Дистанционное обучение школьников
Irina (обсуждение | вклад) (→Инструменты дистанционного образования) |
|||
(не показаны 107 промежуточных версий 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | Представляем вашему вниманию систему дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями, действующую в г.Тольятти | + | [[Изображение:дистант.jpg|left|130 px]] |
+ | Представляем вашему вниманию систему дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями, действующую в [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.Тольятти.] | ||
− | + | С 2005 года в [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центре информационных технологий] реализуется проект дистанционного обучения в области информационных технологий для детей с особыми образовательными потребностями. | |
− | + | В основе проекта лежит интеграция современных педагогических методов (проектного и исследовательского), личностно-деятельностного подхода и информационно-коммуникационных технологий. В результате у детей вырабатываются навыки работы в различных компьютерных программах и формируются ключевые компетентности. | |
− | |||
− | + | <div style="{{float left}}">__TOC__</div> | |
− | + | ==Коротко о проекте== | |
− | + | '''Проект включает в себя два модуля:''' | |
− | 2 модуль – использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта. | + | '''''1 модуль''''' – дистанционное обучение; учащиеся осваивают информационные технологии и приобретают навыки работы в различных программах. |
+ | |||
+ | '''''2 модуль''''' – использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта. | ||
Оба модуля тесно взаимосвязаны и организованы синхронно. Домашние задания первого модуля одновременно являются творческими заданиями и конкурсными работами второго модуля. | Оба модуля тесно взаимосвязаны и организованы синхронно. Домашние задания первого модуля одновременно являются творческими заданиями и конкурсными работами второго модуля. | ||
Строка 22: | Строка 24: | ||
==Основные этапы проекта== | ==Основные этапы проекта== | ||
+ | |||
+ | ==='''Предварительный этап'''=== | ||
[[Изображение:Tehhologia_do.jpg|thumb|Схема организации дистанционного обучения]] | [[Изображение:Tehhologia_do.jpg|thumb|Схема организации дистанционного обучения]] | ||
− | |||
− | ''Определение потребностей системы | + | '''Определение потребностей системы''' |
− | + | Демократическое общество предусматривает равные возможности в духовном, культурном развитии и в получении достойного образования всеми членами общества. Но в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, оставшихся без попечения родителей, еще ощущается недостаток специализированного информационного ресурсного обеспечения организации образовательного пространства по гармоничному и полноценному включению таких детей в жизнь окружающего социума. | |
+ | |||
+ | Современные дистанционные методики позволяют не только обеспечивать ребенка качественным образованием, развивать его внутренний духовный мир, но и посредством сети Интернет дают ему возможность общения со сверстниками, столь необходимое для нормальной реабилитации и адаптации в обществе. | ||
− | '' | + | '''Инвентаризация возможностей. Комплектование ресурсов''' |
− | + | Выявление перечня ресурсов, необходимых для организации дистанционного обучения и анализ существующих ресурсов для определения стратегии достижения поставленных целей. | |
+ | |||
+ | *''Материально-технические ресурсы:'' оборудование - компьютеры, оргтехника и т.д., программное обеспечение, учебно-методические комплексы | ||
− | '' | + | *''Кадровые ресурсы:'' организатор, разработчики курсов, преподаватели, технические специалисты; определение содержания подготовки специалистов и организация (в случае необходимости) их повышения квалификации |
− | + | *''Организационные ресурсы:'' нормативная база, необходимые регламентирующие документы | |
− | * | + | *''Финансовые ресурсы:'' оплата работы разработчиков курсов, преподавателей, технических специалистов, организатора; оплата трафика, другие расходы; определение источников финансирования |
+ | '''Разработка курсов дистанционного обучения''' | ||
+ | |||
+ | Методистами [http://itc.tgl.ru Центра информационных технологий] и педагогами образовательных учреждений города разработано 7 курсов для детей целевой группы: | ||
+ | |||
+ | *Использование MS Word в проектной деятельности | ||
*Использование MS Excel в проектной деятельности | *Использование MS Excel в проектной деятельности | ||
− | |||
*Использование MS Power Point в проектной деятельности | *Использование MS Power Point в проектной деятельности | ||
− | |||
*Использование MS Publisher в проектной деятельности | *Использование MS Publisher в проектной деятельности | ||
+ | *[http://elearning.tgl.net.ru:8080/order.php Использование Adobe Photoshop в проектной деятельности] | ||
+ | *Использование Corel Draw в проектной деятельности | ||
+ | *Использование Macromedia Flash в проектной деятельности | ||
− | + | '''Подготовка педагогов-тьюторов дистанционного обучения.''' | |
