Вопросы методологии физики в дополнительном образовании

Текущая версия на 13:18, 4 июня 2009

Зайнутдинова Роза Салиховна, Педагог дополнительного образования МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»

Дополнительная теоретическая и практическая подготовка по физике, формирование умений и навыков исследовательской деятельности, а также развитие общеучебных умений и навыков (ОУУН) и творческих способностей учащихся, проявляющих интерес к современному школьному курсу физики, способствующие самоутверждению и самоопре¬делению учащихся, - такова цель образовательной программы по физике, реализуемой в центре «Эрудит». Одним из факторов, способствующих достижению этой цели, является раскрытие в процессе обучения по программе методологического аспекта физических знаний.

Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания. Методологические знания в курсе физики – это обобщённые знания о методах и структуре физической науки, основных закономерностях её функционирования и развития. Методология включает разнообразные эмпирические и теоретические приёмы, которые можно систематизировать, выделив следующие группы:

1. общелогические (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение и т.д.); 2. методы научного познания: а) методы построения эмпирического знания (наблюдение, измерение, эксперимент); б) методы построения теоретического знания (идеализация и формализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент, гипотеза, восхождение от абстрактного к конкретному и др.); 3. специальные методы и приёмы, непосредственно связанные с сущностью конкретного явления и применяемые в узкой области (калориметрический метод, рентгеноструктурный анализ и т.п.).

В процессе обучения в центре в единстве реализуются мировоззренческая, гуманитарная и познавательная функции методологии физики. Научное мировоззрение – интегральное видение и осмысление мира, высший синтез знаний, опыта, убеждений, идеалов и эмоциональных оценок. Важнейшими средствами формирования мировоззрения по программе в центре являются: а) проблемные ситуации мировоззренческого характера, когда обучающемуся необходимо мобилизовать новую аргументацию для доказательства собственной точки зрения; б) ситуации столкновения обучающихся с методологически неверными утверждениями «провокационного» характера, требующими от них опровержения этих утверждений, активной борьбы против них, отстаивания своих взглядов.

Некоторые характеристики, позволяющие судить об уровне сформированности научного мировоззрения: эмоциональность высказываний и ответов, степень самостоятельности их суждений; интерес к жизни и деятельности выдающихся учёных, к их оценкам изучаемых явлений; чёткое, уверенное знание закономерностей, понятий, теорий, являющихся базовыми для мировоззренческих убеждений; умение проявлять и использовать свои убеждения, как в знакомых, так и незнакомых ситуациях; устойчивость мнений.

Гуманитаризация курса физики – совокупность мер методологического характера, позволяющих сделать обучение физике составной частью процесса формирования личности. Эффективными средствами реализации гуманитарной функции методологии науки программы являются ознакомление обучающихся с а) творчеством выдающихся представителей науки и техники, направленным на разгадку явлений природы и создание новой техники; б) гуманистическими и морально-этическими сторонами жизни и деятельности учёных. Используя биографические сведения учёных, даже в малом объёме и от случая к случаю, но объединённые единой целью, можно сделать многое в повышении воспитательного уровня преподавания физики.

Познавательный интерес рассматривается в центре как движущая сила всего процесса обучения, как главный показатель эффективности обучения. Специальное формирование методологических и науковедческих знаний в процессе обучения физике способствует созданию обобщённых познавательных (общеучебных) навыков и умений, а также умений, характерных для человека, мыслящего творчески (подвергать критическому анализу существующие знания, видеть границы определённых теорий и законов, не бояться выходить из рамок общепринятого, соблюдать осторожность и быть самокритичным в оценке результатов собственной деятельности и др).

Таким образом, методологические знания и умения, формируемые в рамках обучения по программе в центре,

• служат сознательному усвоению физических знаний, углубленному пониманию сути изучаемых явлений и закономерностей;
• способствуют выработке правильного, научного мировоззрения;
• раскрывают характер и диалектику научного познания, вооружают обучающихся общенаучными методами познания;
• способствуют пониманию физического образования как одном из аспектов общечеловеческой культуры и основы современной техники;
• содействуют развитию любознательности, интереса к овладению знаниями, творческих способностей, физического мышления, интеллектуальных умений;
• способствуют формированию патриотизма, гуманизма и гражданственности, трудолюбию, стремлению быть полезным обществу.

Выделенный для формирования методологических знаний и умений обучающихся материал компактен и неразрывно связан с фактологическими (предметными) знаниями, увлекателен, вызывает положительную мотивацию к учению.