|
|
(не показаны 9 промежуточных версий 3 участников) |
Строка 76: |
Строка 76: |
| * [http://filatova11.blogspot.ru/2010/12/blog-post_3942.html#links Урок развития речи в 5 классе с использованием интерактивной доски MIMIO] (автор: Филатова С.А., С-Петербург. гимназия № 2) | | * [http://filatova11.blogspot.ru/2010/12/blog-post_3942.html#links Урок развития речи в 5 классе с использованием интерактивной доски MIMIO] (автор: Филатова С.А., С-Петербург. гимназия № 2) |
| * [http://www.uchportal.ru/load/209 Несколько уроков по русскому языку с использованием интерактивной доски] | | * [http://www.uchportal.ru/load/209 Несколько уроков по русскому языку с использованием интерактивной доски] |
| + | * [[Интерактивная доска - новый этап в применении информационных технологий]] (Плешанова Т.С., учитель информатики п. Сургут Самарской области) |
| | | |
| == Наши материалы == | | == Наши материалы == |
Строка 83: |
Строка 84: |
| * [[Использование интерактивной доски в процессе обучения русскому языку]] (Дорошенко Н.С., учитель русского языка и литературы МБУ СОШ № 16) | | * [[Использование интерактивной доски в процессе обучения русскому языку]] (Дорошенко Н.С., учитель русского языка и литературы МБУ СОШ № 16) |
| * [[Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе]] (Мартынова О.В., учитель начальных классов МБУ СОШ № 16) | | * [[Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе]] (Мартынова О.В., учитель начальных классов МБУ СОШ № 16) |
− | | + | * [[Медиа:Popova-67.doc|Интерактивная доска как инструмент организации занятий с использованием ИИП «КМ-Школа»]] (В.И. Попова, учитель физики МБУ лицей № 67) |
| + | * [[Медиа:Gavrilencova-67.doc|Интерактивная доска на уроках информатики]] (Н.А. Гавриленкова,учитель информатики МБУ лицей № 67) |
| + | * [[Медиа:Schevcenko-67.doc|Возможности интерактивной доски в организации контроля учебной деятельности школьников]] (Е.Н. Шевченко, учитель русского языка и литературы МБУ лицей № 67) |
| + | * [[Использование интерактивной доски на уроках гуманитарного цикла]] (М.Г. Низенькова, методист МАОУ ДПО ЦИТ) |
| + | * [[Использование документ-камеры в различных формах организации учебной деятельности (методические рекомендации)|Использование документ-камеры в различных формах организации учебной деятельности]] (В.В. Яковлева, методист МАОУ ДПО ЦИТ) |
| |} | | |} |
| | | |
Строка 90: |
Строка 95: |
| | | |
| ==<font color="Maroon"><center>'''Документ-камера'''</center></font>== | | ==<font color="Maroon"><center>'''Документ-камера'''</center></font>== |
− | окумент-камера представляет собой устройство, которое помогает воспроизвести предметы любого типа – от книг и фотографий до сложных двух- и трехмерных объектов. На выходе документ-камеры – сигнал высокого разрешения, позволяющий воспроизводить информацию на мониторах и телевизорах, стенах и досках.
| + | Документ-камера представляет собой устройство, которое помогает воспроизвести предметы любого типа – от книг и фотографий до сложных двух- и трехмерных объектов. На выходе документ-камеры – сигнал высокого разрешения, позволяющий воспроизводить информацию на мониторах и телевизорах, стенах и досках. |
| [[Файл:Dok-kam.jpg|thumb|left]] | | [[Файл:Dok-kam.jpg|thumb|left]] |
| Какие же получает преимущества преподаватель, который в своем арсенале педагогических инструментов широко использует документ-камеру? | | Какие же получает преимущества преподаватель, который в своем арсенале педагогических инструментов широко использует документ-камеру? |
Строка 175: |
Строка 180: |
| |} | | |} |
| | | |
− |
| |
− | == Структура курса «Формирование ИКТ-компетентности учащихся в условиях реализации ФГОС»==
| |
− |
| |
− | Курс направлен на эффективное использование учителем современных педагогических и информационных технологий в условиях реализации ФГОС.
| |
− |
| |
− | В программу курса включены следующие темы:
| |
− | * Основополагающие идеи ФГОС. Структура образовательных результатов. Универсальные учебные действия. ИКТ-компетентность педагогов и школьников.
| |
− | * Учебная ситуация – новая форма организации учебного процесса
| |
− | * Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе (интерактивная доска, документ-камера, цифровой микроскоп, модульная система экспериментов, интерактивная система голосования)
| |
− | * Современные педагогические технологии и средства ИКТ для организации индивидуальной и коллективной работы учащихся.
| |
− |
| |
− | Форма обучения – очно-дистанционная.
