Роль имен существительных в предложении и в речи
(Новая: '''''Тема : Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антон...) |
|||
(не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | Урок руссского языка (4 класс). | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | Автор: Силькунова Ирина Александровна. | ||
− | + | '''''Тема :Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.''''' | |
− | ''''' Цель: 1. Углубить знания об имени существительном как части речи, значение имён существительных, их связь с другими словами в предложении. | + | (Урок путешествие ) |
− | 2. Учить работать со словарём, умение правильно подбирать проверочные слова, выделять главную мысль, самостоятельно ставить вопросы, развивать умение логически правильно излагать свои мысли | + | |
+ | ''''' Цель: | ||
+ | |||
+ | 1. Углубить знания об имени существительном как части речи, значение имён существительных, их связь с другими словами в предложении. | ||
+ | |||
+ | 2. Учить работать со словарём, умение правильно подбирать проверочные слова, выделять главную мысль, самостоятельно ставить вопросы, развивать умение логически правильно излагать свои мысли. | ||
+ | |||
3. Воспитывать интерес к предмету.''''' | 3. Воспитывать интерес к предмету.''''' | ||
− | + | Ход урока. | |
+ | |||
1 . Орг. Момент. | 1 . Орг. Момент. | ||
− | + | ||
− | + | Долгожданный дан звонок, | |
+ | |||
+ | Начинается урок! | ||
+ | |||
- Ребята сегодня у нас необыкновенный урок , мы с вами отправимся в путешествие по стране «Имя существительное», где побываем в разных городах. Но что бы добраться до последнего пункта этой страны, нам нужно будет выполнить в каждом городе определённые задания, которые приготовили для нас императрица этой страны. | - Ребята сегодня у нас необыкновенный урок , мы с вами отправимся в путешествие по стране «Имя существительное», где побываем в разных городах. Но что бы добраться до последнего пункта этой страны, нам нужно будет выполнить в каждом городе определённые задания, которые приготовили для нас императрица этой страны. | ||
+ | |||
- Итак, в путь! | - Итак, в путь! | ||
− | + | 2. Чистописание: | |
− | + | Первый город, называется «Чистописание» | |
− | + | ||
+ | На доске: | ||
+ | |||
*аа лл | *аа лл | ||
− | + | ||
+ | *Аллея, арбуз | ||
+ | |||
- Как вы думаете для чего я написала эти слова в «минутку чистописания»? | - Как вы думаете для чего я написала эти слова в «минутку чистописания»? | ||
+ | |||
- Задание выполнили, едем в следующий город. | - Задание выполнили, едем в следующий город. | ||
− | + | ||
+ | 3. Словарная работа | ||
+ | |||
- Этот город называется «Словарь». | - Этот город называется «Словарь». | ||
− | + | ||
+ | Кири(л,лл), а(л,лл)ея, м..ляр ,р..бота, обл..ко. | ||
+ | |||
- А что можно сказать о словарной работе и минутки чистописания? | - А что можно сказать о словарной работе и минутки чистописания? | ||
+ | |||
- На какие правила данные слова? | - На какие правила данные слова? | ||
− | -А сейчас мы с вами будем тренировать память (дети читают вместе с учителем, разбирают слова, вставляют буквы.) | + | |
+ | - А сейчас мы с вами будем тренировать память (дети читают вместе с учителем, разбирают слова, вставляют буквы.) | ||
+ | |||
- Я закрываю доску а вы записываете слова по памяти | - Я закрываю доску а вы записываете слова по памяти | ||
+ | |||
- Запишите слова, подчеркните орфограммы. | - Запишите слова, подчеркните орфограммы. | ||
+ | |||
- Молодцы, задание выполнили , едем в следующий город | - Молодцы, задание выполнили , едем в следующий город | ||
− | |||
− | |||
− | * | + | «Повторялка» |
+ | |||
+ | 4.Актуализация знаний | ||
+ | |||