− | + | В программу подготовки входят как вопросы теории и технологии организации дистанционного обучения, техники использования коммуникационных технологий, так и знакомство с содержанием конкретных дистанционных курсов обучения детей. В процессе обучения педагоги знакомятся с образовательными возможностями Интернет-технологий, основными принципами, моделями и видами дистанционного обучения, методическими, дидактическими и организационными особенностями дистанционного обучения, медико-биологическими и психолого-педагогическими аспектами организации дистанционного обучения. | |
− | * | + | ==='''Основной этап'''=== |
+ | |||
+ | Процесс обучения строится следующим образом: | ||
+ | |||
+ | '''Шаг первый: формирование групп обучения.''' Размещение информации о начале дистанционного обучения, условиях (требованиях к начальным навыкам слушателей и технической оснащенности их рабочих мест) дистанционного обучения, тематике дистанционных курсов, прием заявлений с указанием выбранного курса обучения, составление расписания, назначение педагога-тьютора на каждую группу. | ||
+ | |||
+ | '''Шаг второй: установление контакта.''' | ||
+ | |||
+ | 1.Рассылка писем-приглашений участникам дистанционного обучения, включающих: | ||
+ | |||
+ | *перечень возможных технологий взаимодействия с подробными инструкциями (позволяет избежать первого очного вводного занятия), | ||
+ | *перечень проектов (или дистанционных конкурсов), в которых ребенок может принять участие, | ||
+ | *перечень ресурсов для консультаций родителей (законных представителей) участников дистанционного обучения, организаторов дистанционного обучения от образовательных учреждений. | ||
+ | |||
+ | 2. Сбор и анализ входных анкет. | ||
+ | |||
+ | 3. Проверка регистрации слушателей на [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ сервере организации дистанционного обучения] или выдача кейсов. | ||
+ | |||
+ | Этот шаг позволяет установить первоначальный двусторонний контакт, выявить и решить возможные технические неполадки и сложности. | ||
+ | |||
+ | '''Шаг третий: непосредственно дистанционное обучение.''' Виртуальный педагог-тьютор общается с учениками различными средствами телекоммуникаций, руководит занятиями, консультирует, отвечает на вопросы и разъясняет трудные моменты курсов. Ребята самостоятельно с компьютера, подключенного к Интернет либо входят в [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ виртуальную образовательную среду,] где есть виртуальные группы (классы), расписание занятий, виртуальная библиотека, размещены учебные материалы дистанционных курсов; либо работают с кейсом, связываясь с виртуальным педагогом-тьютором средствами телекоммуникаций. | ||
+ | |||
+ | Слушателями курсов являются дети, для них термин «Урок» привычен и понятен, поэтому материал каждого курса разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 45 минут и включает: цели и задачи урока, лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа), тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ребенок мог самостоятельно проверить правильность их выполнения), несколько вариантов итоговых заданий по уроку, вопросы рефлексии (что получилось, что не получилось, что вызвало затруднения), критерии оценки заданий. В конце курса предлагается несколько вариантов зачетных творческих заданий. | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:subekt_do.jpg|thumb|Схема взаимодействия субъектов ДО]] | ||
+ | |||
+ | После прохождения каждого урока ребенок размещает выполненную работу в виртуальной среде дистанционного обучения, либо (если учится с использованием кейса) высылает по [mailto:line@itc.tgl.ru электронной почте] педагогу-тьютору. При желании ребенок может разместить выполненную работу в [http://children63r.blogspot.com блоге] для получения комментариев от других слушателей группы. Педагог-тьютор комментирует выполненную работу, указывая на её достоинства и недостатки. Данный комментарий сугубо конфиденциален, его может прочитать только автор работы. | ||
+ | |||
+ | Во время обучения ребенок может обратиться с вопросами к педагогу-тьютору по любому из указанных контактов (обычно это сообщения в [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ виртуальной среде дистанционного обучения,] [mailto:line@itc.tgl.ru e-mail,]ICQ, Skype), задать вопросы на встроенном в виртуальную среду тематическом форуме или в специально созданном [http://children63r.blogspot.com блоге]. Родители (законные представители) и/или организаторы дистанционного обучения детей в образовательных учреждениях также могут получить консультации по любым из указанных контактов. | ||
+ | |||
+ | В процессе организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья из учреждений-партнеров принимают участие узкие специалисты (сурдопереводчики, логопеды, психологи и т.д.). | ||
+ | |||
+ | ==='''Cоциализация.'''=== | ||
+ | |||
+ | Поскольку дистанционное обучение и использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта осуществляются синхронно, а домашние задания дистанционных уроков являются конкурсными работами дистанционного проекта, ребенок может выбрать для себя тематику итоговых заданий к урокам, в зависимости от условий дистанционного проекта, в котором он решил принять участие. | ||
