Дистанционное обучение школьников

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Основные этапы проекта)
 
(не показаны 74 промежуточные версии 2 участников)
Строка 24: Строка 24:
  
 
==Основные этапы проекта==
 
==Основные этапы проекта==
 +
 +
==='''Предварительный этап'''===
  
 
[[Изображение:Tehhologia_do.jpg|thumb|Схема организации дистанционного обучения]]
 
[[Изображение:Tehhologia_do.jpg|thumb|Схема организации дистанционного обучения]]
'''1. Предварительный этап'''
 
  
 
'''Определение потребностей системы'''
 
'''Определение потребностей системы'''
Строка 48: Строка 49:
 
'''Разработка курсов дистанционного обучения'''
 
'''Разработка курсов дистанционного обучения'''
  
'''Подготовка педагогов-тьюторов дистанционного обучения.''' В программу подготовки входят как вопросы теории и технологии организации дистанционного обучения, техники использования коммуникационных технологий, так и знакомство с содержанием конкретных дистанционных курсов обучения детей. В процессе обучения педагоги знакомятся с образовательными возможностями Интернет-технологий, основными принципами, моделями и видами дистанционного обучения, методическими, дидактическими и организационными особенностями дистанционного обучения, медико-биологическими и психолого-педагогическими аспектами организации дистанционного обучения.
+
Методистами [http://itc.tgl.ru Центра информационных технологий] и педагогами образовательных учреждений города разработано 7 курсов для детей целевой группы:
  
'''2. Основной этап'''
+
*Использование MS Word в проектной деятельности
 +
*Использование MS Excel в проектной деятельности
 +
*Использование MS Power Point в проектной деятельности
 +
*Использование MS Publisher в проектной деятельности
 +
*[http://elearning.tgl.net.ru:8080/order.php Использование Adobe Photoshop в проектной деятельности]
 +
*Использование Corel Draw в проектной деятельности
 +
*Использование Macromedia Flash в проектной деятельности
 +
 
 +
'''Подготовка педагогов-тьюторов дистанционного обучения.'''
 +
 
 +
В программу подготовки входят как вопросы теории и технологии организации дистанционного обучения, техники использования коммуникационных технологий, так и знакомство с содержанием конкретных дистанционных курсов обучения детей. В процессе обучения педагоги знакомятся с образовательными возможностями Интернет-технологий, основными принципами, моделями и видами дистанционного обучения, методическими, дидактическими и организационными особенностями дистанционного обучения, медико-биологическими и психолого-педагогическими аспектами организации дистанционного обучения.
 +
 
 +
==='''Основной этап'''===
  
 
Процесс обучения строится следующим образом:
 
Процесс обучения строится следующим образом:
Строка 59: Строка 72:
 
    
 
    
 
1.Рассылка писем-приглашений участникам дистанционного обучения, включающих:
 
1.Рассылка писем-приглашений участникам дистанционного обучения, включающих:
 +
 
*перечень возможных технологий взаимодействия с подробными инструкциями (позволяет избежать первого очного вводного занятия),
 
*перечень возможных технологий взаимодействия с подробными инструкциями (позволяет избежать первого очного вводного занятия),
*перечень проектов (или дистанционных конкурсов) в которых ребенок может принять участие,  
+
*перечень проектов (или дистанционных конкурсов), в которых ребенок может принять участие,  
 
*перечень ресурсов для консультаций родителей (законных представителей) участников дистанционного обучения, организаторов дистанционного обучения от образовательных учреждений.
 
*перечень ресурсов для консультаций родителей (законных представителей) участников дистанционного обучения, организаторов дистанционного обучения от образовательных учреждений.
  
 
2. Сбор и анализ входных анкет.
 
2. Сбор и анализ входных анкет.
  
3. Проверка регистрации слушателей на сервере организации дистанционного обучения или выдача кейсов.  
+
3. Проверка регистрации слушателей на [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ сервере организации дистанционного обучения] или выдача кейсов.  
  
 
Этот шаг позволяет установить первоначальный двусторонний контакт, выявить и  решить возможные технические неполадки и сложности.  
 
Этот шаг позволяет установить первоначальный двусторонний контакт, выявить и  решить возможные технические неполадки и сложности.  
  
'''Шаг третий: непосредственно дистанционное обучение.''' Его проводит виртуальный педагог-тьютор, который общается с учениками различными средствами телекоммуникаций, руководит занятиями, консультирует, отвечает на вопросы и разъясняет трудные моменты курсов.  
+
'''Шаг третий: непосредственно дистанционное обучение.''' Виртуальный педагог-тьютор общается с учениками различными средствами телекоммуникаций, руководит занятиями, консультирует, отвечает на вопросы и разъясняет трудные моменты курсов. Ребята самостоятельно с компьютера, подключенного к Интернет либо входят в [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ виртуальную образовательную среду,] где есть виртуальные группы (классы), расписание занятий, виртуальная библиотека, размещены учебные материалы дистанционных курсов; либо работают с кейсом, связываясь с виртуальным педагогом-тьютором средствами телекоммуникаций.
  
