Концепция фундаментализации образования в системе повышения квалификации учителей
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Лицей67 (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | В статье обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей. | + | В статье, автором которой является [[Константин Александрович Колосов]], обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей. |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [[Категория: | + | *Деятельность педагогических коллективов в современных гимназиях, технических лицеях системы начального профессионального образования по повышению квалификации, в том числе и преподавателей всех предметных дисциплин, включает в себя два основных функциональных аспекта: информационный, связанный с методикой разработки и формирования предметного содержания деятельности, и организационный, связанный с методикой разработки форм деятельности преподавателя в системе повышения квалификации. Оба эти аспекта недостаточно исследованы, особенно в условиях современной перестройки, и требуют определенной оптимизации. Все это еще раз доказывает, что при формировании методики отбора содержания повышения квалификации преподавателей гимназий, технических лицеев необходимо учитывать личностные качества, а также научные результаты исследований ученых-педагогов. |
| + | |||
| + | Подробнее в сборнике Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2006 | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Лицей 67]] | ||
Текущая версия на 14:40, 4 августа 2009
В статье, автором которой является Константин Александрович Колосов, обсуждаются современные концепции фундаментализации образования и трансформации их в систему повышения квалификации учителей.
- Деятельность педагогических коллективов в современных гимназиях, технических лицеях системы начального профессионального образования по повышению квалификации, в том числе и преподавателей всех предметных дисциплин, включает в себя два основных функциональных аспекта: информационный, связанный с методикой разработки и формирования предметного содержания деятельности, и организационный, связанный с методикой разработки форм деятельности преподавателя в системе повышения квалификации. Оба эти аспекта недостаточно исследованы, особенно в условиях современной перестройки, и требуют определенной оптимизации. Все это еще раз доказывает, что при формировании методики отбора содержания повышения квалификации преподавателей гимназий, технических лицеев необходимо учитывать личностные качества, а также научные результаты исследований ученых-педагогов.
Подробнее в сборнике Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 2006