+ | |||
+ | В свою очередь, при разработке дистанционного проекта организаторами учитывается возможность участия детей целевой группы. В большинстве дистанционных проектов предусмотрена возможность командного участия детей целевой группы. Также ежегодно проводится дистанционный образовательный проект, в котором предусматривается индивидуальное участие детей с особыми образовательными потребностями. | ||
+ | |||
+ | В 2004-2005 учебном году возможность индивидуального участия была в условиях конкурса, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. | ||
+ | |||
+ | В 2005-2006 учебном году возможность как индивидуального, так и командного участия для детей с особыми образовательными потребностями была предусмотрена в [[:Категория:Проект "Экоград"|дистанционном образовательном проекте «Экоград»]]. Этот проект проводился для двух категорий школьников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или оставшихся без попечения родителей была предусмотрена возможность как командного, так и индивидуального участия в проекте. Обычные дети участвовали в проекте командами. | ||
+ | |||
+ | В рамках проекта проводились различные конкурсы исследовательских и творческих работ, игра с использованием GPS-навигаторов [http://itc.tgl.ru/index.php?do=static&page=geoceshing ''геокэшинг''] в очном режиме на тему «Пейзаж из стекла и бетона», посвященная проблемам видеоэкологии города Тольятти. | ||
+ | |||
+ | Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, участие в дистанционном проекте стало настоящим «окном в мир маленьких открытий». Особенно ярко это прозвучало во время подведения итогов, где все команды представили результаты своей проектной работы в формате видеоконференции. Свои впечатления от участия в проекте дети выразили в песнях, стихах и увлекательных рассказах о том, чего они достигли, творчески выполняя оригинальные исследовательские задания. Ребята с ограниченными возможностями здоровья были рады возможности «живого» общения команд в прямом эфире телеконференции. Они почувствовали себя полноправными членами общества, ощутили в себе силы для решения проблем экологии и предложили пути решения некоторых из них. | ||
+ | |||
+ | В 2006-2008 учебных годах проектом, предусматривающим как командное, так и индивидуальное участие детей целевой группы является проект [[:Категория:Проект "Детство без границ"|«Детство без границ"]], [http://children.tgl.net.ru Архив проекта 2007 года]. | ||
+ | Участие в проекте помимо дистанционного обучения, выполнения конкурсных исследовательских и творческих проектных работ предусматривает дистанционные мастер-классы, а также возможность участия в игре [http://geo.tgl.net.ru «Виртуальный геокэшинг»] (по многочисленным пожеланиям участников дистанционного обучения прошлых лет, которые по состоянию здоровья не имеют возможности принять участие в геокэшинге в очном режиме). | ||
+ | |||
+ | ==Результаты дистанционного обучения== | ||
+ | |||
+ | За первый год реализации проекта (2004-2005) 30 школьников дистанционно обучились и разработали индивидуальные творческие проекты, посвященные 60-летию Великой Победы. В результате апробации проекта была установлена применимость учебных материалов курса и модели дистанционного обучения для целей дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, выявлены направления его совершенствования и развития. | ||
+ | |||
+ | В 2005-2006 учебном году по пяти различным курсам дистанционно обучилось 296 учащихся, среди которых 268 детей с ограниченными возможностями здоровья и 28 детей, оставшихся без попечения родителей. Практические работы детей были посвящены экологии города. | ||
+ | |||
+ | За 2006-2007 учебный год в рамках дистанционных образовательных проектов [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9D%D0%B0%D1%88_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%22 «Наш город»] и [http://children.tgl.net.ru «Детство без границ»] были обучены дистанционно более 300 детей целевой группы. Кроме того, слушатели дистанционных курсов принимали участие (в составе команд) и в других городских дистанционных образовательных проектах и конкурсах: [[:Категория:Проект "Экоград"|Экоград]], [http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=listpages&subid=67 Мир моих увлечений], [http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=listpages&subid=67 Спортландия], [[:Категория:ИНФО-школа|ИНФО-ШКОЛА 2007,]] [[Проект Лестница успеха|Лестница успеха]], [[Проект По секрету всему свету|По секрету всему свету]]. | ||
+ | |||
+ | В 2006-2007 учебном году подведение итогов проектов, в том числе в формате видеоконференции, проводилось в рамках [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»|городской конференции «ИКТ в образовании».]] Итоги всех городских дистанционных образовательных проектов были подведены на семинаре-тренинге [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»#День первый. Семинар-тренинг "Проект завтрашнего дня"|«Проект завтрашнего дня»]] и [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»#День второй. Парад победителей дистанционных проектов|Параде победителей городских дистанционных проектов]]. Участниками дистанционных проектов было создано [[ТолВИКИ:Портал сообщества#Сообщество "Есть идея"|сообщество «Есть идея».]] | ||
