Н.В. Мухина "Учим детей взаимоотношениям"
Лицей67 (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Книга для учителя. Тольятти издательство "Ричмарк" 2007 | Книга для учителя. Тольятти издательство "Ричмарк" 2007 | ||
| + | |||
Книга написана на основе изучения трудностей, которые испытывают учителя начальных классов. автор рассказывает о значении взаимодействия младших школьников среди сверстников, дает рекомендации для учителей и предлагает программу коррекции межличностных отношений. | Книга написана на основе изучения трудностей, которые испытывают учителя начальных классов. автор рассказывает о значении взаимодействия младших школьников среди сверстников, дает рекомендации для учителей и предлагает программу коррекции межличностных отношений. | ||
| − | + | ||
Введение. | Введение. | ||
| + | |||
Большое значение для формирования социально-психологического климата имеет складывающаяся система взаимоотношений. В каждом детском коллективе могут быть свои дружеские группировки и приятельские объединения. Здесь возникает своя внутренняя иерархия отношений: в «галактике» личных связей выделяются «звёзды» - наиболее популярные ребята, привлекающие к себе симпатии большинства; встречаются и такие, которые находятся в психологической изоляции. Существование так называемых эмоциональных группировок (объединений по симпатиям) в детском коллективе - явление естественное. Следует просто видеть различные уровни этих отношений и то, как эти группы взаимодействуют между собой. Если взаимодействие основано на стремлении к сотрудничеству, взаимопомощи, то в классе царит бодрая, деловая атмосфера. Если же группы конфликтуют друг с другом, если между ними идет скрытая или явная борьба за разделение «зон влияния» в коллективе, то такая обстановка в классе никому не приносит удовлетворения. В тех коллективах, где преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, симпатии и взаимопомощь, легче строятся и деловые отношения, успешнее идет процесс формирования личности. И в свою очередь, четкое взаимодействие школьников, понимание ими своих прав и обязанностей создают необходимую почву для положительного развития взаимоотношений. | Большое значение для формирования социально-психологического климата имеет складывающаяся система взаимоотношений. В каждом детском коллективе могут быть свои дружеские группировки и приятельские объединения. Здесь возникает своя внутренняя иерархия отношений: в «галактике» личных связей выделяются «звёзды» - наиболее популярные ребята, привлекающие к себе симпатии большинства; встречаются и такие, которые находятся в психологической изоляции. Существование так называемых эмоциональных группировок (объединений по симпатиям) в детском коллективе - явление естественное. Следует просто видеть различные уровни этих отношений и то, как эти группы взаимодействуют между собой. Если взаимодействие основано на стремлении к сотрудничеству, взаимопомощи, то в классе царит бодрая, деловая атмосфера. Если же группы конфликтуют друг с другом, если между ними идет скрытая или явная борьба за разделение «зон влияния» в коллективе, то такая обстановка в классе никому не приносит удовлетворения. В тех коллективах, где преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, симпатии и взаимопомощь, легче строятся и деловые отношения, успешнее идет процесс формирования личности. И в свою очередь, четкое взаимодействие школьников, понимание ими своих прав и обязанностей создают необходимую почву для положительного развития взаимоотношений. | ||
| + | |||
Работая в школе, учитель сталкивается не только с проблемами обучения, но и с частыми конфликтами в классе, которые приводят к некомфортной обстановке. В таких классах дети идут в школу с неохотой не из-за получения знаний, а из-за стычек с одноклассниками. Личность в данном коллективе не только не развивается, она разрушается под несправедливым негативным воздействием ее членов. | Работая в школе, учитель сталкивается не только с проблемами обучения, но и с частыми конфликтами в классе, которые приводят к некомфортной обстановке. В таких классах дети идут в школу с неохотой не из-за получения знаний, а из-за стычек с одноклассниками. Личность в данном коллективе не только не развивается, она разрушается под несправедливым негативным воздействием ее членов. | ||
Задача учителя состоит не только в том, чтобы дать детям необходимые знания, умения и навыки, но и создать все благоприятные и комфортные условия для каждого члена в данном коллективе. Исследования, проводимые в МОУ лицее № 67 г.Тольятти, в 4 «В» классе, в 2006-2007 г., показали, что для детей в младшем школьном возрасте очень важны межличностные отношения, способствующие личностному росту и успешному обучению в школе. | Задача учителя состоит не только в том, чтобы дать детям необходимые знания, умения и навыки, но и создать все благоприятные и комфортные условия для каждого члена в данном коллективе. Исследования, проводимые в МОУ лицее № 67 г.Тольятти, в 4 «В» классе, в 2006-2007 г., показали, что для детей в младшем школьном возрасте очень важны межличностные отношения, способствующие личностному росту и успешному обучению в школе. | ||
