Элективные курсы
(→<center> Роль элективных курсов в профильном обучении. </center> .) |
|||
| (не показаны 17 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | == <center> Роль элективных курсов в профильном обучении. </center> . == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Необходимость модернизации содержания школьного образования диктуется новой социальной и образовательной ситуацией, кардинальными изменениями в стране и обществе. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» одним из приоритетных направлений образовательной политики заявлено создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. | Необходимость модернизации содержания школьного образования диктуется новой социальной и образовательной ситуацией, кардинальными изменениями в стране и обществе. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» одним из приоритетных направлений образовательной политики заявлено создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. | ||
''Профильное обучение'' – это система специализированной подготовки старшеклассников, позволяющая за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более плоно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников, в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности. | ''Профильное обучение'' – это система специализированной подготовки старшеклассников, позволяющая за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более плоно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников, в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности. | ||
Содержание профильного обучения, на основании концепции, включает в себя три составляющие: | Содержание профильного обучения, на основании концепции, включает в себя три составляющие: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | *<font color="blue"> основной или базовый курс предметов </font>, | |
| + | * <font color="red"> профильный курс</font>, | ||
| + | * <font color="green "> элективные курсы</font>. | ||
| − | + | [[Изображение:диа3.jpg]] | |
| − | '''Базовая часть обязательная''' | + | Каждый из выделенных трех компонентов играют значимую роль в процессе профильного обучения и призваны и решать собственные образовательные задачи. Соотношение трех элементов регулируется профилем обучения, специфика которого предполагает более подробное изучение одних предметов и менее значительное внимание другим, что видно из приведенной таблицы. |
| − | '''Элективные курсы''' новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. Их роль в системе профильного обучения достаточно велика, так как они обеспечивают удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей каждого учащегося. Перед элективными курсами стоит ряд ''задач'' : | + | |
| + | [[Медиа:Табл.doc]] | ||
| + | |||
| + | <font color="blue"> '''Базовая часть обязательная''' </font> для всех школьников и направлена на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. В этой части профильного обучения находятся предметы из федерального перечня:русский язык, литература, математика, история, биология и т.д. | ||
| + | |||
| + | <font color="red"> '''Профильные предметы''' </font> обеспечивают углубленное изучение предметов определенного профиля и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему образованию. Так, например, выбирая гуманитарный профиль, в курсе будет больше занятий по истории, иностранному языку, литературе, русскому, естественно научный профиль углубляет математику, физику, химию или др. | ||
| + | |||
| + | <font color="green "> '''Элективные курсы''' </font> новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. Их роль в системе профильного обучения достаточно велика, так как они обеспечивают удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей каждого учащегося. Перед элективными курсами стоит ряд ''задач'' : | ||
# расширить знания по изучаемым предметам, | # расширить знания по изучаемым предметам, | ||
# обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков | # обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков | ||
| Строка 22: | Строка 26: | ||
# формировать и развивать познавательный интерес к предметам | # формировать и развивать познавательный интерес к предметам | ||
Все многообразие элективных курсов можно классифицировать на ряд категорий. | Все многообразие элективных курсов можно классифицировать на ряд категорий. | ||
| − | #Первый тип – это ''предметные'', их задача углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы. | + | # <u> Первый тип – это ''предметные'' </u> , их задача углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы. |
#* курсы по углубленному изучению предмета, | #* курсы по углубленному изучению предмета, | ||
#* курсы для более детального изучения отдельных разделов( «Термодинамика» или «Механика»), | #* курсы для более детального изучения отдельных разделов( «Термодинамика» или «Механика»), | ||
#* прикладные курсы («Основы механизации производства на основе курса физики», | #* прикладные курсы («Основы механизации производства на основе курса физики», | ||
#* курсы для изучения разделов основного материала, которые не входящих в обязательную программу( «Физика плазмы»). | #* курсы для изучения разделов основного материала, которые не входящих в обязательную программу( «Физика плазмы»). | ||
| − | # | + | # <u> Второй тип - ''межпредметные'' </u> элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе («Элементы астрофизики»). Такие курсы могут выполнять двоякую функцию: быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей или быть обобщающим курсом для классов естественнонаучного профиля. |
| − | # И третий тип элективных курсов - ''не предметные'', то есть изучающие материал, который не входит в базисный учебный план. Это курсы, посвященные психологическим, социальным, | + | # <u> И третий тип элективных курсов - ''не предметные'' </u> , то есть изучающие материал, который не входит в базисный учебный план. Это курсы, посвященные психологическим, социальным, культурологическим, искусствоведческим проблемам («Современные социальные проблемы»). |