+ | |||
+ | В этом году запланировано дистанционное обучение 400 детей целевой группы (150 человек на курсах и 250 в режиме дистанционных мастер-классов). | ||
+ | |||
+ | Уровень представленных детьми зачетных работ показал, что 100% детей, прошедших обучение, приобрели основные навыки работы с выбранными программами, а успешность участия ребят в дистанционных проектах не оставляет сомнения в том, что все слушатели приобрели навыки виртуальной коммуникации. | ||
+ | |||
+ | Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребенка.Анализ итогов реализации проекта показывает, что большинство участников получили не только знания в области информационных технологий, экологии, истории родного края, но и повысили познавательную активность, учебную мотивацию, развили коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также приобрели опыт работы в команде. | ||
+ | |||
+ | <gallery caption='Примеры работ детей'> | ||
+ | Изображение:Rez_p.JPG| | ||
+ | Изображение:Rez_pp.JPG| | ||
+ | Изображение:Rez_ph.JPG| | ||
+ | Изображение:Rez_cor_flash.JPG| | ||
+ | </gallery> | ||
==Наши партнеры== | ==Наши партнеры== | ||
− | *Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.о. Тольятти | + | *[http://www.do.tgl.ru Департамент образования мэрии городского округа Тольятти] |
+ | |||
+ | *Специальная (коррекционная) [http://tolinternat1.narod.ru/puti.html общеобразовательная школа-интернат № 1] для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.о. Тольятти | ||
− | *Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 г.о. Тольятти | + | *Специальная (коррекционная) общеобразовательная [http://schoolint4.narod.ru/index.html школа-интернат № 4 г.о. Тольятти] |
*Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 г.о. Тольятти | *Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 г.о. Тольятти | ||
Строка 62: | Строка 147: | ||
*МОУ средняя общеобразовательная школа № 3 | *МОУ средняя общеобразовательная школа № 3 | ||
− | *МОУ средняя общеобразовательная школа № 4 | + | *МОУ средняя общеобразовательная [http://school4.tgl.net.ru/ школа № 4] |
+ | |||
+ | *МОУ средняя общеобразовательная [http://schoo47.tgl.net.ru/ школа] с углубленным изучением отдельных предметов № 47 | ||
*МОУ средняя общеобразовательная школа № 69 | *МОУ средняя общеобразовательная школа № 69 | ||
*Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти | *Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти | ||
+ | |||
+ | *Детский дом № 10 | ||
+ | |||
+ | *Городской Центр "Семья" | ||
+ | |||
+ | *Реабилитационный Центр "Виктория" | ||
==Финансовая поддержка проекта== | ==Финансовая поддержка проекта== | ||
− | *Конкурс грантовой поддержки Фонда «Развитие через образование» - 2005 г. | + | *Конкурс грантовой поддержки [http://fund.tgl.ru/ Фонда «Развитие через образование»] - 2005 г. |
− | *Конкурс грантов Общественного фонда Тольятти – 2006 г. | + | *Конкурс грантов [http://www.fondtol.org/ Общественного фонда Тольятти] – 2006 г. |
− | *Городская целевая программа развития образования | + | *Городская целевая программа развития образования Департамента образования мэрии городского округа Тольятти |
+ | |||
+ | *Агентство недвижимости "Сервис Консул" | ||
+ | |||
+ | *[http://www.totel.ru ТольяттиТЕЛЕКОМ] | ||
+ | |||
+ | *[http://www.ekovoz.ru ООО "Эковоз"] | ||
+ | |||
+ | ==Информационная поддержка проекта== | ||
+ | |||
+ | *Телекомпания "Лада ТВ" | ||
+ | |||
+ | *Телекомпания "ЛИК" | ||
+ | |||
+ | *Телекомпания ТВ ВАЗа | ||
+ | |||
+ | *[http://www.ps.avtograd.ru Газета "Площадь Свободы"] | ||
+ | |||
+ | *[http://www.vdmst.ru Газета "Городские ведомости"] | ||
+ | |||
+ | *[http://www.tltoboz.ru Газета "Тольяттинское обозрение"] | ||
+ | |||
+ | *Газета "Вечерок" | ||
==Инструменты дистанционного образования== | ==Инструменты дистанционного образования== | ||
Строка 80: | Строка 195: | ||
*''Электронная почта'' | *''Электронная почта'' | ||
− | *''Программный комплекс "Net-school"'' (компания «РООС» г. Самара), в котором помимо всех учебных материалов курсов размещаются расписание занятий, журналы успеваемости, все зачетные и проектные работы детей. С 2008 г. организация дистанционного обучения будет осуществляться в АСУ РСО. | + | *''Программный комплекс "Net-school"'' ([http://www.roos.ru/ компания «РООС» г. Самара]), в котором помимо всех учебных материалов курсов размещаются расписание занятий, журналы успеваемости, все зачетные и проектные работы детей. С 2008 г. организация дистанционного обучения будет осуществляться в АСУ РСО. |
