Работа с текстом на уроках литературного чтения

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 3: Строка 3:
  
 
Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические [[Урок литературного чтения в первом классе|особенности ребенка]].
 
Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические [[Урок литературного чтения в первом классе|особенности ребенка]].
 +
 +
[[Изображение:Евстефеева1.JPG|thumb|Газета учащихся]]
  
 
Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]  
 
Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной [http://nsc.1september.ru/2003/04/5.htm читательской деятельности у учеников.]  
 
[[Изображение:Евстефеева1.JPG]]
 
  
 
Сначала проводится подготовка к восприятию текста
 
Сначала проводится подготовка к восприятию текста
Строка 12: Строка 12:
 
   
 
   
 
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.  
 
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.  
[[Категория:Методическая копилка]]
+
 
 +
[[Категория:Начальная школа]]

Текущая версия на 09:45, 8 июля 2009

В условиях модернизации образования урок чтения в начальной школе – это урок, задачи которого – воспитывать уже в начальной школе квалифицированного читателя-школьника. В первые годы обучения в школе ребенок учится различать звуки и буквы, предложение и текст, приобретает навыки правильного и осознанного чтения.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал. Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при и этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще. Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Для того, чтобы работа дала результат, необходима заинтересованность самого педагога. При этом обязательно нужно учитывать возрастные психологические особенности ребенка.

Газета учащихся

Работа над большим произведением объединяет ребят в читающее сообщество, формируется потребность обмениваться впечатлениями, прислушиваться к суждениям товарищей. При работе с текстом на уроках чтения дети учатся понимать тему, содержание, определять последовательность, смысл, выражать свое отношение к героям, их поступкам, пересказывать текст. И от того, как осуществляется процесс работы с текстом – зависит то, каким станет читатель. Методическим направлением в обучении чтению является формирование правильной читательской деятельности у учеников.

Сначала проводится подготовка к восприятию текста . Учащиеся читают название произведения, фамилию автора, рассматривают иллюстрации и делают предположения о содержании текста. Восприятие текста – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие происходит в два этапа: первичное и его обработка. Текст читается по абзацам, частям, с остановками. По ходу чтения задаются вопросы, разбираются непонятные слова, для восприятия и понимания прочитанного.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами: выделение опорных пунктов – деление текста на части, выделение основных идей; антиципация – предвосхищение или смысловая догадка; реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/