| |
− |
| |
− | ''В системе дистанционного обучения [http://moodle.tgl.net.ru/course/view.php?id=52 Moodle] опубликованы дополнительные методические материалы для слушателей. для просмотра материалов рекомендуем войти под тестовым логином и паролем: st1.''
| |
− |
| |
− |
| |
− | '''Модуль 1. Информационно-образовательная среда ОУ как средство реализации ФГОС'''
| |
− | # Основные идеи ФГОС (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Образовательные результаты (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Универсальные учебные действия (текст, ссылки на источники)
| |
− | # ИКТ-компетентность школьника (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Учебная ситуация (текст, презентация, ссылки на источники)
| |
− |
| |
− | '''Модуль 2. Использование интерактивного оборудования в обучении'''
| |
− | # Интерактивное оборудование. Установка программного обеспечения (текст, инструкции)
| |
− | # Интерактивные доски. Основы работы с программным обеспечением (текст, инструкции, видео, ссылки на пособия)
| |
− | * Классификация интерактивных досок
| |
− | * Доска SMART Board
| |
− | * Программное обеспечение доски SMART Notebook
| |
− | * Инструменты SMART Notebook
| |
− | * Коллекция Lesson Activity Toolkit 2.0
| |
− | * Коллекция LAT 2.0 (Activities)
| |
− | * Коллекция LAT 2.0 (Games, Graphics, Pages)
| |
− | * Коллекция LAT 2.0 (Tools)
| |
− | * Доска TriumphBoard
| |
− |
| |
− | 3. Документ-камера (текст, инструкции, видео, ссылки на источники)
| |
− |
| |
− | 4. Цифровой микроскоп (текст, инструкции, видео, ссылки на источники)
| |
− |
| |
− | 5. Модульная система экспериментов (текст, инструкции, видео, ссылки на источники)
| |
− | * Примеры практических работ "Биология"
| |
− | * Примеры практических работ "Окружающий мир"
| |
− |
| |
− | 6. Интерактивная система голосования (текст, инструкции, видео, ссылки на источники)
| |
− |
| |
− | '''Модуль 3. Современные педагогические технологии'''
| |
− | # Педагогическая технология «Обучение в сотрудничестве» (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Организация совместной деятельности учащихся в сети посредством интернет-сервисов (текст, ссылки на источники)
| |
− | * Описание интернет-сервисов (текст, ссылки на источники)
| |
− | * Организация сетевой деятельности средствами Google (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | * Сервис WikiWall – онлайновый сервис для совместного создания Wiki-газеты (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | * Сервис создания ментальных карт SpiderScribe.net (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | * Сервис создание графиков, диаграмм, схем Сacoo.com (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | * Сервис создания лент времени Dipity.com (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− |
| |
− | '''Модуль 4. Обзор средств ИКТ для организации индивидуальной работы учащихся'''
| |
− | # Формирование ИКТ-компетентности младших школьников (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Создание учебного фильма (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Как создать мультфильм? (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Авторское право (текст, ссылки на источники)
| |
− | # Академия школьника (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Обработка изображений Picture Manager (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Обработка звука. Инструкция по установке программы Audacity (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Запись звука в программе AudacityWord (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Киностудия Windows Live (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Практическая работа Windows Live (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Хранение подкастов (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Хранение видео (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Запись и редактирование видео Movie Maker (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Инструкция по размещению подкастов в podfm.ru (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
− | # Инструкция по размещению подкастов (текст, инструкции, ссылки на источники)
| |
| | | |
| [[Категория:Методическая площадка]] | | [[Категория:Методическая площадка]] |
Информатизация начального образования - это сложный динамичный процесс, главной задачей которого является повышение эффективности процесса обучения младших школьников на основе использования ИКТ при соблюдении возрастных и психолого-педагогических особенностей детей. В «Примерной основной образовательной программе начального общего образования» эффективное использование ИКТ определяется как ведущий инструментарий формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Среда образовательного учреждения должна быть насыщена средствами, побуждающими ребёнка к деятельности и позволяющими решать образовательные задачи. В 2012 – 2013 гг была произведена поставка интерактивного оборудования в начальную школу. В комплект входит:
Современное интерактивное оборудование при организации учебного процесса позволяет осуществлять:
Документ-камера
Документ-камера представляет собой устройство, которое помогает воспроизвести предметы любого типа – от книг и фотографий до сложных двух- и трехмерных объектов. На выходе документ-камеры – сигнал высокого разрешения, позволяющий воспроизводить информацию на мониторах и телевизорах, стенах и досках.
Какие же получает преимущества преподаватель, который в своем арсенале педагогических инструментов широко использует документ-камеру?
Во-первых, такое мультимедийное оборудование очень быстро готовится к работе – никаких специальных процедур не требуется. Достаточно лишь убедиться, что устройство отображения и документ-камера соединены друг с другом, после чего можно сразу приступать к работе.
