Учебный проект Как люди научились считать
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(Отмена правки 390762, сделанной участником Gugiugghghj (обс.)) |
|||
| (не показаны 60 промежуточных версий 5 участников) | |||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
Математика,литературное чтение, 3 класс | Математика,литературное чтение, 3 класс | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B4jWPzq0nZeJYmYyMmFkMzItNWQzMi00Y2QxLTk5YmYtZDQ4MzFiNTA1NDBk&hl=ru&authkey=CJCUstkF Визитка проекта] | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся начальных классов. Проект «Удивительный мир чисел» | + | Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся начальных классов по образовательной системе «Школа 2000…». Проект «Удивительный мир чисел» может быть эффективно использован для учащихся 3-х классов для лучшего усвоения образовательных стандартов по таким предметным областям, как математика и литературное чтение. |
| − | + | Он охватывает изучение следующих учебных тем: «Разбиение множества на части», «Объединение множеств», «Сложение и вычитание множеств», «Из истории натуральных чисел» из области математики и тему «Устное народное творчество» из области литературного чтения. | |
| − | Он охватывает изучение | + | |
| − | + | '''''На проведение проекта отводится 4 недели.''''' | |
| − | + | ||
| − | '''Задачи проекта:''' | + | '''Задачи проекта:''' |
| − | '''а) обучающая:''' | + | '''''а) обучающая:''''' |
| − | * | + | * формирование понятия о творческой проектной деятельности, её содержании; |
| − | * | + | * стимулирование теоретического поиска. |
| − | '''б) развивающая:''' | + | '''''б) развивающая:''''' |
| − | * формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи; | + | * формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи; |
| − | * развитие навыка самостоятельности, активности; | + | * развитие навыка самостоятельности, активности; |
| − | * развитие коммуникативных навыков работы в группе; | + | * развитие коммуникативных навыков работы в группе; |
| − | * развитие умения выступать перед аудиторией. | + | * развитие умения выступать перед аудиторией. |
| − | '''в) воспитывающая:''' | + | '''''в) воспитывающая:''''' |
| − | * воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе; | + | * воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе; |
| − | * воспитание активности и творческого мышления | + | * воспитание активности и творческого мышления. |
| − | '''Обучающимся будет предложено работать в пяти направлениях:''' | + | '''Обучающимся будет предложено работать в пяти направлениях:''' |
| − | * | + | * Группа математиков рассмотрит, каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание. |
| − | * | + | * Группа операционистов познакомит с операциями над числами, с которыми люди имели дело задолго до того, как числа получили имена. |
| − | * | + | * Группа счётчиков расскажет, для чего, когда люди научились считать десятками, пришлось пригласить много счётчиков (о методе счёта на пальцах). |
| − | * | + | * Группа историков исследует вопрос, почему числа получили имена. |
| − | * | + | * Группа филологов осветит особую роль чисел в устном народном творчестве. |
Проект даёт возможность учащимся осознать, что изучение вопроса возникновения числа обусловлено потребностями практики, способствует развитию межпредметных связей, развитию творчества и познавательных способностей. Изучение теоретического материала, проведение практических исследований будет полезно обучающимся для формирования понятия числа и понимания того, что возникновение числа неразрывно связано с фольклором. | Проект даёт возможность учащимся осознать, что изучение вопроса возникновения числа обусловлено потребностями практики, способствует развитию межпредметных связей, развитию творчества и познавательных способностей. Изучение теоретического материала, проведение практических исследований будет полезно обучающимся для формирования понятия числа и понимания того, что возникновение числа неразрывно связано с фольклором. | ||
| − | Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. Организация групповой формы работы над проектом даёт возможность решать такие важные проблемы, как: | + | Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. Организация групповой формы работы над проектом даёт возможность решать такие важные проблемы, как: |
| − | * недостаточность общения учащихся (дефицит в школе и дома); | + | * недостаточность общения учащихся (дефицит в школе и дома); |
| − | * недостаточность сотрудничества и взаимопомощи на уроке. | + | * недостаточность сотрудничества и взаимопомощи на уроке. |
| − | В ходе проекта учащиеся будут закреплять навыки поиска и анализа информации в различных источниках (как печатных, так и Интернет-ресурсах) | + | В ходе проекта учащиеся будут закреплять навыки поиска и анализа информации в различных источниках (как печатных, так и Интернет-ресурсах), развивать умение создавать мультимедийную презентацию в PowerPoint; продемонстрируют театральное мастерство, приобретут бесценный опыт взаимодействия в группах и публичного представления продуктов своей деятельности в проекте: |
| + | * Презентация «Что такое «живая счётная машина»? | ||
| + | * Буклет-руководство для быстрого счёта на пальцах «Безошибочный счётчик». | ||
| + | * Wiki-газета «В мире чисел». | ||
| + | * Книга «Особая роль чисел в устном народном творчестве», освещающая вопрос возникновения чисел. | ||
| + | * Справочное пособие «Арифметика – наука числительная» с высказываниями великих людей о математике. | ||
| + | * Книга числовых ребусов «Умные числа». | ||
| + | * Математическая викторина «Вокруг числа», посвящённая истории арифметики. | ||
| + | * Сценка «Как считают папуасы». | ||
| − | Участие | + | Участие в данном проекте повышает интерес к изучению математики, создаёт эффект личностного причастия младших школьников к учебному процессу, является источником творчества учащихся, основой их ответственности и действенного отношения к учению. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 56: | Строка 65: | ||