+ | * Кири.. хорошо выполнял классную р..боту. | ||
- Что не хватает в этом предложении? | - Что не хватает в этом предложении? | ||
− | -Какие буквы пропущены? Они вам ничего не напоминают? | + | |
+ | - Какие буквы пропущены? Они вам ничего не напоминают? | ||
+ | |||
- Какой частью речи являются слова с пропущенными буквами? | - Какой частью речи являются слова с пропущенными буквами? | ||
+ | |||
- Что вы знаете об имени существительном? | - Что вы знаете об имени существительном? | ||
+ | |||
- Какими членами предложения они являются? | - Какими членами предложения они являются? | ||
− | -А сейчас попробуем убрать имена существительные из предложения и посмотрим , что получается. (выводы детей) | + | |
+ | - А сейчас попробуем убрать имена существительные из предложения и посмотрим , что получается. (выводы детей) | ||
+ | |||
- Так какую роль в предложении играют имена существительные? | - Так какую роль в предложении играют имена существительные? | ||
+ | |||
- Списать, выполнить синтаксический разбор предложения. | - Списать, выполнить синтаксический разбор предложения. | ||
− | - | + | |
− | + | - Задание мы выполнили. Через несколько мгновений мы очутимся в столице страны «Существуйка», но чтобы войти в эту столицу мы должны выполнить одно задание | |
+ | |||
+ | 5. Сообщение темы урока: | ||
+ | |||
- Сегодня мы с вами будем работать над ролью имён существительных в предложении и в речи. А для начала вспомним , какие слова называются синонимами и антонимами. | - Сегодня мы с вами будем работать над ролью имён существительных в предложении и в речи. А для начала вспомним , какие слова называются синонимами и антонимами. | ||
+ | |||
- Как они взаимосвязаны? | - Как они взаимосвязаны? | ||
+ | |||
- Где они встречаются? | - Где они встречаются? | ||
− | + | 6. Работа по теме урока. | |
+ | |||
1) Беседа ( Фронтальный опрос): | 1) Беседа ( Фронтальный опрос): | ||
+ | |||
- Вы любите читать книги, журналы, газеты? | - Вы любите читать книги, журналы, газеты? | ||
+ | |||
- О чём вы любите читать? | - О чём вы любите читать? | ||
+ | |||
- Читает ли кто – нибудь из вас словари? | - Читает ли кто – нибудь из вас словари? | ||
+ | |||
- Полезное ли это дело? | - Полезное ли это дело? | ||
− | -Давайте узнаем мнение одного французского поэта. | + | |
+ | - Давайте узнаем мнение одного французского поэта. | ||
+ | |||
(Ученик выходит к доске и читает мнение французского поэта) | (Ученик выходит к доске и читает мнение французского поэта) | ||
− | |||
− | |||
− | + | - Как вы думаете, какая главная мысль этого текста? | |
+ | |||
+ | (Главная мысль: Каждый культурный человек постоянно обращается к словарю) | ||
+ | |||
+ | 3) Игра «Узнай словарь» (игровой метод) | ||
− | + | - У ворот к столице « Существуйка» стоит стража. Стража эта – словарь. Чтобы войти в этот город вы должны разгадать как каждый словарь называется, какую информацию о слове вы можете получить в нём. (Дети загадывают загадки). | |
− | + | Моё назначение - объяснять, что означают слова. Саамы большой из нас имеет 17 томов, в нём толкуются значения 120 тыс.слов. (Толковый словарь) | |
− | + | Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной выразительной. Слова располагаются рядами . (Словарь синонимов) | |
+ | Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи. Эти слова противоположны по значению. ( Словарь антонимов) | ||
− | + | У меня вы можете узнать о значении иностранных слов. (Словарь иностранных слов) | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
4) Беседа: | 4) Беседа: | ||
- Умеете ли вы работать со словарём? | - Умеете ли вы работать со словарём? | ||
+ | |||
