Поговорим о хороших манерах
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| Строка 32: | Строка 32: | ||
● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения. | ● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения. | ||
| + | |||
● приготовить каждому ученику листок для практического занятия. | ● приготовить каждому ученику листок для практического занятия. | ||
| Строка 37: | Строка 38: | ||
1. Какой человек может называться воспитанным? | 1. Какой человек может называться воспитанным? | ||
| − | Учитель: | + | Учитель: |
| − | В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – | + | В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – |
| − | пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение | + | пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение |
| − | подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? | + | подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? |
| − | Ученики: | + | Ученики: |
| − | Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. | + | Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. |
| − | Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, | + | Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, |
| − | простоту, деликатность, понимание. | + | простоту, деликатность, понимание. |
| − | + | И другие ответы. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | И другие ответы. | + | |
| − | Учитель: | + | Учитель: |
| − | + | Откуда берутся такие качества? | |
| − | + | Ученики: | |
| − | Ученики: | + | Дар природы. |
| − | + | Воспитание с детства. | |
| − | + | С помощью взрослых. | |
| − | + | Наблюдать за людьми, поведение которых тебе нравится. | |
| − | + | И другие ответы. | |
| − | Учитель: | + | Учитель: |
| − | «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное | + | Но если мы отличаем воспитанных людей, разве нельзя от них чему-то учиться? |
| − | дело на свете. | + | Что для этого нужно, давайте вместе подумаем: |
| − | Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята. | + | Ученики: |
| + | 1)надо знать каким бы вы хотели быть, | ||
| + | 2)надо знать каковы мы есть. | ||
| + | 3) как преодолеть разрыв между вторым и первым. | ||
| + | 4) И другие ответы. | ||
| + | |||
| + | Учитель: | ||
| + | «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное | ||
| + | дело на свете. | ||
| + | Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята. | ||
2. Самонаблюдение. | 2. Самонаблюдение. | ||
| − | Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же | + | Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же |
| − | время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: | + | время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: |
| − | пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; | + | пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; |
| − | или почесали голову; | + | или почесали голову; |
| − | или тронули себя за нос; | + | или тронули себя за нос; |
| − | или лавровый лист вынули и на стол положили; | + | или лавровый лист вынули и на стол положили; |
| − | над тарелкой нагнулись низко и т. д. | + | над тарелкой нагнулись низко и т. д. |
| − | В другой раз цели будут другие. | + | В другой раз цели будут другие. |
| − | Как разговариваю с людьми? | + | Как разговариваю с людьми? |
| − | Как здороваюсь? | + | Как здороваюсь? |
| − | Кому и как оказываю услуги? | + | Кому и как оказываю услуги? |
| − | Как держусь в гостях? | + | Как держусь в гостях? |
| − | Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. | + | Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. |
| − | Учитель: Конечно нужно замечать все свои недостатки, но обязательно нужно видеть и | + | Учитель: Конечно нужно замечать все свои недостатки, но обязательно нужно видеть и |
| − | хорошее. | + | хорошее. |
3. Самооценка. | 3. Самооценка. | ||
| − | Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, | + | Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, |
| − | без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел | + | без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел |
| − | день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела | + | день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела |
| − | обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать | + | обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать |
| − | его читать. | + | его читать. |
| − | Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого | + | Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого |
| − | стеснятся, разбирая наши поступки. | + | стеснятся, разбирая наши поступки. |
4. Изучать мнение других людей. | 4. Изучать мнение других людей. | ||
| − | Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. | + | Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. |
| − | Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие. | + | Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие. |
| − | + | Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот | |
| − | Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот | + | перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе |
| − | перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе | + | на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. |
| − | на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. | + | Ученики пишут. |
| − | Ученики пишут. | + | Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. |
| − | Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. | + | Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься! |
| − | Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься! | + | |
5. Проверь себя. | 5. Проверь себя. | ||
| − | А теперь проверьте себя: | + | А теперь проверьте себя: |
| − | -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик | + | -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик |
| − | открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, | + | открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, |
| − | но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? | + | но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? |
| − | Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. | + | Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. |
| − | Чем чаще, тем лучше. | + | Чем чаще, тем лучше. |
| − | - Кто должен первым закончить разговор по телефону? | + | - Кто должен первым закончить разговор по телефону? |
| − | Ученики: Тот, кто звонит. | + | Ученики: Тот, кто звонит. |
| − | Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, | + | Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, |
| − | как нужно поступить воспитанному человеку. | + | как нужно поступить воспитанному человеку. |
| − | Учитель иногда поправляет, иногда соглашается. | + | Учитель иногда поправляет, иногда соглашается. |
| − | В конце беседы появляется плакат. | + | В конце беседы появляется плакат. |
| − | Воспитанность нельзя вбить, вколотить в человека, ее нельзя привить, прищепить, ее нельзя насильно на человека натянуть. | + | Воспитанность нельзя вбить, вколотить в человека, ее нельзя привить, прищепить, ее нельзя |
| − | Это такое качество, которое вырастает изнутри в результате собственной работы человека над собой. | + | насильно на человека натянуть. |
| + | Это такое качество, которое вырастает изнутри в результате собственной работы человека над | ||
| + | собой. | ||
Используемая литература. | Используемая литература. | ||
«Энциклопедия этикета» составитель Л. Н. Рукавчук, Санкт-Петербург «МиМ-ЭКСПРЕСС», 1996 | «Энциклопедия этикета» составитель Л. Н. Рукавчук, Санкт-Петербург «МиМ-ЭКСПРЕСС», 1996 | ||
Версия 14:42, 26 сентября 2009
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Поговорим о хороших манерах».
