Исследовательская деятельность как средство развития и воспитания учащихся
| (не показаны 7 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56''''' | '''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56''''' | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Kocheleva.ppt|'''''Посмотреть презентацию''''']] | ||
Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития. | Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития. | ||
| + | |||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Issled 3.jpg|Подсчет автомобильного транспорта | ||
| + | Изображение:Issled 1.jpg|Изучение лишайников | ||
| + | Изображение:Issled 2.jpg|Определение видового состава лишайников | ||
| + | Изображение:Issled.jpg|Подготовка научно-исследовательской работы учащимися | ||
| + | </gallery> | ||
В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы. | В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы. | ||
| Строка 33: | Строка 42: | ||
Личностные качества, сформированные при подготовке творческих работ к защите, основанные на принципах научной этики, объективности в дальнейшем переносятся на другие сферы деятельности, становятся качествами личности молодого человека. | Личностные качества, сформированные при подготовке творческих работ к защите, основанные на принципах научной этики, объективности в дальнейшем переносятся на другие сферы деятельности, становятся качествами личности молодого человека. | ||
| + | '''''Достижения учащихся''''' | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:1 diplom.jpg|Диплом 2 степени в XV Конгрессе молодых исследователей | ||
| + | Изображение:2 diplom.jpg|Грамота за активное участие в городских и районных мероприятиях | ||
| + | Изображение:3 diplom.jpg|Диплом 2 степени в городской НПК школьников «Первые шаги в науку» | ||
| + | Изображение:4 diplom.jpg|Диплом 1 степени в городском конкурсе «Моя малая родина – Тольятти – 2008» | ||
| + | </gallery> | ||
| + | --[[Участник:Кошелева Наталья]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT) | ||
| − | + | [[Категория:Биология, география, естествознание]] | |
| − | [[Категория: | + | |
Текущая версия на 14:35, 10 июня 2009
Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56
Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.
Подсчет автомобильного транспорта
Изучение лишайников
Определение видового состава лишайников
Подготовка научно-исследовательской работы учащимися
В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы. Научно – исследовательская работа позволяет каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Научно - исследовательская деятельность – мощное средство формирования познавательной самостоятельности старших школьников. Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе школьного образования, когда у школьников формируется творческое мышление.
Но для того, чтобы исследовательская деятельность была успешна и приносила свои плоды, нужно выдержать ряд требований, в частности, пройти все этапы выполнения исследовательской работы, а именно:
1 этап. Мотивация научно – исследовательской деятельности. Обязательное приобщение к исследовательской работе нужно начинать с формирования мотивации этой деятельности. Очень важно, чтобы администрация школы и учителя использовали не только моральные, но и материальные стимулы.
2 этап. Выбор направления исследования. Это очень сложный этап. Здесь нужно определиться с темой исследования. Идеально, чтобы первоначальная идея темы и инициатива по выполнению исследования исходила от учащихся, а учитель же выполнял бы направляющую и корректирующую функции в этом вопросе.
3 этап. Постановка задачи.
4 этап. Фиксирование и предварительная обработка данных.
5 этап. Обсуждение результатов исследования.
6 этап. Оформление результатов работы.
7 этап. Представление исследовательской работы на конференции.
Выполнение всех этапов исследовательской работы может обеспечить достижение высоких результатов. В нашей школе, учитывая интересы и потребности школьников, преподавателям выделяется дополнительное время для непосредственной работы с учащимися, желающими вести исследовательскую работу.
Темы будущих рефератов мы обсуждаем ещё до начала нового учебного года; часть работы по сбору материала, исследовательская деятельность ведется летом и не один год. Обычно выбор исследовательских работ для выполнения в школе определяется доступностью объектов исследования, минимальным использованием оборудования и специальной литературой. В 2005 году на Конгрессе молодых исследователей ученица 9 класса защищала работу «Влияние биологически активных веществ на рост и развитие плесневых грибов». Работа заняла первое место. В 2006 году ученица 8 класса участвовала в городской НПК школьников «Первые шаги в науку» с работой «Определение тяжелых металлов в почве». Работа заняла второе место.
В 2008 году мы подготовили к выступлению две работы. Первая работа «Исследование снега на общую химическую токсичность методом бумажной хромотографии и биотестирования». На НПК учащихся «Эколог XXI века» работа заняла 3 место, в городском Конгрессе молодых исследователей «Шаг в будущее» -2 место. И в городском конкурсе «Моя малая родина – Тольятти – 2008» -1 место. Вторая работа «Мусорная цивилизация». Для ее выполнения были выбраны два метода: практический и социологического исследования. По итогам работы был создан Интернет-сайт. Эта работа заняла 2 место в городском фестивале «Экология в детском творчестве». Подготовка творческой работы и ее дальнейшая публичная защита способствует целенаправленному формированию креативного мышления, обучению детей технологии мыслительных действий, развитию умений осуществлять познавательный поиск, а также начальным навыкам публичных выступлений, умению аргументировать свои научные убеждения.
Личностные качества, сформированные при подготовке творческих работ к защите, основанные на принципах научной этики, объективности в дальнейшем переносятся на другие сферы деятельности, становятся качествами личности молодого человека.
Достижения учащихся
Диплом 2 степени в XV Конгрессе молодых исследователей
Грамота за активное участие в городских и районных мероприятиях
Диплом 2 степени в городской НПК школьников «Первые шаги в науку»
Диплом 1 степени в городском конкурсе «Моя малая родина – Тольятти – 2008»
--Участник:Кошелева Наталья 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)