− | *''Автоматизированная система управления Региональной системы образования (АСУ РСО)'' - система, предназначенная для формирования единого городского информационного образовательного пространства, интегрированного в глобальное: включает возможности мониторинга учебного процесса, административные функции, возможности для общения и коллективной работы. | + | *''Автоматизированная система управления Региональной системы образования ([http://nschool.tgl.net.ru/ АСУ РСО])'' - система, предназначенная для формирования единого городского информационного образовательного пространства, интегрированного в глобальное: включает возможности мониторинга учебного процесса, административные функции, возможности для общения и коллективной работы. |
− | *''ТолВики'' | + | *''[http://itc.tgl.ru/wiki ТолВики]'' |
− | *''Elearning'' | + | *''Система поддержки дистанционного обучения [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ Elearning]'' - позволяет создать учебный центр дистанционного обучения, обеспечивающий следующие возможности: регистрация учебных курсов; регистрация слушателей и преподавателей, ведение их личных дел; создание и публикация упражнений и тестов, учебных материалов в различной форме; учет успеваемости; формирование и ведение расписания; другие необходимые сервисы и свойства. |
*''Skype'' | *''Skype'' | ||
− | *''Кейсы'' содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.), | + | *''Кейсы'' содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.), [[Изображение:кейс.jpeg|left|130 px]]<div style="float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;"></div>которые позволяют организовать дистанционное обучение учащихся без очного вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся. |
− | <div style="float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; clear: right; | + | |
− | "></div> | + | |
− | вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся. | + | |
− | == | + | ==Мастер-класс по дистанционному обучению== |
+ | С 19 по 21 марта на базе [http://www.ippk.ru/ Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров] в рамках федерального проекта [http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/index «Информатизация системы образования»] состоялась научно-практическая конференция "Инновационная деятельность педагогов в ИКТ-насыщенной среде". | ||
+ | |||
+ | Специалисты Центра провели в рамках конференции [http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Конференция_НИР-2008._Мастер-класс_по_дистанционному_обучению мастер-класс "Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с особыми образовательными потребностями"], где представили опыт работы по организации дистанционного обучения школьников в городском округе Тольятти | ||
+ | |||
+ | ==Обмен опытом== | ||
+ | |||
+ | Всем, кто имеет опыт в организации дистанционного обучения, а также тем, кто только планирует свою работу в этом направлении предлагаем познакомиться с материалами, разработанными участниками [http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Конференция_НИР-2008._Мастер-класс_по_дистанционному_обучению мастер-класса в Хабаровске], и принять участие в работе открытой интернет-площадки по обмену опытом в следующих направлениях: | ||
+ | |||
+ | *[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО_одаренные_дети Дистанционное обучение одаренных детей] | ||
− | + | *[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-дополнительное_образование Дистанционная поддержка дополнительного образования (профильное обучение, предпрофильная подготовка, факультативы, кружки)] | |
+ | |||
+ | *[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-платные_услуги Дистанционная поддержка дополнительных платных образовательных услуг] | ||
+ | |||
+ | *[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-базовый_стандарт Дистанционная поддержка базового стандарта образования] | ||
+ | |||
+ | *[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-ограниченные_возможности Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья] | ||
+ | |||
+ | Возможно именно здесь вы получите ответы на свои профессиональные вопросы! | ||
+ | |||
+ | Предлагаем скоординировать наши действия и совместными усилиями организовать дистанционное обучение в различных направлениях образовательной деятельности школьников. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Семинары]] |
Текущая версия на 13:14, 28 июля 2009
Представляем вашему вниманию систему дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями, действующую в г.Тольятти.
С 2005 года в МОУДПОС Центре информационных технологий реализуется проект дистанционного обучения в области информационных технологий для детей с особыми образовательными потребностями.
В основе проекта лежит интеграция современных педагогических методов (проектного и исследовательского), личностно-деятельностного подхода и информационно-коммуникационных технологий. В результате у детей вырабатываются навыки работы в различных компьютерных программах и формируются ключевые компетентности.
Содержание |
Коротко о проекте
Проект включает в себя два модуля:
1 модуль – дистанционное обучение; учащиеся осваивают информационные технологии и приобретают навыки работы в различных программах.