| + | |||
Надеюсь, что программа коррекции межличностных отношений поможет не только учителям начальных классов, которые проработали ни один год в школе и знают о проблемах статуса в коллективе каждого его члена, но и молодым специалистам, которые столкнутся с этой проблемой. Данная прграмма позволит сформировать положительный статус у тех детей, которые имеют неблагоприятное полложение в группе сверстников. хотелось бы выразить огромную признательность учащимся 4 В класса МОУ лицея 67 за участие в исследовании, школьным педагогам-психологам Петровой Е.В. и Халтуриной А.В., особую благодарность моему научному руководителю Деревянко Р.И. за оказанную помощь в работе. | Надеюсь, что программа коррекции межличностных отношений поможет не только учителям начальных классов, которые проработали ни один год в школе и знают о проблемах статуса в коллективе каждого его члена, но и молодым специалистам, которые столкнутся с этой проблемой. Данная прграмма позволит сформировать положительный статус у тех детей, которые имеют неблагоприятное полложение в группе сверстников. хотелось бы выразить огромную признательность учащимся 4 В класса МОУ лицея 67 за участие в исследовании, школьным педагогам-психологам Петровой Е.В. и Халтуриной А.В., особую благодарность моему научному руководителю Деревянко Р.И. за оказанную помощь в работе. | ||
| Строка 11: | Строка 15: | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Лицей 67]] |
Текущая версия на 14:47, 4 августа 2009
Книга для учителя. Тольятти издательство "Ричмарк" 2007
Книга написана на основе изучения трудностей, которые испытывают учителя начальных классов. автор рассказывает о значении взаимодействия младших школьников среди сверстников, дает рекомендации для учителей и предлагает программу коррекции межличностных отношений.
Введение.
Большое значение для формирования социально-психологического климата имеет складывающаяся система взаимоотношений. В каждом детском коллективе могут быть свои дружеские группировки и приятельские объединения. Здесь возникает своя внутренняя иерархия отношений: в «галактике» личных связей выделяются «звёзды» - наиболее популярные ребята, привлекающие к себе симпатии большинства; встречаются и такие, которые находятся в психологической изоляции. Существование так называемых эмоциональных группировок (объединений по симпатиям) в детском коллективе - явление естественное. Следует просто видеть различные уровни этих отношений и то, как эти группы взаимодействуют между собой. Если взаимодействие основано на стремлении к сотрудничеству, взаимопомощи, то в классе царит бодрая, деловая атмосфера. Если же группы конфликтуют друг с другом, если между ними идет скрытая или явная борьба за разделение «зон влияния» в коллективе, то такая обстановка в классе никому не приносит удовлетворения. В тех коллективах, где преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, симпатии и взаимопомощь, легче строятся и деловые отношения, успешнее идет процесс формирования личности. И в свою очередь, четкое взаимодействие школьников, понимание ими своих прав и обязанностей создают необходимую почву для положительного развития взаимоотношений.
Работая в школе, учитель сталкивается не только с проблемами обучения, но и с частыми конфликтами в классе, которые приводят к некомфортной обстановке. В таких классах дети идут в школу с неохотой не из-за получения знаний, а из-за стычек с одноклассниками. Личность в данном коллективе не только не развивается, она разрушается под несправедливым негативным воздействием ее членов. Задача учителя состоит не только в том, чтобы дать детям необходимые знания, умения и навыки, но и создать все благоприятные и комфортные условия для каждого члена в данном коллективе. Исследования, проводимые в МОУ лицее № 67 г.Тольятти, в 4 «В» классе, в 2006-2007 г., показали, что для детей в младшем школьном возрасте очень важны межличностные отношения, способствующие личностному росту и успешному обучению в школе.
Надеюсь, что программа коррекции межличностных отношений поможет не только учителям начальных классов, которые проработали ни один год в школе и знают о проблемах статуса в коллективе каждого его члена, но и молодым специалистам, которые столкнутся с этой проблемой. Данная прграмма позволит сформировать положительный статус у тех детей, которые имеют неблагоприятное полложение в группе сверстников. хотелось бы выразить огромную признательность учащимся 4 В класса МОУ лицея 67 за участие в исследовании, школьным педагогам-психологам Петровой Е.В. и Халтуриной А.В., особую благодарность моему научному руководителю Деревянко Р.И. за оказанную помощь в работе.
Подробнее в книге для учителя Н.В. Мухина "Учим детей взаимоотношениям" Тольятти издательство "Ричмарк" 2007