Специфика дистанционного обучения заключается в том, что ребята самостоятельно в свободное от учебы время с домашнего компьютера или из компьютерного класса школы либо входят в виртуальную образовательную среду, где есть виртуальные группы (классы), расписание занятий, виртуальная библиотека, размещены учебные материалы дистанционных курсов; либо работают с кейсом, связываясь с виртуальным педагогом-тьютором средствами телекоммуникаций.
+
Слушателями курсов являются дети, для них термин «Урок» привычен и понятен, поэтому материал каждого курса разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан  в среднем на 45 минут и включает: цели и задачи урока, лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа), тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ребенок мог самостоятельно проверить правильность их выполнения), несколько вариантов итоговых заданий по уроку, вопросы рефлексии (что получилось, что не получилось, что вызвало затруднения), критерии оценки заданий. В конце курса предлагается несколько вариантов зачетных творческих заданий.
  
Поскольку нашими слушателями являются школьники и для них термин «УРОК» привычен и понятен, материал каждого курса разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан  в среднем на 45 минут. Он включает: цели и задачи урока, лекционный материал в виде гипертекста с объектами мультимедиа, тренировочные задания (с образцами выполненными в виде графических файлов, чтобы ребенок мог самостоятельно проверить правильность их выполнения), итоговое задание по уроку и вопросы рефлексии (что получилось, что не получилось, что вызвало затруднения), критерии оценки заданий по уроку.
+
[[Изображение:subekt_do.jpg|thumb|Схема взаимодействия субъектов ДО]]
  
После прохождения каждого урока ребенок размещает выполненную работу в виртуальной среде дистанционного обучения, либо (если учится с использованием кейса) высылает по электронной почте педагогу-тьютору. При желании ребенок может разместить выполненную работу в [children63r.blogspot.com блоге] для получения комментариев от других слушателей группы. Педагог-тьютор комментирует выполненную работу, указывая на её достоинства и недостатки. Данный комментарий сугубо конфиденциален, его может прочитать только конкретный слушатель.
+
После прохождения каждого урока ребенок размещает выполненную работу в виртуальной среде дистанционного обучения, либо (если учится с использованием кейса) высылает по [mailto:line@itc.tgl.ru электронной почте] педагогу-тьютору. При желании ребенок может разместить выполненную работу в [http://children63r.blogspot.com блоге] для получения комментариев от других слушателей группы. Педагог-тьютор комментирует выполненную работу, указывая на её достоинства и недостатки. Данный комментарий сугубо конфиденциален, его может прочитать только автор работы.
  
Во время обучения ребенок может обратиться с вопросами к педагогу-тьютору по любому из указанных контактов (обычно это сообщения в оболочке дистанционного обучения, e-mail, ICQ, Skype), задать вопросы на встроенном в оболочку тематическом форуме или в специально созданном [children63r.blogspot.com блоге]. Hодители (законные представители) и/или организаторы дистанционного обучения детей в образовательных учреждениях также могут получить консультации по любым из указанных контактов.  
+
Во время обучения ребенок может обратиться с вопросами к педагогу-тьютору по любому из указанных контактов (обычно это сообщения в [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ виртуальной среде дистанционного обучения,] [mailto:line@itc.tgl.ru e-mail,]ICQ, Skype), задать вопросы на встроенном в виртуальную среду тематическом форуме или в специально созданном [http://children63r.blogspot.com блоге]. Родители (законные представители) и/или организаторы дистанционного обучения детей в образовательных учреждениях также могут получить консультации по любым из указанных контактов.  
  
В процессе организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья из учреждений-партнеров принимают участие узкие специалисты (сурдопереводчики, логопеды, психологи и т.д.). ''Рисунок «Модель взаимодействия партнеров»'' 
+
В процессе организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья из учреждений-партнеров принимают участие узкие специалисты (сурдопереводчики, логопеды, психологи и т.д.).
+
'''Шаг четвертый: социализация.''' Как уже сообщалось в краткой информации о проекте, модули дистанционного обучения и использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта тесно взаимосвязаны между собой и осуществляются синхронно, а домашние задания дистанционных уроков являются творческими заданиями и конкурсными работами дистанционного проекта. Поэтому ребенок может выбрать для себя тематику итоговых заданий к урокам, в зависимости от условий дистанционного проекта, в котором он решил принять участие.  
+
  
В свою очередь, при разработке дистанционного проекта организаторами учитывается возможность участия детей целевой группы. В большинстве дистанционных проектов предусмотрена возможность командного участия детей целевой группы. Причем как вся команда может быть организована из детей целевой группы, так и дети с особыми образовательными потребностями могут входить в состав команды обычных школьников. Кроме того ежегодно проводится дистанционный образовательный проект, в котором возможно индивидуальное участие детей с особыми образовательными потребностями. 
+
==='''Cоциализация.'''===
  
