Дистанционный семинар февраль 2020

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «__NOTOC__ {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#eefeee; border: 2px solid #eefeee; height: 60px" | | <p style="text-align:cente…»)
 
 
(не показаны 15 промежуточных версий 1 участника)
Строка 67: Строка 67:
 
|}
 
|}
  
−
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;">''' [.......... Посмотреть таблицу продвижения]''' </p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;">''' [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FKEpSZ4wPcNWqPJwhzO-2PbqaWlRWSOJ9dHjO7siVOo/edit?usp=sharing Посмотреть таблицу продвижения]''' </p>
  
 
|}
 
|}
Строка 88: Строка 88:
 
* Прочтите конспект Концепции [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''оценивания читательской грамотности'''].
 
* Прочтите конспект Концепции [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''оценивания читательской грамотности'''].
 
* По материалам лекции [https://clck.ru/J8tmH '''заполните форму''']
 
* По материалам лекции [https://clck.ru/J8tmH '''заполните форму''']
 +
::Критерии оценивания: ''0 - 7 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)
  
−
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»''' </p>
+
''<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»''' </p>
  
 
* Изучите [https://clck.ru/J97Yu '''статью «Заменит ли робот учителя?»''']  
 
* Изучите [https://clck.ru/J97Yu '''статью «Заменит ли робот учителя?»''']  
 
* Составьте '''вопросы''' к данной статье для своих коллег (педагогов) '''по четырем типам читательской деятельности''' (''по 2 вопроса каждого типа деятельности'')
 
* Составьте '''вопросы''' к данной статье для своих коллег (педагогов) '''по четырем типам читательской деятельности''' (''по 2 вопроса каждого типа деятельности'')
 
* Составленные вопросы [https://clck.ru/J983a '''внесите в форму''']   
 
* Составленные вопросы [https://clck.ru/J983a '''внесите в форму''']   
 +
::Критерии оценивания: ''0 - 8 баллов (по 1 баллу за каждый верно составленный  вопрос)
  
 +
|}
  
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">[https://docs.google.com/document/d/1D090qabwchzOQ_0m00vmDiFAGg9HMF8t7ji4nVgvOyc/edit?usp=sharing Анализ и результаты 1 этапа]</p>
 +
 +
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 2.'''</p>
 +
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 25.02.2020 - 10.03.2020 г.'''</font>
 +
*На первом этапе ДМС вы познакомились с четырьмя группами читательских действий: находить и извлекать информацию; интегрировать и интерпретировать информацию; осмысливать и оценивать содержание и форму текста; использовать информацию из текста.
 +
*Но до сегодняшнего момента уже предпринимались попытки выявить логику учебной деятельности и классифицировать действия учащихся и результаты: [https://studfile.net/preview/2624066/page:3/ диагностика обученности П.И. Третьякова]; [https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/03/28/diagnostika-opredeleniya-urovnya-usvoeniya-sistemy-znaniy-po-ga диагностика уровня усвоения системы знаний Г.А. Русских]; [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|таксономия Блума]] и [http://www.lfond.spb.ru/programs/likhachev/100/lessons/book/ilushin1.pdf приемы развития познавательной самостоятельности учащихся], рекомендованные Л.С. Илюшиным.
 +
Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. 
 +
Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления.
 +
К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. Внимательно изучите вопросы, представленные ниже.
 +
 +
 +
 +
{| border=3 width=100% align=center
 +
|
 +
{| border=0 width=98% align=center
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. '''</p>
 
|}
 
|}
 +
[[Изображение:Б.Полк.jpg|left|600px]]
 +
* '''Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы, поэтому для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.'''
 +
* '''Уровень ознакомление (знание)''' (касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации). Какое событие связано с этим фото? Кто эти люди? Что они делают?
 +
* '''Уровень понимание''' (преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами) Дайте название ‘данному фото. Как связаны между собой изображенные люди? Найдите статистические данные о количестве жителей города, которые участвовали в шествии.
 +
* '''Уровень применение''' (использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить) Были ли вы когда – нибудь участником подобного события? Какие действия нужно предпринять, чтобы стать участником мероприятия?
 +
* '''Уровень анализ''' (разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты. Что или кто заставил этих людей участвовать в событии? Почему эти люди здесь? Что их объединяет и отличает?
 +
*'''Уровень синтез:''' соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство). Что изображенные люди могут сказать о своем будущем? Как, по-вашему, связаны прошлое (память о прошлом) и будущее?
 +
* '''Уровень оценка:''' составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. Каково значение этой фотографии для изображенного события? Соответствует ли поведение участников события положениям Конституции нашей страны? Какое социальное чувство демонстрируют участники события?
  