2 модуль – использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта.
Оба модуля тесно взаимосвязаны и организованы синхронно. Домашние задания первого модуля одновременно являются творческими заданиями и конкурсными работами второго модуля.
Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребенка. Обучившись дистанционно по программам области информационных технологий, дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, оставшиеся без попечения родителей, фактически, во-первых, получают предпрофессиональные умения и навыки, которые в дальнейшем могут обеспечить им работу и достойное существование, а во-вторых, учатся приемам самообразования, приобретают навыки обучения в дистанционной форме, что, в случае необходимости и желания, позволит им получить профессиональное образование в дистанционном режиме.
Кроме того, анализ итогов реализации проекта показал, что большинство участников получают не только знания в области информационных технологий, но и повышают познавательную активность, учебную мотивацию, развивают коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, приобретают навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также опыт работы в команде.
Основные этапы проекта
Предварительный этап
Определение потребностей системы
Демократическое общество предусматривает равные возможности в духовном, культурном развитии и в получении достойного образования всеми членами общества. Но в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, оставшихся без попечения родителей, еще ощущается недостаток специализированного информационного ресурсного обеспечения организации образовательного пространства по гармоничному и полноценному включению таких детей в жизнь окружающего социума.
Современные дистанционные методики позволяют не только обеспечивать ребенка качественным образованием, развивать его внутренний духовный мир, но и посредством сети Интернет дают ему возможность общения со сверстниками, столь необходимое для нормальной реабилитации и адаптации в обществе.
Инвентаризация возможностей. Комплектование ресурсов
Выявление перечня ресурсов, необходимых для организации дистанционного обучения и анализ существующих ресурсов для определения стратегии достижения поставленных целей.
- Материально-технические ресурсы: оборудование - компьютеры, оргтехника и т.д., программное обеспечение, учебно-методические комплексы
- Кадровые ресурсы: организатор, разработчики курсов, преподаватели, технические специалисты; определение содержания подготовки специалистов и организация (в случае необходимости) их повышения квалификации
- Организационные ресурсы: нормативная база, необходимые регламентирующие документы
- Финансовые ресурсы: оплата работы разработчиков курсов, преподавателей, технических специалистов, организатора; оплата трафика, другие расходы; определение источников финансирования
Разработка курсов дистанционного обучения
Методистами Центра информационных технологий и педагогами образовательных учреждений города разработано 7 курсов для детей целевой группы:
- Использование MS Word в проектной деятельности
- Использование MS Excel в проектной деятельности
- Использование MS Power Point в проектной деятельности
- Использование MS Publisher в проектной деятельности
- Использование Adobe Photoshop в проектной деятельности
- Использование Corel Draw в проектной деятельности
- Использование Macromedia Flash в проектной деятельности
Подготовка педагогов-тьюторов дистанционного обучения.
В программу подготовки входят как вопросы теории и технологии организации дистанционного обучения, техники использования коммуникационных технологий, так и знакомство с содержанием конкретных дистанционных курсов обучения детей. В процессе обучения педагоги знакомятся с образовательными возможностями Интернет-технологий, основными принципами, моделями и видами дистанционного обучения, методическими, дидактическими и организационными особенностями дистанционного обучения, медико-биологическими и психолого-педагогическими аспектами организации дистанционного обучения.
Основной этап
Процесс обучения строится следующим образом:
Шаг первый: формирование групп обучения. Размещение информации о начале дистанционного обучения, условиях (требованиях к начальным навыкам слушателей и технической оснащенности их рабочих мест) дистанционного обучения, тематике дистанционных курсов, прием заявлений с указанием выбранного курса обучения, составление расписания, назначение педагога-тьютора на каждую группу.
Шаг второй: установление контакта.
1.Рассылка писем-приглашений участникам дистанционного обучения, включающих:
- перечень возможных технологий взаимодействия с подробными инструкциями (позволяет избежать первого очного вводного занятия),
- перечень проектов (или дистанционных конкурсов), в которых ребенок может принять участие,
- перечень ресурсов для консультаций родителей (законных представителей) участников дистанционного обучения, организаторов дистанционного обучения от образовательных учреждений.
2. Сбор и анализ входных анкет.
3. Проверка регистрации слушателей на сервере организации дистанционного обучения или выдача кейсов.
Этот шаг позволяет установить первоначальный двусторонний контакт, выявить и решить возможные технические неполадки и сложности.