В 2004-2005 учебном году был организован конкурс, посвященный 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
+
Поскольку дистанционное обучение и использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта осуществляются синхронно, а домашние задания дистанционных уроков являются конкурсными работами дистанционного проекта, ребенок может выбрать для себя тематику итоговых заданий к урокам, в зависимости от условий дистанционного проекта, в котором он решил принять участие.
 +
 
 +
В свою очередь, при разработке дистанционного проекта организаторами учитывается возможность участия детей целевой группы. В большинстве дистанционных проектов предусмотрена возможность командного участия детей целевой группы. Также ежегодно проводится дистанционный образовательный проект, в котором предусматривается индивидуальное участие детей с особыми образовательными потребностями. 
 +
 
 +
В 2004-2005 учебном году возможность индивидуального участия была в условиях конкурса, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
 
   
 
   
В 2005-2006 учебном году возможность как индивидуального, так и командного участия для детей с особыми образовательными потребностями была предусмотрена в [[Категория:Проект "Экоград"|дистанционном образовательном проекте «Экоград»]]. Этот проект проводился для двух категорий школьников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или оставшихся без попечения родителей была предусмотрена возможность как командного, так и индивидуального участия в проекте. Обычные дети участвовали в проекте командами.
+
В 2005-2006 учебном году возможность как индивидуального, так и командного участия для детей с особыми образовательными потребностями была предусмотрена в [[:Категория:Проект "Экоград"|дистанционном образовательном проекте «Экоград»]]. Этот проект проводился для двух категорий школьников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или оставшихся без попечения родителей была предусмотрена возможность как командного, так и индивидуального участия в проекте. Обычные дети участвовали в проекте командами.
  
В рамках проекта проводились различные конкурсы исследовательских и творческих работ. Для повышения мотивации к использованию информационных технологий помимо дистанционного обучения мы использовали и другие технологии – игру с использованием GPS-навигаторов геокэшинг и видеоконференцию.  Сначала для ребят была проведена в очном режиме игра в стиле геокэшинг «Пейзаж из стекла и бетона», посвященная проблемам видеоэкологии города Тольятти. Результаты исследовательской деятельности по проекту все команды представили в виде презентаций и защитили их в формате видеоконференции.
+
В рамках проекта проводились различные конкурсы исследовательских и творческих работ, игра с использованием GPS-навигаторов [http://itc.tgl.ru/index.php?do=static&page=geoceshing ''геокэшинг''] в очном режиме на тему «Пейзаж из стекла и бетона», посвященная проблемам видеоэкологии города Тольятти.  
  
Для детей, имеющих проблемы с физическим развитием, участие в дистанционном проекте стало настоящим «окном в мир маленьких открытий». Особенно ярко это прозвучало во время телеконференции, где все команды представили результаты своей проектной работы. Свои впечатления от участия в проекте дети выразили в песнях, стихах и увлекательных рассказах о том, чего они достигли, творчески выполняя оригинальные исследовательские задания. Ребята с ограниченными возможностями здоровья были рады возможности «живого» общения команд в прямом эфире телеконференции. Они почувствовали себя полноправными членами общества, ощутили в себе силы для решения проблем экологии и предложили пути решения некоторых из них.
+
Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, участие в дистанционном проекте стало настоящим «окном в мир маленьких открытий». Особенно ярко это прозвучало во время подведения итогов, где все команды представили результаты своей проектной работы в формате видеоконференции. Свои впечатления от участия в проекте дети выразили в песнях, стихах и увлекательных рассказах о том, чего они достигли, творчески выполняя оригинальные исследовательские задания. Ребята с ограниченными возможностями здоровья были рады возможности «живого» общения команд в прямом эфире телеконференции. Они почувствовали себя полноправными членами общества, ощутили в себе силы для решения проблем экологии и предложили пути решения некоторых из них.
 
    
 
    
В 2006-2008 учебных годах проектом, предусматривающим как командное, так и индивидуальное участие детей целевой группы является [http://children.tgl.net.ru проект «Детство без границ».]
+
В 2006-2008 учебных годах проектом, предусматривающим как командное, так и индивидуальное участие детей целевой группы является проект [[:Категория:Проект "Детство без границ"|«Детство без границ"]], [http://children.tgl.net.ru Архив проекта 2007 года].
Участие в проекте помимо дистанционного обучения, выполнения конкурсных исследовательских и творческих проектных работ предусматривает возможность участия в [http://geo.tgl.net.ru игре «Виртуальный геокэшиг»] (по многочисленным пожеланиям участников дистанционного обучения прошлых лет, которые по состоянию здоровья не имеют возможности принять участие в геокэшинге в очном режиме), а также дистанционные мастер-классы по использованию сервисов web 2.0.  
+
Участие в проекте помимо дистанционного обучения, выполнения конкурсных исследовательских и творческих проектных работ предусматривает дистанционные мастер-классы, а также возможность участия в игре [http://geo.tgl.net.ru «Виртуальный геокэшинг»] (по многочисленным пожеланиям участников дистанционного обучения прошлых лет, которые по состоянию здоровья не имеют возможности принять участие в геокэшинге в очном режиме).
  
