Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология
Nika (обсуждение | вклад) |
Nika (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
|<center>Марушина Юлия Вячеславовна, Подгорнова Анфиса Владимировна, Лебедева Елена Викторовна, Быданова Альфия Усмановна</center> | |<center>Марушина Юлия Вячеславовна, Подгорнова Анфиса Владимировна, Лебедева Елена Викторовна, Быданова Альфия Усмановна</center> | ||
|<center>Полозова Светлана Дмитриевна</center> | |<center>Полозова Светлана Дмитриевна</center> | ||
| + | |- | ||
| + | |<video type="youtube" id="FOXmjgrVZSQ" width="300" height="200" position="center"/> | ||
| + | |<video type="youtube" id="2lhh3Jtslfs" width="300" height="200" position="center"/> | ||
| + | |<video type="youtube" id="4pQ56ylY8SI" width="300" height="200" position="center"/> | ||
| + | |<video type="youtube" id="b0peTIa_-rQ" width="300" height="200" position="center"/> | ||
| + | |- | ||
| + | |<center>Матюшкина Наталья Викторовна</center> | ||
| + | |<center>Первая Наталья Алексеевна</center> | ||
| + | |<center>Шарикова Елена Игоревна </center> | ||
| + | |<center>Гамзова Н.П.</center> | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Версия 12:47, 15 мая 2020
Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.
Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с технологиями смешанного обучения. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.
Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.
Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:
- использование онлайн-среды для обучения в соответствии с моделью (известно более 40 моделей смешанного обучения);
- ориентация на образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы учителем с учетом особенностей конкретных учащихся;
- изменение роли учителя;
- размытость временных и пространственных границ урока.
Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.
В секции «Смешанное обучение как современная педагогическая технология» вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.
