Урок"Изменение агрегатных состояний вещества"
| (не показаны 3 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
5.Лаборантам подготовить опыты. | 5.Лаборантам подготовить опыты. | ||
| − | + | '''Ход урока:''' | |
I.Вступительное слово учителя. | I.Вступительное слово учителя. | ||
| − | + | II.Одна из групп читает стихи про зиму. | |
(учащиеся выписывают слова, характеризующие состояние снега: первый, белый, пушистый, искристый и т.д.) | (учащиеся выписывают слова, характеризующие состояние снега: первый, белый, пушистый, искристый и т.д.) | ||
| Строка 59: | Строка 59: | ||
7.Решение задач без расчётов, при помощи карточек с формулами. | 7.Решение задач без расчётов, при помощи карточек с формулами. | ||
| + | |||
| + | III.Обобщение и подведение итога урока учителем. | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Физика, химия, астрономия]] |
Текущая версия на 09:38, 13 июля 2009
Урок физики по теме: "Изменение агрегатных состояний вещества"
Автор: Клевина В.К.
ЦЕЛИ: 1.закрепить обобщить материал темы 2.подчеркнуть закон перехода колличественных изменений в качественные 3.обеспечить усвоения материала путем применения полученных знаний для объяснения природных процессов 4. умение анализировать ответы своих товарищей.
Подготовительная работа к уроку:
1.Заранее разбить учащихся класса на 3группы.
2.Каждому ученику написать карточки с формулами по данной теме.
3.Выучить основные термины и понятия.
4.Каждой группе подготовить стихи и таблицу об одном из времен года.
5.Лаборантам подготовить опыты.
Ход урока:
I.Вступительное слово учителя.
II.Одна из групп читает стихи про зиму. (учащиеся выписывают слова, характеризующие состояние снега: первый, белый, пушистый, искристый и т.д.)
2.Группа показывает таблицу об агрегатном состоянии воды. Другие группы заполняют колонку "Агрегатный переход"
| Физическое явление | Агрегатное состояние воды | Агрегатный переход |
| Снег | Атмосферные осадки - снежинки. | - |
| Иней | Тонкий слой кристалликов при повышенной влажности в результате охлаждения. | - |
| Замерзание реки | - | + |
| Узоры на стёклах | Ледяные кристаллы образуются на неровностях и миктротрещинах. | - |
(Такую работу предоставляет каждая группа)
3.Каждая группа прочитывает полученные тексты и отвечают на вопросы:"Что означает данный физический термин?","Где применяется это явление?" ПРИМЕР: Кашалот на лбу имеет орган, содержащий жир, который заметно изменяет свой объём под влиянием температуры. При понижении - жир превращается в кашицу, состоящую из кристалликов.
Доп. вопрос: Какого профиля конструкторов заинтересовала эта способность?
4.От каждой команды по карточкам решают задачи на доске.
5.Лаборанты показывают опыты а группы их объясняют.
6.Конкурс эрудитов (ответы на поставленные вопросы).
7.Решение задач без расчётов, при помощи карточек с формулами.
III.Обобщение и подведение итога урока учителем.
