Урок "Олигофренопедагогика"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 7 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
Конспект урока по специальной педагогике.
+
'''Конспект урока по специальной педагогике.'''
  
Тема: Олигофренопедагогика и ее проблемное поле.
+
[[Участник:Катюша|Екатерина Николаевна Хлопова]]
  
Цель: формировать знания об олигофренопедагогике как науке, об основных понятиях в данной области (умственная отсталость, задержка психического развития, деменция, олигофрения, дебильность, деменция, имбецильность); познакомить с диагностическими критериями умственной отсталости; закрепить знания о принципах, методах специальной педагогики; развивать критичность мышления, способность к анализу, синтезу учебного материала; воспитывать познавательные интересы.
+
'''Тема''': Олигофренопедагогика и ее проблемное поле.
  
План урока.
+
'''Цель''': ''формировать знания об олигофренопедагогике как науке, об основных понятиях в данной области (умственная отсталость, задержка психического развития, деменция, олигофрения, дебильность, деменция, имбецильность); познакомить с диагностическими критериями умственной отсталости; закрепить знания о принципах, методах специальной педагогики; развивать критичность мышления, способность к анализу, синтезу учебного материала; воспитывать познавательные интересы.''
 +
 
 +
'''План урока'''.
  
 
1. Олигофренопедагогика как наука.
 
1. Олигофренопедагогика как наука.
 +
 
2. Характеристика детей с умственной отсталостью.
 
2. Характеристика детей с умственной отсталостью.
 +
 
3. Характеристика детей с задержкой психического развития.
 
3. Характеристика детей с задержкой психического развития.
  
Ход урока.
+
[[Медиа:ogfr.ppt|презентация к уроку]]
 +
 
 +
'''Ход урока.'''
  
 
1. Олигофренопедагогика является педагогической наукой, которая занимается вопросами изучения процессов развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.  
 
1. Олигофренопедагогика является педагогической наукой, которая занимается вопросами изучения процессов развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.  
Строка 52: Строка 58:
  
 
К категории детей с нарушениями интеллектуального развития относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Далее мы подробнее рассмотрим каждую из этих категорий.
 
К категории детей с нарушениями интеллектуального развития относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Далее мы подробнее рассмотрим каждую из этих категорий.
 +
 
2. Под умственной отсталостью понимается стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы.
 
2. Под умственной отсталостью понимается стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы.
 
Для умственной отсталости характерно нарушение физического развития, эмоциональной сферы, мышления.
 
Для умственной отсталости характерно нарушение физического развития, эмоциональной сферы, мышления.
 +
 
Умственная отсталость включает в себя две формы: олигофрения и деменция.
 
Умственная отсталость включает в себя две формы: олигофрения и деменция.
 +
 
Различия между этими двумя формами заключаются в следующем – при деменции существует период нормального развития (до 3х лет), деменция носи прогредиентный характер, а олигофрения нет.
 
Различия между этими двумя формами заключаются в следующем – при деменции существует период нормального развития (до 3х лет), деменция носи прогредиентный характер, а олигофрения нет.
 +
 
В соответствии с Международной классификацией болезней выделяют три степени умственной отсталости:
 
В соответствии с Международной классификацией болезней выделяют три степени умственной отсталости:
 +
 
1. дебильность (легкая степень)
 
1. дебильность (легкая степень)
 +
 
2. имбецильность (средняя)
 
2. имбецильность (средняя)
 +
 
3. идиотия (тяжелая)
 
3. идиотия (тяжелая)
выделяют три основных критерия умственной отсталости:
+
 
 +
Выделяют три основных критерия умственной отсталости:
 +
 
 
Клинический (наличие органических поражений коры головного мозга)
 
Клинический (наличие органических поражений коры головного мозга)
 +
 
Психологический (стойкое нарушение познавательных функций)
 
Психологический (стойкое нарушение познавательных функций)
 +
 
Педагогический (низкая обучаемость).
 
Педагогический (низкая обучаемость).
 +
 
3. Задержка психического развития – это особый тип аномального развития, характеризующийся замедленным темпом формирования всех или нескольких психических функций.
 
