Этап III. Конкурс IT-activity 2021
(→Формирование функциональной грамотности) |
|||
Строка 32: | Строка 32: | ||
|При выполнении задания поощряется аргументация собственной точки зрения и выводы. | |При выполнении задания поощряется аргументация собственной точки зрения и выводы. | ||
|Математическая грамотность: основные компетенции. [http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_ml.html Модель математической грамотности] | |Математическая грамотность: основные компетенции. [http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_ml.html Модель математической грамотности] | ||
+ | |- | ||
+ | |Учащимся можно предложить обсудить способы решения проблем, содержащихся в тексте. Учитель может ввести критерии, ограничивающие предметную область предлагаемого решения. | ||
+ | |Естественнонаучная грамотность: основные компетенции. [http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_sl.html Модель естественнонаучной грамотности] | ||
+ | |- | ||
+ | |Школьные предметы не совпадают с видами грамотности. Нужно учитывать, что задания на формирование читательской грамотности могут использоваться на уроках любого предмета, а естественнонаучная грамотность включает физику, биологию, химию, географию и экологию. | ||
+ | |[http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_fl.html Модель финансовой грамотности]. [http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_gc.html Модель формирования глобальных компетенций]. [https://docs.google.com/document/d/1OcFPsntDSEPlsUJqk9q7zfqR8zdZGtCJIao3TQUKQkQ/edit?usp=sharing Модель формирования креативного мышления] | ||
|} | |} |
Версия 12:22, 26 октября 2021
Коллеги, переходим к третьему заключительному этапу.
- Мы подобрали текст “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” для проведения Дня единого текста в ваших школах.
Мы исходили из следующих соображений:
- тема текста лежит за рамками учебников;
- тема интересна ученикам всех возрастов (младших школьников, наверняка, привлекут животные, которых никто не видел, - герои мультфильмов, энциклопедий и комиксов; старшим, вероятно, будет интересна тема клонирования и исследований в данной области);
- тема актуальна и содержит несколько проблемных аспектов;
в качестве дополнительного материала можно привлечь фотографии, фрагменты видео и художественной литературы, которые есть в свободном доступе.
Вам нужно разработать задания к тексту “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” , исходя из возраста учащихся - предполагаемых участников Дня единого текста, из предметов, которые преподают участники вашей команды, а также исходя из принципов формирования функциональной грамотности учащихся.
Рекомендации по работе команды
- 1 этап. Работа над текстом, “погружение” в тему.
Познакомьтесь с текстом. Выделите в нем микротемы и проблемы, которые можно обсудить с учащимися. Распределите эти блоки информации между членами команды и попробуйте “погрузиться” в тему - найти дополнительную информацию (статьи, данные исследований, интервью с учеными и т.д.); фильмы, мультфильмы, художественную и научно-популярную литературу; фотографии, иллюстрации, диаграммы и графики, инфографику. Все это понадобится для составления заданий по разным предметам. Ещё раз вернитесь к исходному тексту. Если необходимо, адаптируйте его для планируемого мероприятия: уберите излишнюю информацию, добавьте необходимые, на ваш взгляд, элементы.
- 2 этап. Составление заданий.
Исходя из текста “Сможет ли наука когда-нибудь возродить мамонтов и динозавров?” и собранного командой материала, составьте задания по предметам, которые преподают члены команды. При составлении заданий нужно учитывать несколько характеристик:
Формирование функциональной грамотности
Элементы для заданий по ФГ | Элементы для заданий на формирование определенной грамотности |
---|---|
Задание содержит личный, общественный или научный контекст. Другими словами, затрагивает, во-первых, личные интересы учащихся или интересы их окружения, друзей или ровесников, членов семьи. Во-вторых, имеет общественное значение или научную ценность, а также (для младшего и среднего возраста) вызывает научное любопытство. | Читательская грамотность: основные компетенции. Модель читательской грамотности |
При выполнении задания поощряется аргументация собственной точки зрения и выводы. | Математическая грамотность: основные компетенции. Модель математической грамотности |
Учащимся можно предложить обсудить способы решения проблем, содержащихся в тексте. Учитель может ввести критерии, ограничивающие предметную область предлагаемого решения. | Естественнонаучная грамотность: основные компетенции. Модель естественнонаучной грамотности |
Школьные предметы не совпадают с видами грамотности. Нужно учитывать, что задания на формирование читательской грамотности могут использоваться на уроках любого предмета, а естественнонаучная грамотность включает физику, биологию, химию, географию и экологию. | Модель финансовой грамотности. Модель формирования глобальных компетенций. Модель формирования креативного мышления |