметны», что учителю, привыкшему действовать в рамках программы, понимающему, как подготовить класс к контрольной или ЕГЭ, совершенно не понятно, как на уроке математики, например, формировать «самоидентификацию личности», или «эмпатию и эмоциональный интеллект».
Тема ДМС 2018 года: «Учить тому, как следует учиться». В самом названии обозначена цель работы педагога. Работа учителя – в малом влиять на большое, в реальном отрезке времени формировать длительную перспективу.
|
Регистрация
|
Сроки проведения регистрации: 19 декабря - 25 декабря 2018 г.
ВНИМАНИЕ! Регистрация на семинар завершается 26 декабря в 9-00
Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.
|
|
ЭТАП 1. "Один за всех, и все - за одного!"
|
Сроки выполнения заданий: 25 декабря - 10 января 2019 г.
Андреас Шляйхер в 1999 году придумал такое исследование как PISA, одно из самых масштабных и авторитетных международных сравнительных исследований качества образования. О современном образовании он говорит так: «…..глубина образования в большинстве стран уменьшается, а широта растет. В результате школьники хорошо воспроизводят данные, но не умеют мыслить как учёные, анализировать процессы и факты, проводить эксперименты».
Задание 1.
Уважаемые участники, в рамках первого задания предлагаем Вашему вниманию небольшую презентацию, в которой подходы современного образования представлены в виде кратких фактов и наглядных образов (рисунков, моделей, схем), то есть, довольно поверхностно. Но информация эта, безусловно, важна, а при должном анализе она приобретает и необходимую глубину. Составьте текст выступления с опорой на презентацию, для этого вам нужно проанализировать представленные в презентации процессы и факты, продемонстрировать научный взгляд на современное образование Помните, что обычное воспроизведение данных не произведет должного впечатления, ведь важно научиться не механическому, а конструктивному, аналитическому воспроизведению.
Работать в первом задании участники будут по группам (СПИСОК ГРУПП). Ответственному из группы (в списке группы участник под № 1) на электронный адрес 25 декабря 2018 г. будет отправлена ссылка на документ, в котором будут работать члены его группы и электронные адреса всех участников группы. Задача ответственного - разослать на все электронные адреса участников группы ссылку на данный документ и организовать взаимодействие с членами группы.
Уважаемые участники ДМС! [Форма для рефлексии (Задание №1) будет размещена 10 января.]
Задание 2.
Предлагаем каждому участнику сравнить, проанализировать и поразмышлять над отличиями в подходах к организации традиционного и смешанного обучения (смотрите ТАБЛИЦУ). Для этого, необходимо в сети Интернет найти несколько источников информации, которые наиболее подробно и понятно описывают различия в данных подходах в образовании.
Используя найденные ресурсы, заполните форму ответов.
|
|