Шаг третий: непосредственно дистанционное обучение. Виртуальный педагог-тьютор общается с учениками различными средствами телекоммуникаций, руководит занятиями, консультирует, отвечает на вопросы и разъясняет трудные моменты курсов. Ребята самостоятельно с компьютера, подключенного к Интернет либо входят в виртуальную образовательную среду, где есть виртуальные группы (классы), расписание занятий, виртуальная библиотека, размещены учебные материалы дистанционных курсов; либо работают с кейсом, связываясь с виртуальным педагогом-тьютором средствами телекоммуникаций.
Слушателями курсов являются дети, для них термин «Урок» привычен и понятен, поэтому материал каждого курса разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 45 минут и включает: цели и задачи урока, лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа), тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ребенок мог самостоятельно проверить правильность их выполнения), несколько вариантов итоговых заданий по уроку, вопросы рефлексии (что получилось, что не получилось, что вызвало затруднения), критерии оценки заданий. В конце курса предлагается несколько вариантов зачетных творческих заданий.
После прохождения каждого урока ребенок размещает выполненную работу в виртуальной среде дистанционного обучения, либо (если учится с использованием кейса) высылает по электронной почте педагогу-тьютору. При желании ребенок может разместить выполненную работу в блоге для получения комментариев от других слушателей группы. Педагог-тьютор комментирует выполненную работу, указывая на её достоинства и недостатки. Данный комментарий сугубо конфиденциален, его может прочитать только автор работы.
Во время обучения ребенок может обратиться с вопросами к педагогу-тьютору по любому из указанных контактов (обычно это сообщения в виртуальной среде дистанционного обучения, e-mail,ICQ, Skype), задать вопросы на встроенном в виртуальную среду тематическом форуме или в специально созданном блоге. Родители (законные представители) и/или организаторы дистанционного обучения детей в образовательных учреждениях также могут получить консультации по любым из указанных контактов.
В процессе организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья из учреждений-партнеров принимают участие узкие специалисты (сурдопереводчики, логопеды, психологи и т.д.).
Cоциализация.
Поскольку дистанционное обучение и использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта осуществляются синхронно, а домашние задания дистанционных уроков являются конкурсными работами дистанционного проекта, ребенок может выбрать для себя тематику итоговых заданий к урокам, в зависимости от условий дистанционного проекта, в котором он решил принять участие.
В свою очередь, при разработке дистанционного проекта организаторами учитывается возможность участия детей целевой группы. В большинстве дистанционных проектов предусмотрена возможность командного участия детей целевой группы. Также ежегодно проводится дистанционный образовательный проект, в котором предусматривается индивидуальное участие детей с особыми образовательными потребностями.
В 2004-2005 учебном году возможность индивидуального участия была в условиях конкурса, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
В 2005-2006 учебном году возможность как индивидуального, так и командного участия для детей с особыми образовательными потребностями была предусмотрена в дистанционном образовательном проекте «Экоград». Этот проект проводился для двух категорий школьников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или оставшихся без попечения родителей была предусмотрена возможность как командного, так и индивидуального участия в проекте. Обычные дети участвовали в проекте командами.
В рамках проекта проводились различные конкурсы исследовательских и творческих работ, игра с использованием GPS-навигаторов геокэшинг в очном режиме на тему «Пейзаж из стекла и бетона», посвященная проблемам видеоэкологии города Тольятти.
Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, участие в дистанционном проекте стало настоящим «окном в мир маленьких открытий». Особенно ярко это прозвучало во время подведения итогов, где все команды представили результаты своей проектной работы в формате видеоконференции. Свои впечатления от участия в проекте дети выразили в песнях, стихах и увлекательных рассказах о том, чего они достигли, творчески выполняя оригинальные исследовательские задания. Ребята с ограниченными возможностями здоровья были рады возможности «живого» общения команд в прямом эфире телеконференции. Они почувствовали себя полноправными членами общества, ощутили в себе силы для решения проблем экологии и предложили пути решения некоторых из них.
В 2006-2008 учебных годах проектом, предусматривающим как командное, так и индивидуальное участие детей целевой группы является проект «Детство без границ", Архив проекта 2007 года. Участие в проекте помимо дистанционного обучения, выполнения конкурсных исследовательских и творческих проектных работ предусматривает дистанционные мастер-классы, а также возможность участия в игре «Виртуальный геокэшинг» (по многочисленным пожеланиям участников дистанционного обучения прошлых лет, которые по состоянию здоровья не имеют возможности принять участие в геокэшинге в очном режиме).
Результаты дистанционного обучения
За первый год реализации проекта (2004-2005) 30 школьников дистанционно обучились и разработали индивидуальные творческие проекты, посвященные 60-летию Великой Победы. В результате апробации проекта была установлена применимость учебных материалов курса и модели дистанционного обучения для целей дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, выявлены направления его совершенствования и развития.
