Поговорим о хороших манерах
| Строка 5: | Строка 5: | ||
Цели: | Цели: | ||
| − | Учебная: знать кого можно считать воспитанным человеком. | + | Учебная: знать кого можно считать воспитанным человеком. |
| − | Воспитательная: вырастить из ребят воспитанных людей. | + | Воспитательная: вырастить из ребят воспитанных людей. |
| − | Развивающая: научиться самому сделать себя воспитанным человеком. | + | Развивающая: научиться самому сделать себя воспитанным человеком. |
План. | План. | ||
| − | 1. Какой человек может называться воспитанным? | + | 1. Какой человек может называться воспитанным? |
| − | 2. Самонаблюдение. | + | 2. Самонаблюдение. |
| − | 3. Самооценка. | + | 3. Самооценка. |
| − | 4. Изучать мнение других людей. | + | 4. Изучать мнение других людей. |
| − | 5. Проверь себя. | + | 5. Проверь себя. |
| + | |||
Форма урока: беседа. | Форма урока: беседа. | ||
| + | |||
Подготовка перед мероприятием: | Подготовка перед мероприятием: | ||
| + | |||
● На доске написать или приготовить плакаты: | ● На доске написать или приготовить плакаты: | ||
| − | «Манеры не пустяки; они плод благородной души и честного ума» Теннисон | + | «Манеры не пустяки; они плод благородной души и честного ума» Теннисон |
| − | «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований» Эмерсон | + | «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований» Эмерсон |
| − | «Умение себя вести украшает и ничего не стоит» немецкая пословица | + | «Умение себя вести украшает и ничего не стоит» немецкая пословица |
| − | «Благородство чувств не всегда сопровождается благородством манер» Бальзак | + | «Благородство чувств не всегда сопровождается благородством манер» Бальзак |
| − | «Не говори ничего дурного о ком –либо, если точно не знаешь этого, а если и знаешь, то спроси себя: почему я это говорю?» Ж. Санд | + | «Не говори ничего дурного о ком –либо, если точно не знаешь этого, а если и |
| − | + | знаешь, то спроси себя: почему я это говорю?» Ж. Санд | |
| + | |||
| + | ● приготовить сообщения ученикам о самонаблюдении, о самооценке, о изучении | ||
| + | мнения других людей; | ||
| + | |||
● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения. | ● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения. | ||
● приготовить каждому ученику листок для практического занятия. | ● приготовить каждому ученику листок для практического занятия. | ||
| + | |||
Ход мероприятия | Ход мероприятия | ||
| + | |||
1. Какой человек может называться воспитанным? | 1. Какой человек может называться воспитанным? | ||
Учитель: | Учитель: | ||
| − | В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? | + | В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – |
| + | пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение | ||
| + | подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? | ||
Ученики: | Ученики: | ||
Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. | Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. | ||
| − | Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, простоту, деликатность, понимание. | + | Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, |
| + | простоту, деликатность, понимание. | ||
И другие ответы. | И другие ответы. | ||
Учитель: | Учитель: | ||
| Строка 44: | Строка 56: | ||
Учитель: | Учитель: | ||
| − | Но если мы отличаем воспитанных людей, разве нельзя от них чему-то учиться? Что для этого нужно, давайте вместе подумаем: | + | Но если мы отличаем воспитанных людей, разве нельзя от них чему-то учиться? |
| + | Что для этого нужно, давайте вместе подумаем: | ||
Ученики: | Ученики: | ||
1)надо знать каким бы вы хотели быть, | 1)надо знать каким бы вы хотели быть, | ||
| Строка 52: | Строка 65: | ||
Учитель: | Учитель: | ||
| − | «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное дело на свете. | + | «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное |
| + | дело на свете. | ||
Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята. | Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята. | ||
| + | |||
2. Самонаблюдение. | 2. Самонаблюдение. | ||
| − | Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; | + | Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же |
| + | время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: | ||
| + | пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; | ||
или почесали голову; | или почесали голову; | ||
или тронули себя за нос; | или тронули себя за нос; | ||
| Строка 66: | Строка 83: | ||
Как держусь в гостях? | Как держусь в гостях? | ||
Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. | Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. | ||
| + | Учитель: Конечно нужно замечать все свои недостатки, но обязательно нужно видеть и | ||
| + | хорошее. | ||
| − | |||
3. Самооценка. | 3. Самооценка. | ||
| − | Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать его читать. | + | Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, |
| − | Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого стеснятся, разбирая наши поступки. | + | без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел |
| + | день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела | ||
| + | обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать | ||
| + | его читать. | ||
| + | Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого | ||
| + | стеснятся, разбирая наши поступки. | ||
| + | |||
4. Изучать мнение других людей. | 4. Изучать мнение других людей. | ||
| − | Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие. | + | Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. |
| + | Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие. | ||
| − | Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. | + | Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот |
| + | перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе | ||
| + | на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. | ||
Ученики пишут. | Ученики пишут. | ||
Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. | Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. | ||
Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься! | Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься! | ||
| + | |||
5. Проверь себя. | 5. Проверь себя. | ||
А теперь проверьте себя: | А теперь проверьте себя: | ||
| − | -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? | + | -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик |
| − | Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. Чем чаще, тем лучше. | + | открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, |
| + | но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? | ||
| + | Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. | ||
| + | Чем чаще, тем лучше. | ||
- Кто должен первым закончить разговор по телефону? | - Кто должен первым закончить разговор по телефону? | ||
Ученики: Тот, кто звонит. | Ученики: Тот, кто звонит. | ||
| − | Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, как нужно поступить воспитанному человеку. | + | Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, |
| + | как нужно поступить воспитанному человеку. | ||
Учитель иногда поправляет, иногда соглашается. | Учитель иногда поправляет, иногда соглашается. | ||
Версия 14:29, 26 сентября 2009
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Поговорим о хороших манерах».
Автор: Маврина Л.Н. учитель информатики МОУ лицея №51 г.о. Тольятти
Цели:
Учебная: знать кого можно считать воспитанным человеком. Воспитательная: вырастить из ребят воспитанных людей. Развивающая: научиться самому сделать себя воспитанным человеком.
План.
1. Какой человек может называться воспитанным? 2. Самонаблюдение. 3. Самооценка. 4. Изучать мнение других людей. 5. Проверь себя.
Форма урока: беседа.
Подготовка перед мероприятием:
● На доске написать или приготовить плакаты:
«Манеры не пустяки; они плод благородной души и честного ума» Теннисон «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований» Эмерсон «Умение себя вести украшает и ничего не стоит» немецкая пословица «Благородство чувств не всегда сопровождается благородством манер» Бальзак «Не говори ничего дурного о ком –либо, если точно не знаешь этого, а если и знаешь, то спроси себя: почему я это говорю?» Ж. Санд
● приготовить сообщения ученикам о самонаблюдении, о самооценке, о изучении мнения других людей;
● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения. ● приготовить каждому ученику листок для практического занятия.
Ход мероприятия
1. Какой человек может называться воспитанным? Учитель: В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? Ученики: Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, простоту, деликатность, понимание. И другие ответы. Учитель: Откуда берутся такие качества? Ученики: Дар природы. Воспитание с детства. С помощью взрослых. Наблюдать за людьми, поведение которых тебе нравится. И другие ответы.
Учитель: Но если мы отличаем воспитанных людей, разве нельзя от них чему-то учиться? Что для этого нужно, давайте вместе подумаем: Ученики: 1)надо знать каким бы вы хотели быть, 2)надо знать каковы мы есть. 3) как преодолеть разрыв между вторым и первым. 4) И другие ответы.
Учитель: «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное дело на свете. Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята.
2. Самонаблюдение. Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; или почесали голову; или тронули себя за нос; или лавровый лист вынули и на стол положили; над тарелкой нагнулись низко и т. д. В другой раз цели будут другие. Как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Кому и как оказываю услуги? Как держусь в гостях? Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. Учитель: Конечно нужно замечать все свои недостатки, но обязательно нужно видеть и хорошее.
3. Самооценка. Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать его читать. Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого стеснятся, разбирая наши поступки.
4. Изучать мнение других людей. Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие.
Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. Ученики пишут. Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься!
5. Проверь себя. А теперь проверьте себя: -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. Чем чаще, тем лучше. - Кто должен первым закончить разговор по телефону? Ученики: Тот, кто звонит.
Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, как нужно поступить воспитанному человеку. Учитель иногда поправляет, иногда соглашается.
В конце беседы появляется плакат.
Воспитанность нельзя вбить, вколотить в человека, ее нельзя привить, прищепить, ее нельзя насильно на человека натянуть. Это такое качество, которое вырастает изнутри в результате собственной работы человека над собой.
Используемая литература. «Энциклопедия этикета» составитель Л. Н. Рукавчук, Санкт-Петербург «МиМ-ЭКСПРЕСС», 1996
