III этап конкурс IT-activity 2023
Строка 37: | Строка 37: | ||
|- | |- | ||
|Читательская грамотность | |Читательская грамотность | ||
− | |[http://images.myshared.ru/6/740846/slide_35.jpg МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ]. *Основные навыки, формирующие читательскую грамотность (читательские действия): | + | |[http://images.myshared.ru/6/740846/slide_35.jpg МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ]. |
− | + | *Основные навыки, формирующие читательскую грамотность (читательские действия): | |
− | + | # Поиск и нахождение информации; | |
− | + | # Интеграция и интерпретация информации; | |
− | + | # Оценка содержания и формы текста; | |
+ | # Использование информации текста; | ||
|[http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ БАНК заданий] | |[http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ БАНК заданий] | ||
Строка 47: | Строка 48: | ||
|- | |- | ||
|Математическая грамотность | |Математическая грамотность | ||
− | |*[https://s0.slide-share.ru/s_slide/cfc33edcd0a96b3ced421b68cd661dff/3527120c-b78d-42ad-8d5f-023cbd1ee6c0.jpeg%20 МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ] *Тематические области, при изучении которых есть возможность эффективного формирования математической грамотности : | + | |*[https://s0.slide-share.ru/s_slide/cfc33edcd0a96b3ced421b68cd661dff/3527120c-b78d-42ad-8d5f-023cbd1ee6c0.jpeg%20 МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ] |
+ | *Тематические области, при изучении которых есть возможность эффективного формирования математической грамотности : | ||
# пространство и форма, | # пространство и форма, | ||
# изменение и зависимости, | # изменение и зависимости, |
Версия 10:27, 28 февраля 2023
ЭТАП III. Универсальный рецепт формирования функциональной грамотности
- Сроки проведения:
Приветствуем всех участников на 3 этапе конкурса!
- ЗАДАНИЕ 1.
- Сроки проведения: 28.02.23 – 6.03.23
- Что нужно сделать?
- Познакомиться с теоретическими основами основных направлений формирования функциональной грамотности: прочесть предлагаемые материалы «Функциональная грамотность на уроках».
- Проверить свой уровень развития функциональной грамотности (доступ к тесту будет открыт 1 марта)
- Функциональная грамотность на уроках
- Термин «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» вошел в нашу жизнь несколько лет назад, но именно с этого времени перед школой был поставлен принципиально новый ожидаемый образовательный результат: развитие у учащихся способности использовать в реальной жизни знания и умения из различных областей, осваиваемых в школе и вне школы. Педагогическое сообщество постепенно стало вырабатывать новое отношение к результатам познания, которые обеспечивают благополучие в жизни учеников, конструктивное решение жизненных проблем.
Решена ли эта задача? Ответ на этот вопрос, на наш взгляд, зависит от позиции конкретного учителя, методиста, руководителя образовательной организации относительно приоритетов в определении образовательного результата. Эта позиция целиком зависит от решения дилеммы: что для вас предпочтительнее – знание фактов и умение решать типовые учебные задачи или способность действовать в реальной жизненной ситуации.
- Те педагоги, которые выбирают второй вариант, будут предлагать своим ученикам деятельность на основе ситуационного (контекстного) материала, содержащего проблемы, требующие решения. Именно так формируется специфический для функциональной грамотности вектор разворачивания познавательной деятельности – от обнаружения проблемы, проявившейся в той или иной ситуации, и запроса на ее решение к необходимым для ее решения знаниям и умениям. И эта деятельность требует, во-первых, применения осваиваемых школьниками знаний, умений и опыта, а во-вторых, переноса осваиваемых в рамках предметных областей знаний и умений на более широкую познавательную и практическую область – область, расширяющуюся по мере взросления школьников, а в конечном счете, охватывающую всю их жизнедеятельность.
При составлении заданий для формирования функциональной грамотности рекомендуется следовать определенным правилам:
- Отбор текстов
- несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно;
- смешанные (содержащие элементы сплошных (без визуальных изображений) и несплошных текстов);
- составные (множественные), включающие несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным.
Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни: по дороге в школу, на уроке, в общении с друзьями, родителями и т.д. Тематика текстов подбирается с учётом современной информационной среды и потребностей социума, что позволяет оценивать способность учащихся ориентироваться в современном мире и справляться с вновь появившимися требованиями.
- Основные требования, предъявляемые к заданиям:
- Комплексность: включение информации из различных источников и в разных формах, вопросов из разных тем, курсов, классов, использование при выполнении заданий различных когнитивных процессов;
- Проблемность: представление реальной проблемной ситуации или постановка вопроса к ситуации в проблемном ключе;
- Вариативность: отсутствие привязке к конкретному методу решения или способу выполнения задания, множественность способов решения, рассуждений и пр.
- Реалистичность: задания должны соответствовать уровню подготовки учащихся, отвечать возрастным компетенциям в плане развития социальных, читательских, информационных компетенций;
- Мотивационность: задание должно быть интересно учащимся, иметь познавательный интерес;
- Уровневость: необходимы задания различных уровней сложности.
- Таблица «ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»
ФГ | Модель | Ссылка на банк задания | Рекомендации по формированию ФГ |
Читательская грамотность | МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ.
|
БАНК заданий | Рекомендации по формированию функциональной грамотности |
Математическая грамотность | *МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
|
Банк заданий | Рекомендации по формированию |