3. Задержка психического развития – это особый тип аномального развития, характеризующийся замедленным темпом формирования всех или нескольких психических функций.
 +
 
Для детей с данным диагнозом характерно как нарушение отдельных блоков мозга, так и их функций в различных сочетаниях.
 
Для детей с данным диагнозом характерно как нарушение отдельных блоков мозга, так и их функций в различных сочетаниях.
 +
 
Классификация задержки психического развития:
 
Классификация задержки психического развития:
 +
 
1. ЗПР конституционального генеза – имеет хороший прогноз в коррекционной работе и даже без специальной работы.
 
1. ЗПР конституционального генеза – имеет хороший прогноз в коррекционной работе и даже без специальной работы.
 +
 
2. ЗПР соматогенного генеза – обусловлен хроническими заболеваниями внутренних органов.
 
2. ЗПР соматогенного генеза – обусловлен хроническими заболеваниями внутренних органов.
 +
 
3. ЗПР психогенного генеза – чаще педагогически запущенные дети из неблагополучных семей, имеют хороший прогноз в коррекционной работе.
 
3. ЗПР психогенного генеза – чаще педагогически запущенные дети из неблагополучных семей, имеют хороший прогноз в коррекционной работе.
 +
 
4. ЗПР церебрально-органического генеза – приближен к умственной отсталости.
 
4. ЗПР церебрально-органического генеза – приближен к умственной отсталости.
 +
 
Задание – найдите отличия между умственной отсталостью и задержкой психического развития.
 
Задание – найдите отличия между умственной отсталостью и задержкой психического развития.
 +
 
Критерии различия умственной отсталости и ЗПР:
 
Критерии различия умственной отсталости и ЗПР:
 +
 
1. При ЗПР нарушения мозга носят мозаичный характер, а при умственной отсталости – диффузный.
 
1. При ЗПР нарушения мозга носят мозаичный характер, а при умственной отсталости – диффузный.
 +
 
2. При умственной отсталости страдают мыслительные функции (обобщение, синтез, сравнение, анализ), а при ЗПР – психические процессы (внимание, воображение, память).
 
2. При умственной отсталости страдают мыслительные функции (обобщение, синтез, сравнение, анализ), а при ЗПР – психические процессы (внимание, воображение, память).
 +
 
3. Дети с ЗПР владеют изобразительной деятельностью, а при умственной отсталости без специального обучения такая деятельность не возникает.
 
3. Дети с ЗПР владеют изобразительной деятельностью, а при умственной отсталости без специального обучения такая деятельность не возникает.
 +
 
4. Патологическая наследственная отягощенность более типична для умственной отсталости.
 
4. Патологическая наследственная отягощенность более типична для умственной отсталости.
 
Закрепление материала.
 
Закрепление материала.
 +
 
Найдите ответы на следующие вопросы:
 
Найдите ответы на следующие вопросы:
 +
 
1. Какое место занимает олигофренопедагогика в системе педагогических наук?
 
1. Какое место занимает олигофренопедагогика в системе педагогических наук?
 +
 
2. Назовите категории детей, относящихся к объекту изучения олигофренопедагогики.
 
2. Назовите категории детей, относящихся к объекту изучения олигофренопедагогики.
 +
 
3. Какие степени умственной отсталости существуют?
 
3. Какие степени умственной отсталости существуют?
 +
 
4. По каким критериям диагностируют умственную отсталость?
 
4. По каким критериям диагностируют умственную отсталость?
 +
 
5. Чем отличается умственная отсталость от задержки психического развития?
 
5. Чем отличается умственная отсталость от задержки психического развития?
Домашнее задание:
+
 
 +
''''''Домашнее задание'''''':
 +
 
 
Составить терминологический словарь по теме.
 
Составить терминологический словарь по теме.
  
[[Категория:Методическая копилка]]
+
[[Категория:Дошкольное образование]]

Текущая версия на 10:45, 9 июля 2009

Конспект урока по специальной педагогике.

Екатерина Николаевна Хлопова

Тема: Олигофренопедагогика и ее проблемное поле.

Цель: формировать знания об олигофренопедагогике как науке, об основных понятиях в данной области (умственная отсталость, задержка психического развития, деменция, олигофрения, дебильность, деменция, имбецильность); познакомить с диагностическими критериями умственной отсталости; закрепить знания о принципах, методах специальной педагогики; развивать критичность мышления, способность к анализу, синтезу учебного материала; воспитывать познавательные интересы.