 +
|}
 +
|}
 +
 +
<br>
 +
В [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view конспекте Концепции оценивания читательской грамотности,] вы найдете описание читательских действий и умений, и приемы развития познавательной самостоятельности учащихся. Их можно конечно же соотнести с уровнями таксономии Блума, но нам с вами  при формировании читательской грамотности важно уметь распознавать и составлять задания на 4 основных группы читательских действий, выделенных в [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view конспекте Концепции оценивания читательской грамотности.]
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3. Вопросы по инфографике''' </p>
 +
Вам, конечно, известно, что '''инфогра́фика — это графический способ подачи информации''', данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.
 +
 +
'''Предлагаем вам составить задания по инфографике. Для этого:'''
 +
: * В папке [https://drive.google.com/drive/folders/1y02TwvnLv1xrQHBZHoYgOQ269NzyQ8vG «Инфографика»] выберите инфографику, которую можно использовать на уроке или на внеурочном мероприятии.
 +
: * Составьте, по выбранной инфографике, '''4 вопроса для учащихся''' (по одному на каждый вид читательской деятельности). Рекомендуем такие виды работы учащихся, как перевод информации в другие виды представления (сплошной текст – таблица – схема…); дополнение схемы недостающими данными или расширение несплошного текста дополнительными элементами). При этом хочется напомнить, что сервис Google-Форма имеет возможность добавления в форму рисунков (схем и т.д), кроме самой инфографики. А множество разных типов вопросов Google-Формы (шкала, сетка (множественный выбор), сетка флажков, текст (абзац) и.т.д) позволяют вам  сформулировать самые разнообразные варианты вопросов по формированию читательской грамотности.
 +
: * Создайте тест, используя сервис Google-Форму. '''Для каждого вопроса в скобках укажите тип проверяемого вида деятельности''' ([https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view см. Концепцию оценивания читательской грамотности]).
 +
: * Справка [https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru «Как использовать Google-Формы»]
 +
: * Вставьте в Google-форму изображения (инфографику), по которым будут заданы вопросы;
 +
: * Вставьте ссылку на созданный Вами тест [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd7-8b4DjluZSaBVdG-1NJT51yYt6ucA1CY4XaH7QzukchjbA/viewform '''в форму ответов'''] (перед тем как вставить ссылку в форму, посмотрите [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FKEpSZ4wPcNWqPJwhzO-2PbqaWlRWSOJ9dHjO7siVOo/edit#gid=1905195479 '''критерии оценивания данного задания''']).
 +
 +
::Критерии оценивания:
 +
:: * В форме представлена аннотация, в которой указана возрастная аудитория, обращение к респондентам (поле Описание)- 0,5 баллов.
 +
:: * Вопросы составлены понятно, четко, однозначно - 0-2 балла.
 +
:: * Составлено не менее 4-х вопросов (как минимум по одному для каждого вида читательской деятельности)- 0,5 баллов.
 +
:: * Вопросы соответствуют видам читательской деятельности - 0-2 балла.
 +
:: * Задание интересны, актуальны для детей, соответствует возрасту - 1 балл.
 +
:: * В задании присутствуют вопросы, составленные в соответствии с рекомендациями - 0,5 баллов.
 +
:: * Форма составлена технически верно - 0,5 баллов.
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p>
 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
! Рекомендации к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся !! Правила постановки вопросов
 +
|-
 +
| ИНФОГРАФИКА - это ТЕКСТ!!!!
 +
* Текст должен быть интересен ученику.
 +
* Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
 +
* Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика.
 +
* Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться.
 +
* Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
 +
* Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
 +
* Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
 +
* Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста.
 +
* Текст должен быть структурирован.
 +
* В тексте не должно быть ошибок.
 +
||
 +
* Вопросы необходимо ставить корректно.
 +