'''Шаг пятый: подведение итогов.''' В 2006-2007 учебном году подведение итогов проектов, в том числе в формате видеоконференции,  проводилось в рамках  городской конференции  «ИКТ в образовании». Итоги всех городских дистанционных образовательных проектов были подведены  на семинаре-тренинге «Проект завтрашнего дня» и Параде победителей городских дистанционных проектов. Участниками дистанционных проектов было создано сообщество «Есть идея».
+
==Результаты дистанционного обучения==
  
==Программы дистанционного обучения==
+
За первый год реализации проекта (2004-2005) 30 школьников дистанционно обучились и разработали индивидуальные творческие проекты, посвященные 60-летию Великой Победы. В результате апробации проекта была установлена применимость учебных материалов курса и модели дистанционного обучения для целей дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, выявлены направления его совершенствования и развития.
  
*Использование MS Word в проектной деятельности
+
В 2005-2006 учебном году по пяти различным курсам дистанционно обучилось 296 учащихся, среди которых 268 детей с ограниченными возможностями здоровья и 28 детей, оставшихся без попечения родителей. Практические работы детей были посвящены экологии города.
  
*Использование MS Excel в проектной деятельности
+
За 2006-2007 учебный год в рамках дистанционных образовательных проектов [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%9D%D0%B0%D1%88_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%22 «Наш город»] и [http://children.tgl.net.ru «Детство без границ»] были обучены дистанционно более 300 детей целевой группы. Кроме того, слушатели дистанционных курсов принимали участие (в составе команд) и в других городских дистанционных образовательных проектах и конкурсах: [[:Категория:Проект "Экоград"|Экоград]], [http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=listpages&subid=67 Мир моих увлечений], [http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=listpages&subid=67 Спортландия], [[:Категория:ИНФО-школа|ИНФО-ШКОЛА 2007,]] [[Проект Лестница успеха|Лестница успеха]], [[Проект По секрету всему свету|По секрету всему свету]].
+
*Использование MS Power Point в проектной деятельности
+
  
*Использование MS Publisher в проектной деятельности
+
В 2006-2007 учебном году подведение итогов проектов, в том числе в формате видеоконференции,  проводилось в рамках  [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»|городской конференции  «ИКТ в образовании».]] Итоги всех городских дистанционных образовательных проектов были подведены  на семинаре-тренинге [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»#День первый. Семинар-тренинг "Проект завтрашнего дня"|«Проект завтрашнего дня»]] и [[Городская научно-практическая конференция «ИКТ в образовании»#День второй. Парад победителей дистанционных проектов|Параде победителей городских дистанционных проектов]]. Участниками дистанционных проектов было создано [[ТолВИКИ:Портал сообщества#Сообщество "Есть идея"|сообщество «Есть идея».]]
  
*Использование Adobe Photoshop в проектной деятельности
+
В этом году запланировано дистанционное обучение 400 детей целевой группы (150 человек на курсах и 250 в режиме  дистанционных мастер-классов).
  
*Использование Corel Draw в проектной деятельности
+
Уровень представленных детьми зачетных работ показал, что 100% детей, прошедших обучение, приобрели основные навыки работы с выбранными программами, а успешность участия ребят в дистанционных проектах не оставляет сомнения в том, что все слушатели приобрели навыки виртуальной коммуникации.
 
+
*Использование Macromedia Flash в проектной деятельности
+
  
 +
Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации  и личностном развитии ребенка.Анализ итогов реализации проекта показывает, что большинство участников получили не только знания в области информационных технологий, экологии, истории родного края, но и повысили познавательную активность, учебную мотивацию, развили коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также приобрели опыт работы в команде.
  
<gallery caption='Результаты дистанционного обучения детей'>
+
<gallery caption='Примеры работ детей'>
 
Изображение:Rez_p.JPG|
 
Изображение:Rez_p.JPG|
 
Изображение:Rez_pp.JPG|
 
Изображение:Rez_pp.JPG|
Строка 123: Строка 136:
  
 
==Наши партнеры==
 
==Наши партнеры==
 +
 +
*[http://www.do.tgl.ru Департамент образования мэрии городского округа Тольятти]
  
 
*Специальная (коррекционная) [http://tolinternat1.narod.ru/puti.html общеобразовательная школа-интернат № 1] для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.о. Тольятти
 
*Специальная (коррекционная) [http://tolinternat1.narod.ru/puti.html общеобразовательная школа-интернат № 1] для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г.о. Тольятти
Строка 133: Строка 148:
  
 
*МОУ средняя общеобразовательная [http://school4.tgl.net.ru/ школа № 4]
 
*МОУ средняя общеобразовательная [http://school4.tgl.net.ru/ школа № 4]
 +
 +
*МОУ средняя общеобразовательная [http://schoo47.tgl.net.ru/ школа] с углубленным изучением отдельных предметов № 47
  
 
*МОУ средняя общеобразовательная школа № 69
 
*МОУ средняя общеобразовательная школа № 69
  
 
*Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти
 
*Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти
 +
 +
*Детский дом № 10
 +
 +
*Городской Центр "Семья"
 +
 +
*Реабилитационный Центр "Виктория"
  
 
==Финансовая поддержка проекта==
 
==Финансовая поддержка проекта==
Строка 144: Строка 167:
 
*Конкурс грантов [http://www.fondtol.org/ Общественного фонда Тольятти] – 2006 г.
 
