Процесс обучения в системе ДО

Текущая версия на 12:38, 14 февраля 2011

Авторы: Е.Г. Тиссен, И.Г. Калугина

Руководящей основой дидактики пусть
будет исследование и открытие метода,
при котором учащие меньше бы учили,
а учащиеся больше бы учились,
в школах было бы меньше шума, одурения, напрасного
труда, а больше радостей и основательного успеха.
Ян Амос Коменский.

В настоящее время развитие общества характеризуется интенсив¬ным процессом информатизации образования, который обеспечивает образовательную сферу методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспита¬ния, используемых в комфортных и здо-ровьесберегающих условиях.

В этой связи особую актуальность приобретает дистанционное обучение (ДО) и его технологии. ДО определяется как способ обучения, базирующийся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, технических средств, которые предоставляют обучаемому свободу выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, а также возможность диалогового обмена с преподавателем. При этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) пони-маются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе позволяет во многом усилить образовательные эффекты, поскольку дает педагогам дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных стратегий учащимися за счет использования различных дидактических моделей уроков, позволяющих реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, с разными индивидуально-ориентированными образовательными потребностями; варьировать количество и улучшать качество учебного материала.

Проектируя обучение с использованием ДОТ, следует учитывать, что в условиях дистанционного обучения происходят изменения образовательного процесса по таким его составляющим, как:

• активизация позиции обучающегося в процессе получения знаний;
• модификация психолого-педагогических условий для индивидуального конструирования процесса познания каждым обучающимся;
• возрастание значимости взаимосвязи индивидуальной и коллективной деятельности.

На рис. 1 представлена общая модель процесса обучения в системе ДО. Отметим ее ключевые особенности:

• Основная задача преподавателя – проектирование и конструирование образовательного ресурса с учетом результатов первичной и текущей диагностики знаний, умений и образовательных потребностей учащихся.
• Деятельность обучающегося направлена на получение образовательного продукта/результата и строится на основе поиска и выбора учебных материалов через обращение к образовательному ресурсу.
• Для сопровождения обучающегося необходимо выстраивание системы прямых и обратных связей.
• Оценка образовательного результата осуществляется регулярно посредством оценивания преподавателем и самооценки обучающегося.

Планируя дистанционный урок, как систему образовательных технологий, необходимо определить следующее:

• цель, объединяющую всю систему в целое;
• характер урока (информационный, мотивационный, диалогический, проектный);
• составляющие элементы урока;
• характер взаимосвязей и взаимозависимостей всех элементов урока;
• режим проведения урока (on-line или off-line).

Таким образом, при проектировании урока в системе обучения с использованием ДОТ основной задачей преподавателя является выбор его оптимальной модели, включающей метод обучения, формы его реализации, определенные педагогические средства, конкретные педагогические приемы, учебные материалы и желаемый результат.

• Дидактические модели проектирования уроков с использованием ДОТ
• Методические рекомендации по разработке планов уроков
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся в системе обучения с использованием ДОТ
• Методические рекомендации по организации консультаций в системе обучения с использованием ДОТ

Литература

1. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.34 Издательский центр «Академия», 2006;
2. Организационно-методические основы Интернет-обучения школьников;
3. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения – М.: Изд. МЭСИ;
4. Уваров А.Ю. О развертывании Интернет-обучения школьников, Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования», Выпуск 15 (май-август);
5. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: «Педагогика», 1988.;
6. Дистанционное образование (лекции), Информационные ресурсы педагогического виртуального университета.