- С каким из словарей вам приходилось работать больше? | - С каким из словарей вам приходилось работать больше? | ||
− | -Существуют ли ещё какие -нибудь словари? | + | |
+ | - Существуют ли ещё какие -нибудь словари? | ||
+ | |||
- Ели бы у вас была возможность, то какой словарь вы бы составили? | - Ели бы у вас была возможность, то какой словарь вы бы составили? | ||
+ | |||
- В каком словаре можно узнать о многозначности слова? | - В каком словаре можно узнать о многозначности слова? | ||
+ | |||
- Назовите многозначные слова. | - Назовите многозначные слова. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | - Загадки разгаданы, теперь мы входим в город и будем путешествовать по его улицам. | |
+ | |||
+ | 7. Физкультминутка. | ||
+ | |||
+ | Улица «Физкультминутка». На этой улице жители города отдыхают от работы. Давайте и мы с ними отдохнём. | ||
+ | |||
+ | 8. Закрепление материала. Работа с учебником: | ||
+ | |||
- Следующая улица «Закрепляйка». Здесь мы закрепим полученные знания. | - Следующая улица «Закрепляйка». Здесь мы закрепим полученные знания. | ||
+ | |||
1) Упр. 111 – самостоятельная работа. | 1) Упр. 111 – самостоятельная работа. | ||
2) Работа со «Словарём синонимов» | 2) Работа со «Словарём синонимов» | ||
− | + | ||
− | + | а) Упр.112 – устно. | |
+ | |||
+ | б) Упр 113 | ||
3) Работа со «Словарём антонимов». | 3) Работа со «Словарём антонимов». | ||
− | + | ||
+ | Упр.114 | ||
+ | |||
- Путешествие наше закончилось и нам необходимо вернуться домой. Дома мы расскажем, что нового мы узнали о стране «Имя существительное». | - Путешествие наше закончилось и нам необходимо вернуться домой. Дома мы расскажем, что нового мы узнали о стране «Имя существительное». | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | 9. Итог: | |
− | + | ||
− | + | - Какую цель мы сегодня реализовали на уроке? | |
+ | |||
+ | - Когда человек обращается к словарю? | ||
+ | |||
+ | - Что можно узнать из разных словарей об именах существительных? | ||
+ | |||
+ | 10. Рефлексия: | ||
+ | |||
+ | - Чему сегодня учились на уроке? | ||
+ | |||
+ | - Что вам больше всего понравилось на уроке? | ||
+ | |||
- Какие трудности возникли в ходе урока? | - Какие трудности возникли в ходе урока? | ||
+ | |||
- Как оцениваете свою работу? (Работа с дневниками) | - Как оцениваете свою работу? (Работа с дневниками) | ||
11. Д/З: Упр 115 | 11. Д/З: Упр 115 | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Русский язык, литература, МХК]] |
Текущая версия на 13:07, 8 июля 2009
Урок руссского языка (4 класс).
Автор: Силькунова Ирина Александровна.
Тема :Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
(Урок путешествие )
Цель:
1. Углубить знания об имени существительном как части речи, значение имён существительных, их связь с другими словами в предложении.
2. Учить работать со словарём, умение правильно подбирать проверочные слова, выделять главную мысль, самостоятельно ставить вопросы, развивать умение логически правильно излагать свои мысли.
3. Воспитывать интерес к предмету.
Ход урока.
1 . Орг. Момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
- Ребята сегодня у нас необыкновенный урок , мы с вами отправимся в путешествие по стране «Имя существительное», где побываем в разных городах. Но что бы добраться до последнего пункта этой страны, нам нужно будет выполнить в каждом городе определённые задания, которые приготовили для нас императрица этой страны.
- Итак, в путь!
2. Чистописание:
Первый город, называется «Чистописание»
На доске:
- аа лл
- Аллея, арбуз
- Как вы думаете для чего я написала эти слова в «минутку чистописания»?
- Задание выполнили, едем в следующий город.
3. Словарная работа
- Этот город называется «Словарь».