*Конкурс грантов [http://www.fondtol.org/ Общественного фонда Тольятти] – 2006 г.
  
*Городская целевая программа развития образования
+
*Городская целевая программа развития образования Департамента образования мэрии городского округа Тольятти
 +
 
 +
*Агентство недвижимости "Сервис Консул"
 +
 
 +
*[http://www.totel.ru ТольяттиТЕЛЕКОМ]
 +
 
 +
*[http://www.ekovoz.ru ООО "Эковоз"]
 +
 
 +
==Информационная поддержка проекта==
 +
 
 +
*Телекомпания "Лада ТВ"
 +
 
 +
*Телекомпания "ЛИК"
 +
 
 +
*Телекомпания ТВ ВАЗа
 +
 
 +
*[http://www.ps.avtograd.ru Газета "Площадь Свободы"]
 +
 
 +
*[http://www.vdmst.ru Газета "Городские ведомости"]
 +
 
 +
*[http://www.tltoboz.ru Газета "Тольяттинское обозрение"]
 +
 
 +
*Газета "Вечерок"
  
 
==Инструменты дистанционного образования==
 
==Инструменты дистанционного образования==
Строка 156: Строка 201:
 
*''[http://itc.tgl.ru/wiki ТолВики]''  
 
*''[http://itc.tgl.ru/wiki ТолВики]''  
  
*''[http://nschool.itc.lan:8080/ Elearning]''  
+
*''Система поддержки дистанционного обучения [http://elearning.tgl.net.ru:8080/ Elearning]'' - позволяет создать учебный центр дистанционного обучения, обеспечивающий следующие возможности: регистрация учебных курсов; регистрация слушателей и преподавателей, ведение их личных дел; создание и публикация упражнений и тестов, учебных материалов в различной форме; учет успеваемости; формирование и ведение расписания; другие необходимые сервисы и свойства.
  
 
*''Skype''  
 
*''Skype''  
  
*''Кейсы'' содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.), [[Изображение:кейс.jpeg|left|140 px]]<div style="float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;"></div>которые позволяют организовать дистанционное обучение учащихся без очного вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями  здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся.
+
*''Кейсы'' содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.), [[Изображение:кейс.jpeg|left|130 px]]<div style="float: right; margin-left: 1em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;"></div>которые позволяют организовать дистанционное обучение учащихся без очного вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями  здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся.
  
==Далее==
+
==Мастер-класс по дистанционному обучению==
  
 +
С 19 по 21 марта на базе [http://www.ippk.ru/ Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров] в рамках федерального проекта [http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/index «Информатизация системы образования»] состоялась научно-практическая конференция "Инновационная деятельность педагогов в ИКТ-насыщенной среде".
 +
 +
Специалисты Центра провели в рамках конференции [http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Конференция_НИР-2008._Мастер-класс_по_дистанционному_обучению мастер-класс "Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с особыми образовательными потребностями"], где представили опыт работы по организации дистанционного обучения школьников в городском округе Тольятти
 +
 +
==Обмен опытом==
 +
 +
Всем, кто имеет опыт в организации дистанционного обучения, а также тем, кто только планирует свою работу в этом направлении предлагаем познакомиться с материалами, разработанными участниками [http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/Конференция_НИР-2008._Мастер-класс_по_дистанционному_обучению мастер-класса в Хабаровске], и принять участие в работе открытой интернет-площадки по обмену опытом в следующих направлениях:
 +
 +
*[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО_одаренные_дети Дистанционное обучение одаренных детей]
 
   
 
   
==Далее==
+
*[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-дополнительное_образование Дистанционная поддержка дополнительного образования (профильное обучение, предпрофильная подготовка, факультативы, кружки)]
 +
 
 +
*[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-платные_услуги Дистанционная поддержка дополнительных платных образовательных услуг]
 +
 
 +
*[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-базовый_стандарт Дистанционная поддержка базового стандарта образования]
 +
 
 +
*[http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/ДО-ограниченные_возможности Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья]
 +
 
 +
Возможно именно здесь вы получите ответы на свои профессиональные вопросы!
 +
 
 +
Предлагаем скоординировать наши действия и совместными усилиями организовать дистанционное обучение в различных направлениях образовательной деятельности школьников.
 +
 
 +
 
 +
[[Категория:Семинары]]

Текущая версия на 13:14, 28 июля 2009

Дистант.jpg

Представляем вашему вниманию систему дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями, действующую в г.Тольятти.

С 2005 года в МОУДПОС Центре информационных технологий реализуется проект дистанционного обучения в области информационных технологий для детей с особыми образовательными потребностями.