В 2005-2006 учебном году по пяти различным курсам дистанционно обучилось 296 учащихся, среди которых 268 детей с ограниченными возможностями здоровья и 28 детей, оставшихся без попечения родителей. Практические работы детей были посвящены экологии города.
За 2006-2007 учебный год в рамках дистанционных образовательных проектов «Наш город» и «Детство без границ» были обучены дистанционно более 300 детей целевой группы. Кроме того, слушатели дистанционных курсов принимали участие (в составе команд) и в других городских дистанционных образовательных проектах и конкурсах: Экоград, Мир моих увлечений, Спортландия, ИНФО-ШКОЛА 2007, Лестница успеха, По секрету всему свету.
В 2006-2007 учебном году подведение итогов проектов, в том числе в формате видеоконференции, проводилось в рамках городской конференции «ИКТ в образовании». Итоги всех городских дистанционных образовательных проектов были подведены на семинаре-тренинге «Проект завтрашнего дня» и Параде победителей городских дистанционных проектов. Участниками дистанционных проектов было создано сообщество «Есть идея».
В этом году запланировано дистанционное обучение 400 детей целевой группы (150 человек на курсах и 250 в режиме дистанционных мастер-классов).
Уровень представленных детьми зачетных работ показал, что 100% детей, прошедших обучение, приобрели основные навыки работы с выбранными программами, а успешность участия ребят в дистанционных проектах не оставляет сомнения в том, что все слушатели приобрели навыки виртуальной коммуникации.
Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребенка.Анализ итогов реализации проекта показывает, что большинство участников получили не только знания в области информационных технологий, экологии, истории родного края, но и повысили познавательную активность, учебную мотивацию, развили коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также приобрели опыт работы в команде.
Наши партнеры
- Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.о. Тольятти
- Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4 г.о. Тольятти
- Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 г.о. Тольятти
- МОУ средняя общеобразовательная школа № 3
- МОУ средняя общеобразовательная школа № 4
- МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 47
- МОУ средняя общеобразовательная школа № 69
- Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти
- Детский дом № 10
- Городской Центр "Семья"
- Реабилитационный Центр "Виктория"
Финансовая поддержка проекта
- Конкурс грантовой поддержки Фонда «Развитие через образование» - 2005 г.
- Конкурс грантов Общественного фонда Тольятти – 2006 г.
- Городская целевая программа развития образования Департамента образования мэрии городского округа Тольятти
- Агентство недвижимости "Сервис Консул"
Информационная поддержка проекта
- Телекомпания "Лада ТВ"
- Телекомпания "ЛИК"
- Телекомпания ТВ ВАЗа
- Газета "Вечерок"
Инструменты дистанционного образования
- Электронная почта
- Программный комплекс "Net-school" (компания «РООС» г. Самара), в котором помимо всех учебных материалов курсов размещаются расписание занятий, журналы успеваемости, все зачетные и проектные работы детей. С 2008 г. организация дистанционного обучения будет осуществляться в АСУ РСО.
- Автоматизированная система управления Региональной системы образования (АСУ РСО) - система, предназначенная для формирования единого городского информационного образовательного пространства, интегрированного в глобальное: включает возможности мониторинга учебного процесса, административные функции, возможности для общения и коллективной работы.
- Система поддержки дистанционного обучения Elearning - позволяет создать учебный центр дистанционного обучения, обеспечивающий следующие возможности: регистрация учебных курсов; регистрация слушателей и преподавателей, ведение их личных дел; создание и публикация упражнений и тестов, учебных материалов в различной форме; учет успеваемости; формирование и ведение расписания; другие необходимые сервисы и свойства.
- Skype
- Кейсы содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.), которые позволяют организовать дистанционное обучение учащихся без очного вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся.
Мастер-класс по дистанционному обучению
С 19 по 21 марта на базе Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в рамках федерального проекта «Информатизация системы образования» состоялась научно-практическая конференция "Инновационная деятельность педагогов в ИКТ-насыщенной среде".
Специалисты Центра провели в рамках конференции мастер-класс "Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с особыми образовательными потребностями", где представили опыт работы по организации дистанционного обучения школьников в городском округе Тольятти
Обмен опытом
Всем, кто имеет опыт в организации дистанционного обучения, а также тем, кто только планирует свою работу в этом направлении предлагаем познакомиться с материалами, разработанными участниками мастер-класса в Хабаровске, и принять участие в работе открытой интернет-площадки по обмену опытом в следующих направлениях:
Возможно именно здесь вы получите ответы на свои профессиональные вопросы!
Предлагаем скоординировать наши действия и совместными усилиями организовать дистанционное обучение в различных направлениях образовательной деятельности школьников.