* Вопрос формулируется кратко и ясно.
 +
* Вопрос должен быть простым, понятным, но не примитивным. Помните, очевидные вопросы не формируют читательскую грамотность!
 +
* Должна быть логика постановки вопросов.
 +
* Вопросы должны соответствовать возрастной категории обучающихся.
 +
* Вопросы к тексту должны поставлены так, чтобы искать информацию в тексте, анализировать ее.
 +
|}
 +
|}
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">Анализ и результаты 2 этапа</p>
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 3.'''</p>
 +
|}
 +
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 14 - 20 марта 2020 г.'''</font>
 +
 +
Уважаемые участники семинара!
 +
 +
При создании вопросов по инфографике у многих возникли сложности по составлению вопросов. Предлагаем вам оценить работы своих коллег, используя те же критерии, по которым организаторы будут оценивать ваши работы. К сожалению, не все участники выполнили работы. Но, если участник не выполнил задание, то он может принять участие в оценивании работ своих коллег.
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. «Оцениваем, проверяем, примеряем»''' </p>
 +
 +
* Перейдите в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FKEpSZ4wPcNWqPJwhzO-2PbqaWlRWSOJ9dHjO7siVOo/edit#gid=737276273 таблицу со ссылками на выполненные задания]'''.
 +
* Вам предстоит оценить ЧЕТЫРЕ работы:
 +
::: 1) работу коллеги, которая в таблице находится перед вашей фамилией,
 +
::: 2) работу коллеги, которая в таблице находится под вашей фамилией,
 +
::: 3) ДВЕ любые другие понравившиеся вам работы.
 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
| ''если ваша фамилия в таблице находится под номером «3», то вы проверяете работы коллег, чьи фамилии в таблице расположены под номерами «2» и «4» (последний по списку участник проверяет предыдущую работу и работу под номером 1, а первый, соответственно, - вторую и последнюю по списку)''
 +
|}
 +
 +
* Результаты оценивания  [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfvLO7IbOhUG2lzkgnXEXGjj4jzOWNz_uuNTfHV2PLxDORNeA/viewform '''занесите в форму''']
 +
 +
Все оценки заносятся в форму, помимо оценки вы можете оставить комментарии в специальном поле формы. Взаимооценка будет рассчитана, как среднее арифметическое оценок коллег, умноженное на коэффициент 0,25. Эти баллы будут выставлены в таблице оценивания и учитываться при подведении итогов.
 +
::'''Критерии оценивания''':
 +
* участие в оценке работы - 2 балла (по 0,5 баллов за каждую проверенную работу),
 +
''Если оценка участника при оценивании работы по всем критериям абсолютно совпадёт с оценкой организаторов, то участник получит бонусный балл.''
 +
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. «Зеркало семинара»'''</p>
 +
 +
Уважаемые коллеги! В качестве рефлексии  мы просим Вас еще чуть-чуть поработать. Не на оценку, ни ради баллов. Эта работа добровольная, но очень важная. Мы просим Вас ответить на вопросы тестов, составленных вашими коллегами.
 +
* Для этого перейдите [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FKEpSZ4wPcNWqPJwhzO-2PbqaWlRWSOJ9dHjO7siVOo/edit#gid=737276273 в Таблицу со ссылками на выполненные задания], выберите ссылку на google-форму своего коллеги, перейдите по ней в Тест и пройдите его. Попытайтесь ответить на вопросы, '''представьте себя на месте ученика,''' который решает этот тест.
 +
* Вернитесь [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FKEpSZ4wPcNWqPJwhzO-2PbqaWlRWSOJ9dHjO7siVOo/edit#gid=737276273 в таблицу  и выберите еще одну ссылку]. Снова пройдите тест. Оцените. Если Вас эта работа увлекла, тогда выберите в таблице еще одну ссылку и решите тест. Нужно будет решить не менее 2-х тестов своих коллег.
 +
* После того, как Вы поработали с формами, предлагаем Вам сформулировать '''три совета''' самой себе для дальнейшей работы в google-формах с инфографикой (причем советы могут быть сформулированы как на основе положительного опыта, так и критических замечаний). При этом указания на авторов просмотренных работ не обязательны.
 +
 +
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdE_0kndMTFYss5eFMZ_oqIfhLuKJkEfOuUAGwno3OIJOIGfg/viewform Рефлексия "Зеркало семинара" (заполнить форму)]
 +
 +
|}
  