В основе проекта лежит интеграция современных педагогических методов (проектного и исследовательского), личностно-деятельностного подхода и информационно-коммуникационных технологий. В результате у детей вырабатываются навыки работы в различных компьютерных программах и формируются ключевые компетентности.


Коротко о проекте

Проект включает в себя два модуля:

1 модуль – дистанционное обучение; учащиеся осваивают информационные технологии и приобретают навыки работы в различных программах.

2 модуль – использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта.

Оба модуля тесно взаимосвязаны и организованы синхронно. Домашние задания первого модуля одновременно являются творческими заданиями и конкурсными работами второго модуля.

Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребенка. Обучившись дистанционно по программам области информационных технологий, дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, оставшиеся без попечения родителей, фактически, во-первых, получают предпрофессиональные умения и навыки, которые в дальнейшем могут обеспечить им работу и достойное существование, а во-вторых, учатся приемам самообразования, приобретают навыки обучения в дистанционной форме, что, в случае необходимости и желания, позволит им получить профессиональное образование в дистанционном режиме.

Кроме того, анализ итогов реализации проекта показал, что большинство участников получают не только знания в области информационных технологий, но и повышают познавательную активность, учебную мотивацию, развивают коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, приобретают навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также опыт работы в команде.

Основные этапы проекта

Предварительный этап

Схема организации дистанционного обучения

Определение потребностей системы

Демократическое общество предусматривает равные возможности в духовном, культурном развитии и в получении достойного образования всеми членами общества. Но в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, оставшихся без попечения родителей, еще ощущается недостаток специализированного информационного ресурсного обеспечения организации образовательного пространства по гармоничному и полноценному включению таких детей в жизнь окружающего социума.

Современные дистанционные методики позволяют не только обеспечивать ребенка качественным образованием, развивать его внутренний духовный мир, но и посредством сети Интернет дают ему возможность общения со сверстниками, столь необходимое для нормальной реабилитации и адаптации в обществе.

Инвентаризация возможностей. Комплектование ресурсов

Выявление перечня ресурсов, необходимых для организации дистанционного обучения и анализ существующих ресурсов для определения стратегии достижения поставленных целей.

  • Материально-технические ресурсы: оборудование - компьютеры, оргтехника и т.д., программное обеспечение, учебно-методические комплексы
  • Кадровые ресурсы: организатор, разработчики курсов, преподаватели, технические специалисты; определение содержания подготовки специалистов и организация (в случае необходимости) их повышения квалификации
  • Организационные ресурсы: нормативная база, необходимые регламентирующие документы
  • Финансовые ресурсы: оплата работы разработчиков курсов, преподавателей, технических специалистов, организатора; оплата трафика, другие расходы; определение источников финансирования

Разработка курсов дистанционного обучения

Методистами Центра информационных технологий и педагогами образовательных учреждений города разработано 7 курсов для детей целевой группы:

  • Использование MS Word в проектной деятельности
  • Использование MS Excel в проектной деятельности
  • Использование MS Power Point в проектной деятельности
  • Использование MS Publisher в проектной деятельности
  • Использование Adobe Photoshop в проектной деятельности
  • Использование Corel Draw в проектной деятельности
  • Использование Macromedia Flash в проектной деятельности

Подготовка педагогов-тьюторов дистанционного обучения.

В программу подготовки входят как вопросы теории и технологии организации дистанционного обучения, техники использования коммуникационных технологий, так и знакомство с содержанием конкретных дистанционных курсов обучения детей. В процессе обучения педагоги знакомятся с образовательными возможностями Интернет-технологий, основными принципами, моделями и видами дистанционного обучения, методическими, дидактическими и организационными особенностями дистанционного обучения, медико-биологическими и психолого-педагогическими аспектами организации дистанционного обучения.

Основной этап

Процесс обучения строится следующим образом:

Шаг первый: формирование групп обучения. Размещение информации о начале дистанционного обучения, условиях (требованиях к начальным навыкам слушателей и технической оснащенности их рабочих мест) дистанционного обучения, тематике дистанционных курсов, прием заявлений с указанием выбранного курса обучения, составление расписания, назначение педагога-тьютора на каждую группу.

Шаг второй: установление контакта.

1.Рассылка писем-приглашений участникам дистанционного обучения, включающих:

  • перечень возможных технологий взаимодействия с подробными инструкциями (позволяет избежать первого очного вводного занятия),
  • перечень проектов (или дистанционных конкурсов), в которых ребенок может принять участие,
  • перечень ресурсов для консультаций родителей (законных представителей) участников дистанционного обучения, организаторов дистанционного обучения от образовательных учреждений.

2. Сбор и анализ входных анкет.

3. Проверка регистрации слушателей на сервере организации дистанционного обучения или выдача кейсов.

Этот шаг позволяет установить первоначальный двусторонний контакт, выявить и решить возможные технические неполадки и сложности.