Кири(л,лл), а(л,лл)ея, м..ляр ,р..бота, обл..ко.
- А что можно сказать о словарной работе и минутки чистописания?
- На какие правила данные слова?
- А сейчас мы с вами будем тренировать память (дети читают вместе с учителем, разбирают слова, вставляют буквы.)
- Я закрываю доску а вы записываете слова по памяти
- Запишите слова, подчеркните орфограммы.
- Молодцы, задание выполнили , едем в следующий город
«Повторялка»
4.Актуализация знаний
- Кири.. хорошо выполнял классную р..боту.
- Что не хватает в этом предложении?
- Какие буквы пропущены? Они вам ничего не напоминают?
- Какой частью речи являются слова с пропущенными буквами?
- Что вы знаете об имени существительном?
- Какими членами предложения они являются?
- А сейчас попробуем убрать имена существительные из предложения и посмотрим , что получается. (выводы детей)
- Так какую роль в предложении играют имена существительные?
- Списать, выполнить синтаксический разбор предложения.
- Задание мы выполнили. Через несколько мгновений мы очутимся в столице страны «Существуйка», но чтобы войти в эту столицу мы должны выполнить одно задание
5. Сообщение темы урока:
- Сегодня мы с вами будем работать над ролью имён существительных в предложении и в речи. А для начала вспомним , какие слова называются синонимами и антонимами.
- Как они взаимосвязаны?
- Где они встречаются?
6. Работа по теме урока.
1) Беседа ( Фронтальный опрос):
- Вы любите читать книги, журналы, газеты?
- О чём вы любите читать?
- Читает ли кто – нибудь из вас словари?
- Полезное ли это дело?
- Давайте узнаем мнение одного французского поэта.
(Ученик выходит к доске и читает мнение французского поэта)
- Как вы думаете, какая главная мысль этого текста?
(Главная мысль: Каждый культурный человек постоянно обращается к словарю)
3) Игра «Узнай словарь» (игровой метод)
- У ворот к столице « Существуйка» стоит стража. Стража эта – словарь. Чтобы войти в этот город вы должны разгадать как каждый словарь называется, какую информацию о слове вы можете получить в нём. (Дети загадывают загадки).
Моё назначение - объяснять, что означают слова. Саамы большой из нас имеет 17 томов, в нём толкуются значения 120 тыс.слов. (Толковый словарь)
Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной выразительной. Слова располагаются рядами . (Словарь синонимов)
Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи. Эти слова противоположны по значению. ( Словарь антонимов)
У меня вы можете узнать о значении иностранных слов. (Словарь иностранных слов)
4) Беседа:
- Умеете ли вы работать со словарём?
- С каким из словарей вам приходилось работать больше?
- Существуют ли ещё какие -нибудь словари?
- Ели бы у вас была возможность, то какой словарь вы бы составили?
- В каком словаре можно узнать о многозначности слова?
- Назовите многозначные слова.
- Загадки разгаданы, теперь мы входим в город и будем путешествовать по его улицам.
7. Физкультминутка.
Улица «Физкультминутка». На этой улице жители города отдыхают от работы. Давайте и мы с ними отдохнём.
8. Закрепление материала. Работа с учебником:
- Следующая улица «Закрепляйка». Здесь мы закрепим полученные знания.
1) Упр. 111 – самостоятельная работа.
2) Работа со «Словарём синонимов»
а) Упр.112 – устно.
б) Упр 113
3) Работа со «Словарём антонимов».
Упр.114
- Путешествие наше закончилось и нам необходимо вернуться домой. Дома мы расскажем, что нового мы узнали о стране «Имя существительное».
9. Итог:
- Какую цель мы сегодня реализовали на уроке?
- Когда человек обращается к словарю?
- Что можно узнать из разных словарей об именах существительных?
10. Рефлексия:
- Чему сегодня учились на уроке?
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Какие трудности возникли в ходе урока?
- Как оцениваете свою работу? (Работа с дневниками)
11. Д/З: Упр 115