 
[[Категория:Проект ДООМ 2019-2020]]
 
[[Категория:Проект ДООМ 2019-2020]]

Текущая версия на 01:06, 12 марта 2020

Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»


22 ноября пятница 2024

Education-industry-email-list-1024x896.png

«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться»
Элвин Тоффлер

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».


Участники семинара: учителя образовательных учреждений.

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
  • попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:

Организаторы семинара:

Координатор семинара: Одегова Светлана Петровна

Сроки проведения семинара: 14.02.2020 – 15.03.2020

Оценка результатов: 15.03.2020 – 20.03.2020

Введение

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.


Регистрация

Сроки проведения регистрации: 14 февраля - 20 февраля 2020 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.

Посмотреть таблицу продвижения

ЭТАП 1.

Сроки выполнения заданий: 20 - 24 февраля 2020 г.

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно подобрать качественный текст, вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно составить к тексту вопросы, которые требуют от учеников умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»

Критерии оценивания: 0 - 7 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»

Критерии оценивания: 0 - 8 баллов (по 1 баллу за каждый верно составленный вопрос)


Анализ и результаты 1 этапа


ЭТАП 2.

Сроки выполнения заданий: 25.02.2020 - 10.03.2020 г.

Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления. К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. Внимательно изучите вопросы, представленные ниже.


К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.

Б.Полк.jpg
  • Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы, поэтому для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.
  • Уровень ознакомление (знание) (касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации). Какое событие связано с этим фото? Кто эти люди? Что они делают?
  • Уровень понимание (преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами) Дайте название ‘данному фото. Как связаны между собой изображенные люди? Найдите статистические данные о количестве жителей города, которые участвовали в шествии.
  • Уровень применение (использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить) Были ли вы когда – нибудь участником подобного события? Какие действия нужно предпринять, чтобы стать участником мероприятия?
  • Уровень анализ (разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты. Что или кто заставил этих людей участвовать в событии? Почему эти люди здесь? Что их объединяет и отличает?
  • Уровень синтез: соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство). Что изображенные люди могут сказать о своем будущем? Как, по-вашему, связаны прошлое (память о прошлом) и будущее?
  • Уровень оценка: составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. Каково значение этой фотографии для изображенного события? Соответствует ли поведение участников события положениям Конституции нашей страны? Какое социальное чувство демонстрируют участники события?


В конспекте Концепции оценивания читательской грамотности, вы найдете описание читательских действий и умений, и приемы развития познавательной самостоятельности учащихся. Их можно конечно же соотнести с уровнями таксономии Блума, но нам с вами при формировании читательской грамотности важно уметь распознавать и составлять задания на 4 основных группы читательских действий, выделенных в конспекте Концепции оценивания читательской грамотности.

Задание 3. Вопросы по инфографике

Вам, конечно, известно, что инфогра́фика — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.

Предлагаем вам составить задания по инфографике. Для этого:

* В папке «Инфографика» выберите инфографику, которую можно использовать на уроке или на внеурочном мероприятии.
* Составьте, по выбранной инфографике, 4 вопроса для учащихся (по одному на каждый вид читательской деятельности). Рекомендуем такие виды работы учащихся, как перевод информации в другие виды представления (сплошной текст – таблица – схема…); дополнение схемы недостающими данными или расширение несплошного текста дополнительными элементами). При этом хочется напомнить, что сервис Google-Форма имеет возможность добавления в форму рисунков (схем и т.д), кроме самой инфографики. А множество разных типов вопросов Google-Формы (шкала, сетка (множественный выбор), сетка флажков, текст (абзац) и.т.д) позволяют вам сформулировать самые разнообразные варианты вопросов по формированию читательской грамотности.
* Создайте тест, используя сервис Google-Форму. Для каждого вопроса в скобках укажите тип проверяемого вида деятельности (см. Концепцию оценивания читательской грамотности).
* Справка «Как использовать Google-Формы»
* Вставьте в Google-форму изображения (инфографику), по которым будут заданы вопросы;
* Вставьте ссылку на созданный Вами тест в форму ответов (перед тем как вставить ссылку в форму, посмотрите критерии оценивания данного задания).
Критерии оценивания:
* В форме представлена аннотация, в которой указана возрастная аудитория, обращение к респондентам (поле Описание)- 0,5 баллов.
* Вопросы составлены понятно, четко, однозначно - 0-2 балла.
* Составлено не менее 4-х вопросов (как минимум по одному для каждого вида читательской деятельности)- 0,5 баллов.
* Вопросы соответствуют видам читательской деятельности - 0-2 балла.
* Задание интересны, актуальны для детей, соответствует возрасту - 1 балл.
* В задании присутствуют вопросы, составленные в соответствии с рекомендациями - 0,5 баллов.
* Форма составлена технически верно - 0,5 баллов.