Шаг третий: непосредственно дистанционное обучение. Виртуальный педагог-тьютор общается с учениками различными средствами телекоммуникаций, руководит занятиями, консультирует, отвечает на вопросы и разъясняет трудные моменты курсов. Ребята самостоятельно с компьютера, подключенного к Интернет либо входят в виртуальную образовательную среду, где есть виртуальные группы (классы), расписание занятий, виртуальная библиотека, размещены учебные материалы дистанционных курсов; либо работают с кейсом, связываясь с виртуальным педагогом-тьютором средствами телекоммуникаций.

Слушателями курсов являются дети, для них термин «Урок» привычен и понятен, поэтому материал каждого курса разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 45 минут и включает: цели и задачи урока, лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа), тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ребенок мог самостоятельно проверить правильность их выполнения), несколько вариантов итоговых заданий по уроку, вопросы рефлексии (что получилось, что не получилось, что вызвало затруднения), критерии оценки заданий. В конце курса предлагается несколько вариантов зачетных творческих заданий.

Схема взаимодействия субъектов ДО

После прохождения каждого урока ребенок размещает выполненную работу в виртуальной среде дистанционного обучения, либо (если учится с использованием кейса) высылает по электронной почте педагогу-тьютору. При желании ребенок может разместить выполненную работу в блоге для получения комментариев от других слушателей группы. Педагог-тьютор комментирует выполненную работу, указывая на её достоинства и недостатки. Данный комментарий сугубо конфиденциален, его может прочитать только автор работы.

Во время обучения ребенок может обратиться с вопросами к педагогу-тьютору по любому из указанных контактов (обычно это сообщения в виртуальной среде дистанционного обучения, e-mail,ICQ, Skype), задать вопросы на встроенном в виртуальную среду тематическом форуме или в специально созданном блоге. Родители (законные представители) и/или организаторы дистанционного обучения детей в образовательных учреждениях также могут получить консультации по любым из указанных контактов.

В процессе организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья из учреждений-партнеров принимают участие узкие специалисты (сурдопереводчики, логопеды, психологи и т.д.).

Cоциализация.

Поскольку дистанционное обучение и использование полученных знаний в самостоятельной познавательной деятельности, организованной в рамках дистанционного проекта осуществляются синхронно, а домашние задания дистанционных уроков являются конкурсными работами дистанционного проекта, ребенок может выбрать для себя тематику итоговых заданий к урокам, в зависимости от условий дистанционного проекта, в котором он решил принять участие.

В свою очередь, при разработке дистанционного проекта организаторами учитывается возможность участия детей целевой группы. В большинстве дистанционных проектов предусмотрена возможность командного участия детей целевой группы. Также ежегодно проводится дистанционный образовательный проект, в котором предусматривается индивидуальное участие детей с особыми образовательными потребностями.

В 2004-2005 учебном году возможность индивидуального участия была в условиях конкурса, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

В 2005-2006 учебном году возможность как индивидуального, так и командного участия для детей с особыми образовательными потребностями была предусмотрена в дистанционном образовательном проекте «Экоград». Этот проект проводился для двух категорий школьников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или оставшихся без попечения родителей была предусмотрена возможность как командного, так и индивидуального участия в проекте. Обычные дети участвовали в проекте командами.

В рамках проекта проводились различные конкурсы исследовательских и творческих работ, игра с использованием GPS-навигаторов геокэшинг в очном режиме на тему «Пейзаж из стекла и бетона», посвященная проблемам видеоэкологии города Тольятти.

Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, участие в дистанционном проекте стало настоящим «окном в мир маленьких открытий». Особенно ярко это прозвучало во время подведения итогов, где все команды представили результаты своей проектной работы в формате видеоконференции. Свои впечатления от участия в проекте дети выразили в песнях, стихах и увлекательных рассказах о том, чего они достигли, творчески выполняя оригинальные исследовательские задания. Ребята с ограниченными возможностями здоровья были рады возможности «живого» общения команд в прямом эфире телеконференции. Они почувствовали себя полноправными членами общества, ощутили в себе силы для решения проблем экологии и предложили пути решения некоторых из них.

В 2006-2008 учебных годах проектом, предусматривающим как командное, так и индивидуальное участие детей целевой группы является проект «Детство без границ", Архив проекта 2007 года. Участие в проекте помимо дистанционного обучения, выполнения конкурсных исследовательских и творческих проектных работ предусматривает дистанционные мастер-классы, а также возможность участия в игре «Виртуальный геокэшинг» (по многочисленным пожеланиям участников дистанционного обучения прошлых лет, которые по состоянию здоровья не имеют возможности принять участие в геокэшинге в очном режиме).

Результаты дистанционного обучения

За первый год реализации проекта (2004-2005) 30 школьников дистанционно обучились и разработали индивидуальные творческие проекты, посвященные 60-летию Великой Победы. В результате апробации проекта была установлена применимость учебных материалов курса и модели дистанционного обучения для целей дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, выявлены направления его совершенствования и развития.

В 2005-2006 учебном году по пяти различным курсам дистанционно обучилось 296 учащихся, среди которых 268 детей с ограниченными возможностями здоровья и 28 детей, оставшихся без попечения родителей. Практические работы детей были посвящены экологии города.