Во-вторых, этому устройству не требуется никаких дополнительных материалов – ни наглядных, ни обучающих. Управление документ-камерой тоже не требует от учителя каких-либо серьезных навыков работы с компьютером или знания языков программирования, достаточно будет уровня начального пользователя. Электронная автоматика, которая встроена в документ-камеру, настроит ее на работу в нужном режиме. А что же тогда потребуется от преподавателя? Просто нажать нескольких клавиш и своевременно размещать перед объективом нужные демонстрационные материалы.
В-третьих, документ-камера позволяет отобразить рисунки, чертежи и схемы, которые создаются преподавателем непосредственно во время занятия. Для этого достаточно положить перед объективом чистый лист бумаги, и на нем уже писать, чертить и рисовать. Материал незамедлительно отобразится на мониторе, что позволит ученикам более оперативно схватывать информацию и задавать необходимые вопросы.
В-четвертых, с документ-камерой становится возможным отображение любого методического материала, разработанного ранее и хранящегося на различных носителях. Электронный документ или рисунок в книге будет виден ученикам так, словно он находится у них перед глазами.
В-пятых, документ-камера отличается компактностью. Вес большинства моделей не превышает двух-трех килограммов, питание осуществляется от обычной сети 220 В, а в комплекте идет весь набор необходимых шнуров.
В-шестых, при необходимости к документ-камере можно подключить специальный адаптер, который обеспечит сопряжение устройства с микроскопом. Все, что находится на предметном столике микроскопа, будет отображаться на экране, и преподаватель сможет объяснить каждый протекающий процесс.
Использование документ-камеры дает преподавателю шанс показать даже очень многочисленной аудитории нечто уникальное, имеющееся у него в одном экземпляре. При необходимости документ-камера может передавать черно-белое или негативное изображение, а встроенная память позволяет фотографировать изображения и хранить их. Яркая лампа, которой оснащены некоторые модели, делает возможным просмотр материала даже в помещении, которое плохо освещается.
|
Система голосования
Среди методов контроля знаний учащихся важное место занимает письменная проверка знаний, которая широко используется учителями младшей, средней и старшей школы и все чаще принимает форму теста или опроса.
Тестирование имеет массу преимуществ: оно помогает избежать необъективной оценки знаний, является емким и мягким инструментом для оценки знаний и позволяет адекватно оценить знания каждого ученика.
Тестирование – это современный метод проверки знаний, но форма, в которой оно традиционно реализуется (имеется в виду использование бумажных носителей информации) неэффективна, так как требует многократной подготовки наглядных и дидактических материалов, а также трудоемкой проверки, которая отнимает у учителя немало времени и сил.
В настоящее время большее распространение получают интерактивные системы для голосований и опросов. Существуют системы тестирования разных видов от разных производителей.
Интерактивные системы голосований и опросов – это инструмент контроля знаний, который значительно экономит время учителя, а также позволяет мгновенно налаживать обратную связь с классом, проверить знания учеников, а кроме того удерживать их внимание в течение всего занятия, реализовывать игровые формы работы, и даже легко и быстро проверять у них домашнее задание.
Возможности системы позволяют создавать различные типы вопросов: с одним или несколькими вариантами ответа, расстановка вариантов по какому-либо признаку, ввод ответа (без заранее заданных вариантов).
Применение подобной системы очень важно при проведении мероприятий, где необходимо и обеспечить моментальную обратную связь с аудиторией.
Процесс ее использования прост: учитель раздает пульты ученикам, демонстрирует им вопросы, на которые они отвечают, с помощью клавиш на пульте (выбирая вариант ответа), после чего система за считанные секунды автоматически проверяет и систематизирует результаты опроса, представляя их преподавателю в форме таблицы или гистограммы. В таком отчете, отображенном на интерактивной, доске, проекционном экране или мониторе компьютера, преподаватель видит, как на тот или иной вопрос ответил каждый ученик, какие варианты ответа предпочли большинство присутствующих в классе, сколько всего правильных и неправильных ответов.
Что касается подготовки вопросов для теста, преподаватель может воспользоваться программным обеспечением опросной системы, а также – загрузить презентацию в хорошо известном учителям офисном приложении Microsoft PowerPoint. При этом ученики могут видеть вопросы на розданных преподавателем распечатках, на меловой или маркерной доске, а также на проекционном экране, если подобное оборудование имеется в классе.
Систему тестирования можно использовать для:
- Проведения опроса и тестирования,
- Стимулирования активности на уроке,
- Проведения внеклассных мероприятий и контроль домашних заданий,
- Реализации игровых и соревновательных форм работы.
Система опроса и голосования на уроке в школе – это высокоэффективное современное средство, позволяющее преподавателю быстро и удобно проверить знания учащихся и разнообразить учебный процесс игровыми элементами, повышая тем самым активность школьников на уроке, их мотивированность, а следовательно, и качество их знаний.
|