Автор: Маврина Л.Н. учитель информатики МОУ лицея №51 г.о. Тольятти
Цели:
Учебная: знать кого можно считать воспитанным человеком. Воспитательная: вырастить из ребят воспитанных людей. Развивающая: научиться самому сделать себя воспитанным человеком.
План.
1. Какой человек может называться воспитанным? 2. Самонаблюдение. 3. Самооценка. 4. Изучать мнение других людей. 5. Проверь себя.
Форма урока: беседа.
Подготовка перед мероприятием:
● На доске написать или приготовить плакаты:
«Манеры не пустяки; они плод благородной души и честного ума» Теннисон «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований» Эмерсон «Умение себя вести украшает и ничего не стоит» немецкая пословица «Благородство чувств не всегда сопровождается благородством манер» Бальзак «Не говори ничего дурного о ком –либо, если точно не знаешь этого, а если и знаешь, то спроси себя: почему я это говорю?» Ж. Санд
● приготовить сообщения ученикам о самонаблюдении, о самооценке, о изучении мнения других людей;
● каждому ученику приготовить пример жизненной ситуации для выбора верного поведения.
● приготовить каждому ученику листок для практического занятия.
Ход мероприятия
1. Какой человек может называться воспитанным?
Учитель: В жизни встречаются тысячи ситуаций, которые не может предусмотреть никакой – пусть самый полный – свод правил поведения. И тогда единственно верное решение подскажет воспитанность. Какой человек может называться воспитанным? Ученики: Он не допустит бесцеремонности, ни грубости. Он утвердит в человеке качества положительные - терпимость, ненавязчивость, простоту, деликатность, понимание. И другие ответы.
Учитель: Откуда берутся такие качества? Ученики: Дар природы. Воспитание с детства. С помощью взрослых. Наблюдать за людьми, поведение которых тебе нравится. И другие ответы.
Учитель: Но если мы отличаем воспитанных людей, разве нельзя от них чему-то учиться? Что для этого нужно, давайте вместе подумаем: Ученики: 1)надо знать каким бы вы хотели быть, 2)надо знать каковы мы есть. 3) как преодолеть разрыв между вторым и первым. 4) И другие ответы.
Учитель: «Познай самого себя»,- говорили древние греки и считали, что это самое трудное дело на свете. Чтобы этого достигнуть, существует несколько приемов, про которые нам расскажут ребята.
2. Самонаблюдение.
Ученик1: Нужно как бы раздвоиться: вы живете и все делаете, как обычно, и в то же время наблюдаете за собой со стороны глазами другого человека. Например: обедаете: пока бабушка суп наливаете, вы сидите и ждете, ей не помогаете; или почесали голову; или тронули себя за нос; или лавровый лист вынули и на стол положили; над тарелкой нагнулись низко и т. д. В другой раз цели будут другие. Как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Кому и как оказываю услуги? Как держусь в гостях? Отмечаете все свои недостатки и стараетесь их не делать. Учитель: Конечно нужно замечать все свои недостатки, но обязательно нужно видеть и хорошее.
3. Самооценка.
Ученик2: Уже понятно, что надо не только следить за собой, но и давать себе честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда ложишься спать, вспомнить, как прошел день, что заметили за собой, и прямо сказать себе: вот это плохо, а тут ничего дела обстоят. Можно вести дневник своих впечатлений, тоже помогает, только никому не давать его читать. Учитель: Верно. Ведь наши мысли прочитать в уме никто не сможет, поэтому нам некого стеснятся, разбирая наши поступки.
4. Изучать мнение других людей.
Ученик3: Как бы честно вы не старались оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны . Поэтому очень важно знать, что думают о вас другие. Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и мы. Вот перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный, терпеливый. Поставьте себе на листках бумаги напротив всех этих черт характера оценку. Ученики пишут. Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же качества соседу. Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься!
5. Проверь себя.
А теперь проверьте себя: -Однажды я выходила из гастронома. В обеих руках у меня были сумки. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек? Ученики высказывают свои мнения, обсуждают, приходят к тому, что сказать спасибо не вредно. Чем чаще, тем лучше. - Кто должен первым закончить разговор по телефону? Ученики: Тот, кто звонит.
Дальше ученики сами рассказывают приготовленные заранее жизненные ситуации и обсуждают, как нужно поступить воспитанному человеку. Учитель иногда поправляет, иногда соглашается.
В конце беседы появляется плакат.
Воспитанность нельзя вбить, вколотить в человека, ее нельзя привить, прищепить, ее нельзя насильно на человека натянуть. Это такое качество, которое вырастает изнутри в результате собственной работы человека над собой.
Используемая литература. «Энциклопедия этикета» составитель Л. Н. Рукавчук, Санкт-Петербург «МиМ-ЭКСПРЕСС», 1996