Полезная информация

Рекомендации к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся Правила постановки вопросов
ИНФОГРАФИКА - это ТЕКСТ!!!!
  • Текст должен быть интересен ученику.
  • Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
  • Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
  • Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться.
  • Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
  • Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
  • Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
  • Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста.
  • Текст должен быть структурирован.
  • В тексте не должно быть ошибок.
  • Вопросы необходимо ставить корректно.
  • Вопрос формулируется кратко и ясно.
  • Вопрос должен быть простым, понятным, но не примитивным. Помните, очевидные вопросы не формируют читательскую грамотность!
  • Должна быть логика постановки вопросов.
  • Вопросы должны соответствовать возрастной категории обучающихся.
  • Вопросы к тексту должны поставлены так, чтобы искать информацию в тексте, анализировать ее.

Анализ и результаты 2 этапа

ЭТАП 3.

Сроки выполнения заданий: 14 - 20 марта 2020 г.

Уважаемые участники семинара!

При создании вопросов по инфографике у многих возникли сложности по составлению вопросов. Предлагаем вам оценить работы своих коллег, используя те же критерии, по которым организаторы будут оценивать ваши работы. К сожалению, не все участники выполнили работы. Но, если участник не выполнил задание, то он может принять участие в оценивании работ своих коллег.

Задание 4. «Оцениваем, проверяем, примеряем»

1) работу коллеги, которая в таблице находится перед вашей фамилией,
2) работу коллеги, которая в таблице находится под вашей фамилией,
3) ДВЕ любые другие понравившиеся вам работы.
если ваша фамилия в таблице находится под номером «3», то вы проверяете работы коллег, чьи фамилии в таблице расположены под номерами «2» и «4» (последний по списку участник проверяет предыдущую работу и работу под номером 1, а первый, соответственно, - вторую и последнюю по списку)

Все оценки заносятся в форму, помимо оценки вы можете оставить комментарии в специальном поле формы. Взаимооценка будет рассчитана, как среднее арифметическое оценок коллег, умноженное на коэффициент 0,25. Эти баллы будут выставлены в таблице оценивания и учитываться при подведении итогов.

Критерии оценивания:
  • участие в оценке работы - 2 балла (по 0,5 баллов за каждую проверенную работу),

Если оценка участника при оценивании работы по всем критериям абсолютно совпадёт с оценкой организаторов, то участник получит бонусный балл.


Задание 5. «Зеркало семинара»

Уважаемые коллеги! В качестве рефлексии мы просим Вас еще чуть-чуть поработать. Не на оценку, ни ради баллов. Эта работа добровольная, но очень важная. Мы просим Вас ответить на вопросы тестов, составленных вашими коллегами.

  • Для этого перейдите в Таблицу со ссылками на выполненные задания, выберите ссылку на google-форму своего коллеги, перейдите по ней в Тест и пройдите его. Попытайтесь ответить на вопросы, представьте себя на месте ученика, который решает этот тест.
  • Вернитесь в таблицу и выберите еще одну ссылку. Снова пройдите тест. Оцените. Если Вас эта работа увлекла, тогда выберите в таблице еще одну ссылку и решите тест. Нужно будет решить не менее 2-х тестов своих коллег.
  • После того, как Вы поработали с формами, предлагаем Вам сформулировать три совета самой себе для дальнейшей работы в google-формах с инфографикой (причем советы могут быть сформулированы как на основе положительного опыта, так и критических замечаний). При этом указания на авторов просмотренных работ не обязательны.

Рефлексия "Зеркало семинара" (заполнить форму)

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C_2020&oldid=456200»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/