За 2006-2007 учебный год в рамках дистанционных образовательных проектов «Наш город» и «Детство без границ» были обучены дистанционно более 300 детей целевой группы. Кроме того, слушатели дистанционных курсов принимали участие (в составе команд) и в других городских дистанционных образовательных проектах и конкурсах: Экоград, Мир моих увлечений, Спортландия, ИНФО-ШКОЛА 2007, Лестница успеха, По секрету всему свету.

В 2006-2007 учебном году подведение итогов проектов, в том числе в формате видеоконференции, проводилось в рамках городской конференции «ИКТ в образовании». Итоги всех городских дистанционных образовательных проектов были подведены на семинаре-тренинге «Проект завтрашнего дня» и Параде победителей городских дистанционных проектов. Участниками дистанционных проектов было создано сообщество «Есть идея».

В этом году запланировано дистанционное обучение 400 детей целевой группы (150 человек на курсах и 250 в режиме дистанционных мастер-классов).

Уровень представленных детьми зачетных работ показал, что 100% детей, прошедших обучение, приобрели основные навыки работы с выбранными программами, а успешность участия ребят в дистанционных проектах не оставляет сомнения в том, что все слушатели приобрели навыки виртуальной коммуникации.

Таким образом, система дистанционного обучения, сложившаяся в Центре, преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребенка.Анализ итогов реализации проекта показывает, что большинство участников получили не только знания в области информационных технологий, экологии, истории родного края, но и повысили познавательную активность, учебную мотивацию, развили коммуникативные навыки, умение видеть проблемы и предполагать пути их решения, навыки поиска, систематизации и анализа полученной информации, а также приобрели опыт работы в команде.

Наши партнеры

  • Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 г.о. Тольятти
  • МОУ средняя общеобразовательная школа № 3
  • МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 47
  • МОУ средняя общеобразовательная школа № 69
  • Детский дом «Милосердие» г.о. Тольятти
  • Детский дом № 10
  • Городской Центр "Семья"
  • Реабилитационный Центр "Виктория"

Финансовая поддержка проекта

  • Городская целевая программа развития образования Департамента образования мэрии городского округа Тольятти
  • Агентство недвижимости "Сервис Консул"

Информационная поддержка проекта

  • Телекомпания "Лада ТВ"
  • Телекомпания "ЛИК"
  • Телекомпания ТВ ВАЗа
  • Газета "Вечерок"

Инструменты дистанционного образования

  • Электронная почта
  • Программный комплекс "Net-school" (компания «РООС» г. Самара), в котором помимо всех учебных материалов курсов размещаются расписание занятий, журналы успеваемости, все зачетные и проектные работы детей. С 2008 г. организация дистанционного обучения будет осуществляться в АСУ РСО.
  • Автоматизированная система управления Региональной системы образования (АСУ РСО) - система, предназначенная для формирования единого городского информационного образовательного пространства, интегрированного в глобальное: включает возможности мониторинга учебного процесса, административные функции, возможности для общения и коллективной работы.
  • Система поддержки дистанционного обучения Elearning - позволяет создать учебный центр дистанционного обучения, обеспечивающий следующие возможности: регистрация учебных курсов; регистрация слушателей и преподавателей, ведение их личных дел; создание и публикация упражнений и тестов, учебных материалов в различной форме; учет успеваемости; формирование и ведение расписания; другие необходимые сервисы и свойства.
  • Skype
  • Кейсы содержат инструкции по использованию средств телекоммуникации (электронная почта, Интернет и т.д.),
    Кейс.jpeg
    которые позволяют организовать дистанционное обучение учащихся без очного вводного занятия, поскольку его проведение для детей с ограниченными возможностями здоровья очень проблематично. Кроме того, в состав кейса входят дополнительные учебные и дидактические материалы и необходимый минимум дополнительных материалов для работы в дистанционном проекте. А для детей, не имеющих постоянного доступа к сети Интернет, в кейсе размещены и все материалы учебного курса. В результате использование кейс-технологий оптимизирует временные и значительно снижает финансовые затраты учащихся.

Мастер-класс по дистанционному обучению

С 19 по 21 марта на базе Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в рамках федерального проекта «Информатизация системы образования» состоялась научно-практическая конференция "Инновационная деятельность педагогов в ИКТ-насыщенной среде".

Специалисты Центра провели в рамках конференции мастер-класс "Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с особыми образовательными потребностями", где представили опыт работы по организации дистанционного обучения школьников в городском округе Тольятти

Обмен опытом

Всем, кто имеет опыт в организации дистанционного обучения, а также тем, кто только планирует свою работу в этом направлении предлагаем познакомиться с материалами, разработанными участниками мастер-класса в Хабаровске, и принять участие в работе открытой интернет-площадки по обмену опытом в следующих направлениях:

Возможно именно здесь вы получите ответы на свои профессиональные вопросы!

Предлагаем скоординировать наши действия и совместными усилиями организовать дистанционное обучение в различных направлениях образовательной деятельности школьников.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/