Развитие социально-коммуникативной компетентности

Версия 13:39, 31 октября 2008

Петруненко Ольга Александровна, воспитатель МДОУ Центр развития ребенка д/с №167 «Долинка»

В настоящее время подрастающему поколению нужны особые способности, помогающие жить в современном мире – ключевые компетентности. Они позволяют легко адаптироваться к часто меняющимся условиям жизни. Одной из таких компетентностей является социально-коммуникативная компетентность, благодаря которой налаживаются контакты с разными людьми, устанавливается взаимодействие с ними, человек может найти свое «я» в обществе людей. Исходя из этого актуальность социально-коммуникативного развития воспитанников не вызывает сомнения.

Что такое социально-коммуникативная компетентность? Это умение детей получать необходимую информацию в общении, умение спокойно отстаивать свое мнение, умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, умение принимать и оказывать помощь, умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками, умение принимать участие в коллективных делах и др.

Как все эти умения можно развить на занятиях по математике? Мы думаем, что воспитатели могут научить детей старшего дошкольного возраста сотрудничать, слушать и слышать, обмениваться информацией, используя систему игр и упражнений, которые в большей степени предлагают нам ТРИЗ и РТВ-технологии. На каждом занятии по математике я использую игры и упражнения с учетом индивидуальных коммуникативных особенностей детей. Посредством этого мне удается развивать у них все вышеназванные умения и навыки.

Для удобства применения я разработала систему коммуникативных игр, которые можно использовать на занятиях по математике. Чаще игры используются в начале занятия – в виде игровых «пятиминуток – разминок».

Система состоит из следующих 4 блоков.

В первом блоке собраны игры, развивающие сотрудничество детей на занятиях друг с другом или с воспитателем. Это такие игры, как «Менялки», «Право – лево», «Глаза», «Раньше – позже», «Паровозик», «Где живет?», «В гостях у робота» (метод морфологического анализа), «Волшебные круги» (метод: круги Луллия) и др. Эти игры помогают научить детей слышать, понимать друг друга, подчиняться правилам, учат соотносить свои движения с действиями других детей, воспитывают доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.

Во втором блоке собраны игры, развивающие слуховое восприятие, умение активно слушать и понимать необходимые задания через эмоциональное состояние сверстника или взрослого. Это игры: «Сундучок», «Пум-пум-пум», «И это хорошо, и это плохо», «Цепочка слов», «Собери чемодан», «Телефон», «Да и нет не говорите», «Аукцион» и др.

В третьем блоке собраны игры, которые способствуют развитию умения перерабатывать информацию математического содержания. Это игры: «Магазин игрушек», «Задом наперед», «Хорошо – плохо», «Бывает – не бывает». В этом же блоке есть игры, которые развивают способность аргументировать свою точку зрения, отстаивать свое мнение. Например, игры «Доказательство», «Волшебный светофор», «Теремок» помогают развивать умение делать умозаключения, учат анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

И в последний, четвертый блок, собраны игры, которые учат конструировать «текст для друга», которые развивают умение излагать свои мысли точно и лаконично. Это игры «Магазин», «Опиши друга», «Художник слова». Развивает умение давать доброжелательную оценку другому ребенку игра «Комплименты», которую мы чаще всего используем в конце занятия.

Система коммуникативных игр, разработанная и апробированная нами на занятиях по математике, способствовала лучшему усвоению детьми математического материала, развивала умения детей сотрудничать друг с другом. К концу учебного года у большинства детей были сформированы основные умения, составляющие основу социально-коммуникативной компетентности.