Урок "Олигофренопедагогика"

Текущая версия на 10:45, 9 июля 2009

Конспект урока по специальной педагогике.

Екатерина Николаевна Хлопова

Тема: Олигофренопедагогика и ее проблемное поле.

Цель: формировать знания об олигофренопедагогике как науке, об основных понятиях в данной области (умственная отсталость, задержка психического развития, деменция, олигофрения, дебильность, деменция, имбецильность); познакомить с диагностическими критериями умственной отсталости; закрепить знания о принципах, методах специальной педагогики; развивать критичность мышления, способность к анализу, синтезу учебного материала; воспитывать познавательные интересы.

План урока.

1. Олигофренопедагогика как наука.

2. Характеристика детей с умственной отсталостью.

3. Характеристика детей с задержкой психического развития.

презентация к уроку

Ход урока.

1. Олигофренопедагогика является педагогической наукой, которая занимается вопросами изучения процессов развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

Олигофренопедагогика является отраслью специальной педагогики, она использует те же специальные методы, принципы, понятия, которыми оперирует специальная педагогика.

Вспомните и перечислите принципы специальной педагогики:

- этиопатогенетический;

- принцип системного подхода к анализу и коррекции нарушения;

- принцип комплексного подхода к анализу и коррекции нарушения;

- принцип коррекционной направленности воспитания и обучения;

- принцип коммуникативной направленности;

- принцип реализации деятельностного подхода к воспитанию и обучению.

А какие методы использует специальная педагогика? Специальная педагогика использует общепедагогические методы изучения ребенка.

Задачами олигофренопедагогики являются:

- разработка теоретических и методологических основ изучения, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития;

- разработка методов дифференциальной диагностики данной категории детей;

- разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуальной сферы;

- разработка технических дидактических средств обучения;

- повышение эффективности процесса социализации ребенка с недостатками развития интеллекта на разных этапах его развития;

- поиск вариативных форм организации обучения таких детей;

- подготовка специалистов в области воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

Объектом изучения олигофренопедагогики является ребенок с нарушениями интеллектуального развития.

К категории детей с нарушениями интеллектуального развития относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Далее мы подробнее рассмотрим каждую из этих категорий.

2. Под умственной отсталостью понимается стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы. Для умственной отсталости характерно нарушение физического развития, эмоциональной сферы, мышления.

Умственная отсталость включает в себя две формы: олигофрения и деменция.

Различия между этими двумя формами заключаются в следующем – при деменции существует период нормального развития (до 3х лет), деменция носи прогредиентный характер, а олигофрения нет.

В соответствии с Международной классификацией болезней выделяют три степени умственной отсталости:

1. дебильность (легкая степень)

2. имбецильность (средняя)

3. идиотия (тяжелая)

Выделяют три основных критерия умственной отсталости:

Клинический (наличие органических поражений коры головного мозга)

Психологический (стойкое нарушение познавательных функций)

Педагогический (низкая обучаемость).

3. Задержка психического развития – это особый тип аномального развития, характеризующийся замедленным темпом формирования всех или нескольких психических функций.

Для детей с данным диагнозом характерно как нарушение отдельных блоков мозга, так и их функций в различных сочетаниях.

Классификация задержки психического развития:

1. ЗПР конституционального генеза – имеет хороший прогноз в коррекционной работе и даже без специальной работы.

2. ЗПР соматогенного генеза – обусловлен хроническими заболеваниями внутренних органов.

3. ЗПР психогенного генеза – чаще педагогически запущенные дети из неблагополучных семей, имеют хороший прогноз в коррекционной работе.

4. ЗПР церебрально-органического генеза – приближен к умственной отсталости.

Задание – найдите отличия между умственной отсталостью и задержкой психического развития.

Критерии различия умственной отсталости и ЗПР:

1. При ЗПР нарушения мозга носят мозаичный характер, а при умственной отсталости – диффузный.

2. При умственной отсталости страдают мыслительные функции (обобщение, синтез, сравнение, анализ), а при ЗПР – психические процессы (внимание, воображение, память).

3. Дети с ЗПР владеют изобразительной деятельностью, а при умственной отсталости без специального обучения такая деятельность не возникает.

4. Патологическая наследственная отягощенность более типична для умственной отсталости. Закрепление материала.

Найдите ответы на следующие вопросы:

1. Какое место занимает олигофренопедагогика в системе педагогических наук?

2. Назовите категории детей, относящихся к объекту изучения олигофренопедагогики.

3. Какие степени умственной отсталости существуют?

4. По каким критериям диагностируют умственную отсталость?

5. Чем отличается умственная отсталость от задержки психического развития?

'Домашнее задание':

Составить терминологический словарь по теме.