План урока.

1. Олигофренопедагогика как наука.

2. Характеристика детей с умственной отсталостью.

3. Характеристика детей с задержкой психического развития.

презентация к уроку

Ход урока.

1. Олигофренопедагогика является педагогической наукой, которая занимается вопросами изучения процессов развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

Олигофренопедагогика является отраслью специальной педагогики, она использует те же специальные методы, принципы, понятия, которыми оперирует специальная педагогика.

Вспомните и перечислите принципы специальной педагогики:

- этиопатогенетический;

- принцип системного подхода к анализу и коррекции нарушения;

- принцип комплексного подхода к анализу и коррекции нарушения;

- принцип коррекционной направленности воспитания и обучения;

- принцип коммуникативной направленности;

- принцип реализации деятельностного подхода к воспитанию и обучению.

А какие методы использует специальная педагогика? Специальная педагогика использует общепедагогические методы изучения ребенка.

Задачами олигофренопедагогики являются:

- разработка теоретических и методологических основ изучения, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития;

- разработка методов дифференциальной диагностики данной категории детей;

- разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуальной сферы;

- разработка технических дидактических средств обучения;

- повышение эффективности процесса социализации ребенка с недостатками развития интеллекта на разных этапах его развития;

- поиск вариативных форм организации обучения таких детей;

- подготовка специалистов в области воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

Объектом изучения олигофренопедагогики является ребенок с нарушениями интеллектуального развития.

К категории детей с нарушениями интеллектуального развития относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Далее мы подробнее рассмотрим каждую из этих категорий.

2. Под умственной отсталостью понимается стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы. Для умственной отсталости характерно нарушение физического развития, эмоциональной сферы, мышления.

Умственная отсталость включает в себя две формы: олигофрения и деменция.

Различия между этими двумя формами заключаются в следующем – при деменции существует период нормального развития (до 3х лет), деменция носи прогредиентный характер, а олигофрения нет.

В соответствии с Международной классификацией болезней выделяют три степени умственной отсталости:

1. дебильность (легкая степень)

2. имбецильность (средняя)

3. идиотия (тяжелая)

Выделяют три основных критерия умственной отсталости:

Клинический (наличие органических поражений коры головного мозга)

Психологический (стойкое нарушение познавательных функций)

Педагогический (низкая обучаемость).

3. Задержка психического развития – это особый тип аномального развития, характеризующийся замедленным темпом формирования всех или нескольких психических функций.

Для детей с данным диагнозом характерно как нарушение отдельных блоков мозга, так и их функций в различных сочетаниях.

Классификация задержки психического развития:

1. ЗПР конституционального генеза – имеет хороший прогноз в коррекционной работе и даже без специальной работы.

2. ЗПР соматогенного генеза – обусловлен хроническими заболеваниями внутренних органов.

3. ЗПР психогенного генеза – чаще педагогически запущенные дети из неблагополучных семей, имеют хороший прогноз в коррекционной работе.

4. ЗПР церебрально-органического генеза – приближен к умственной отсталости.

Задание – найдите отличия между умственной отсталостью и задержкой психического развития.

Критерии различия умственной отсталости и ЗПР:

1. При ЗПР нарушения мозга носят мозаичный характер, а при умственной отсталости – диффузный.

2. При умственной отсталости страдают мыслительные функции (обобщение, синтез, сравнение, анализ), а при ЗПР – психические процессы (внимание, воображение, память).

3. Дети с ЗПР владеют изобразительной деятельностью, а при умственной отсталости без специального обучения такая деятельность не возникает.

4. Патологическая наследственная отягощенность более типична для умственной отсталости. Закрепление материала.

Найдите ответы на следующие вопросы:

1. Какое место занимает олигофренопедагогика в системе педагогических наук?

2. Назовите категории детей, относящихся к объекту изучения олигофренопедагогики.

3. Какие степени умственной отсталости существуют?

4. По каким критериям диагностируют умственную отсталость?

5. Чем отличается умственная отсталость от задержки психического развития?

'Домашнее задание':

Составить терминологический словарь по теме.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/