| − | Подготовка и проведение элективных курсов требует от педагога теоретической и практической грамотности. Первоначально необходимо определить специфику и содержание курса, его место и значимость в учебном процессе, перечень формируемых знаний и умений и их необходимость для обучающихся. | + | Подготовка и проведение элективных курсов требует от педагога теоретической и практической грамотности. Первоначально необходимо определить специфику и содержание курса, его место и значимость в учебном процессе, перечень формируемых знаний и умений и их необходимость для обучающихся. Дальнейшее планирование курса должно учитывать индивидуальные возможности и интересы школьников, наличие учебно- методической базы. |
Появление элективных курсов в учебном процессе требует изменений методических подходов преподавания. Необходимо отметить, что традиционными методами обучения затруднительно поддерживать интерес обучающихся, формировать практические навыки и умения и поэтому необходим переход на активные и интерактивные методики: учебные практики, исследовательские проекты, дискуссии и другие. | Появление элективных курсов в учебном процессе требует изменений методических подходов преподавания. Необходимо отметить, что традиционными методами обучения затруднительно поддерживать интерес обучающихся, формировать практические навыки и умения и поэтому необходим переход на активные и интерактивные методики: учебные практики, исследовательские проекты, дискуссии и другие. | ||
| − | + | Элективные курсы, входящие в систему профильного обучения хоть и занимают 20% учебной программы, но играют важнейшую роль в реализации индивидуальных потребностей и возможностей каждого обучающегося. Каждое общеобразовательное учреждение, реализуя выбранный профиль, принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | Полякова Ю. Н. МОУ лицей № 67 | ||
| − | [[ | + | [[Категория:Педагогика и психология]] |
Текущая версия на 17:52, 8 октября 2009
Роль элективных курсов в профильном обучении. .
Необходимость модернизации содержания школьного образования диктуется новой социальной и образовательной ситуацией, кардинальными изменениями в стране и обществе. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» одним из приоритетных направлений образовательной политики заявлено создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Профильное обучение – это система специализированной подготовки старшеклассников, позволяющая за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более плоно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников, в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности. Содержание профильного обучения, на основании концепции, включает в себя три составляющие:
- основной или базовый курс предметов ,
- профильный курс,
- элективные курсы.
Каждый из выделенных трех компонентов играют значимую роль в процессе профильного обучения и призваны и решать собственные образовательные задачи. Соотношение трех элементов регулируется профилем обучения, специфика которого предполагает более подробное изучение одних предметов и менее значительное внимание другим, что видно из приведенной таблицы.
Базовая часть обязательная для всех школьников и направлена на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. В этой части профильного обучения находятся предметы из федерального перечня:русский язык, литература, математика, история, биология и т.д.
Профильные предметы обеспечивают углубленное изучение предметов определенного профиля и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему образованию. Так, например, выбирая гуманитарный профиль, в курсе будет больше занятий по истории, иностранному языку, литературе, русскому, естественно научный профиль углубляет математику, физику, химию или др.
Элективные курсы новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. Их роль в системе профильного обучения достаточно велика, так как они обеспечивают удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей каждого учащегося. Перед элективными курсами стоит ряд задач :
- расширить знания по изучаемым предметам,
- обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков
- способствовать активному самоопределению, в том числе и профессиональному
- формировать и развивать познавательный интерес к предметам
Все многообразие элективных курсов можно классифицировать на ряд категорий.
- Первый тип – это предметные , их задача углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.
- курсы по углубленному изучению предмета,
- курсы для более детального изучения отдельных разделов( «Термодинамика» или «Механика»),
- прикладные курсы («Основы механизации производства на основе курса физики»,
- курсы для изучения разделов основного материала, которые не входящих в обязательную программу( «Физика плазмы»).
- Второй тип - межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе («Элементы астрофизики»). Такие курсы могут выполнять двоякую функцию: быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей или быть обобщающим курсом для классов естественнонаучного профиля.
- И третий тип элективных курсов - не предметные , то есть изучающие материал, который не входит в базисный учебный план. Это курсы, посвященные психологическим, социальным, культурологическим, искусствоведческим проблемам («Современные социальные проблемы»).
Подготовка и проведение элективных курсов требует от педагога теоретической и практической грамотности. Первоначально необходимо определить специфику и содержание курса, его место и значимость в учебном процессе, перечень формируемых знаний и умений и их необходимость для обучающихся. Дальнейшее планирование курса должно учитывать индивидуальные возможности и интересы школьников, наличие учебно- методической базы. Появление элективных курсов в учебном процессе требует изменений методических подходов преподавания. Необходимо отметить, что традиционными методами обучения затруднительно поддерживать интерес обучающихся, формировать практические навыки и умения и поэтому необходим переход на активные и интерактивные методики: учебные практики, исследовательские проекты, дискуссии и другие. Элективные курсы, входящие в систему профильного обучения хоть и занимают 20% учебной программы, но играют важнейшую роль в реализации индивидуальных потребностей и возможностей каждого обучающегося. Каждое общеобразовательное учреждение, реализуя выбранный профиль, принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов.
Полякова Ю. Н. МОУ лицей № 67
