Значение метода проектов в формировании ключевых компетентностей дошкольников

Текущая версия на 08:58, 24 июля 2009

Овчинникова Любовь Владимировна, МОУ школа № 26

Пьянова Ирина Викторовна, МОУ школа № 26

В современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку. Следовательно, подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становятся важнейшими задачами современного образования. Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего, смысла человеческих отношений, осознание себя в предметном и социальном мире, развития познавательных способностей.

А.Н.Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время «фактического складывания будущей личности». Называл первые семь лет жизни периодом «очеловечения».

Практика показывает, что целенаправленное формирование ключевых компетентностей у дошкольников часто остается за пределами внимания педагогов. Анализ данной проблемы воспитания, изучение ее теоретических аспектов позволили нам организовать продуктивный обмен опытом работы и наработать практический материла, основанный на методе проектов.

В образовательном процессе детского сада традиционно присутствуют обучающие занятия по «ознакомлению с окружающим». Как правило, они строятся в форме рассказа воспитателя, излагающего систематизированные знания о той или иной сфере деятельности и вопросов к детям, направленных на закрепление этих знаний. Дети на таких занятиях обычно лишены возможности проявить собственную инициативу, им отводится пассивная роль «получателей» информации. Формированию ребенка как самостоятельного и инициативного субъекта деятельности, в данном случае субъекта познания, способствует организация занятий не в виде «урока», а в форме партнерской деятельности со взрослым.

В основу нашей работы по формированию ключевых компетентностей был положен метод проектов, который предполагает:

• постановку проблемы (1 этап);
• ее обсуждение (2 этап);
• работу над проектом, включающую поиск информации детьми совместно с родителями и воспитателями(3 этап);
• презентацию (4 этап).

В течение учебного года мы с детьми провели ряд проектов: «Веселое лето», «Венок Поволжья», «Бабушкин сундук», «Любимый Пушкин», «Что мы знаем о космосе», «Оживший мир динозавров», «Планета сказок Чуковского», «Неизвестный Андерсен» и др.

В результате реализации данных проектов уровень ключевых компетентностей наших детей повысился по сравнению с прошлым учебным годом. Кроме того, у детей сформировались такие качества как, инициативность, сотрудничество, умение высказывать свое мнение, обмениваться информацией, задавать вопросы на интересующую тему, уметь формировать свое рабочее место, уметь доводить начатое дело до конца и добиваться результатов, работать в коллективе.