Как возникло число? | Как возникло число? | ||
| − | #'' Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Занимались ли люди арифметикой, когда не умели считать? |
| − | Занимались ли люди арифметикой, когда не умели считать? | + | |
##''Учебный вопрос: Умели ли считать первобытные люди?'' | ##''Учебный вопрос: Умели ли считать первобытные люди?'' | ||
##''Учебный вопрос: Зачем в самые отдалённые времена людям понадобились арифметические знания?'' | ##''Учебный вопрос: Зачем в самые отдалённые времена людям понадобились арифметические знания?'' | ||
| Строка 63: | Строка 71: | ||
##''Учебный вопрос: Какие способы счёта были придуманы людьми?'' | ##''Учебный вопрос: Какие способы счёта были придуманы людьми?'' | ||
##''Учебный вопрос: Каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание?'' | ##''Учебный вопрос: Каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание?'' | ||
| − | + | #''Проблемный вопрос:''Нужны ли операции числам? | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | |
| − | Нужны ли операции числам? | + | |
| − | + | ||
##''Учебный вопрос: Что общего у множеств и чисел?'' | ##''Учебный вопрос: Что общего у множеств и чисел?'' | ||
##''Учебный вопрос: Когда люди впервые столкнулись с операциями над числами?'' | ##''Учебный вопрос: Когда люди впервые столкнулись с операциями над числами?'' | ||
| Строка 75: | Строка 80: | ||
##''Учебный вопрос: Как люди узнали, что «два плюс два равно четырём»?'' | ##''Учебный вопрос: Как люди узнали, что «два плюс два равно четырём»?'' | ||
##''Учебный вопрос: Почему учение о числах было так важно людям?'' | ##''Учебный вопрос: Почему учение о числах было так важно людям?'' | ||
| − | + | #''Проблемный вопрос:''Мог ли человек обходиться без больших чисел? | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | |
| − | + | ||
| − | Мог ли человек обходиться без больших чисел? | + | |
| − | + | ||
##''Учебный вопрос: Зачем человеку понадобились большие числа?'' | ##''Учебный вопрос: Зачем человеку понадобились большие числа?'' | ||
##''Учебный вопрос: Какой новый метод счёта вы узнали?'' | ##''Учебный вопрос: Какой новый метод счёта вы узнали?'' | ||
| Строка 87: | Строка 88: | ||
##''Учебный вопрос: Сколько папуасов пришлось задействовать, чтобы сосчитать лишь до 30?'' | ##''Учебный вопрос: Сколько папуасов пришлось задействовать, чтобы сосчитать лишь до 30?'' | ||
##''Учебный вопрос: Что на древнегреческом языке выражалось словом «пятерить»?'' | ##''Учебный вопрос: Что на древнегреческом языке выражалось словом «пятерить»?'' | ||
| − | + | #''Проблемный вопрос:''Почему числа получили имена? | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Для чего людям пришлось придумать названия для чисел?'' |
| − | Почему числа получили имена? | + | ##''Учебный вопрос: Откуда узнали учёные о том, как появились имена у чисел?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Как появились первые числа, и какие названия они получили?'' | |
| − | ##''Учебный вопрос: Для чего людям пришлось придумать названия для чисел? | + | ##''Учебный вопрос: Как называлось число, которое шло после двух? (много)'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Откуда узнали учёные о том, как появились имена у чисел? | + | ##''Учебный вопрос: Какими именами для чисел пользуются папуасские племена и в настоящее время?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Как появились первые числа, и какие названия они получили? | + | ##''Учебный вопрос: Каким общим именем называют первые 10 чисел в Англии? (пальцы)'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Как называлось число, которое шло после двух? (много) | + | ##''Учебный вопрос: Когда возникло слово для обозначения числа 1 000?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Какими именами для чисел пользуются папуасские племена и в настоящее время? | + | ##''Учебный вопрос: Какое число в Древней Руси называли «тьма»?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Каким общим именем называют первые 10 чисел в Англии? (пальцы) | + | #''Проблемный вопрос:''Откуда появились волшебные числа? |
| − | ##''Учебный вопрос: Когда возникло слово для обозначения числа 1 000? | + | ##''Учебный вопрос: Какая самостоятельная часть речи употреблялась для называния чисел?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Какое число в Древней Руси называли «тьма»? | + | ##''Учебный вопрос: Порядковые или количественные числительные употреблялись в именах чисел?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Какое числительное стали применять вместо слова «много»? (три)'' | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос: Какова особая роль числа 4 в русской грамматике?'' |
| − | Откуда появились волшебные числа? | + | ##''Учебный вопрос: Почему число 3 стало у многих народов священным?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Какое число выступало в роли слова «много»?'' | |
| − | ##''Учебный вопрос: Какая самостоятельная часть речи употреблялась для называния чисел? | + | ##''Учебный вопрос: Что интересного узнали о числах 40 и 60?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Порядковые или количественные числительные употреблялись в именах чисел? | + | ##''Учебный вопрос: С каким жанром устного народного творчества связано усвоение счёта людьми?'' |
| − | ##''Учебный вопрос: Какое числительное стали применять вместо слова «много»? (три) | + | |
| − | ##''Учебный вопрос: Какова особая роль числа 4 в русской грамматике? | + | |
| − | ##''Учебный вопрос: Почему число 3 стало у многих народов священным? | + | |
| − | ##''Учебный вопрос: Какое число выступало в роли слова «много»? | + | |
| − | ##''Учебный вопрос: Что интересного узнали о числах 40 и 60? | + | |
| − | ##''Учебный вопрос: С каким жанром устного народного творчества связано усвоение счёта людьми? | + | |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AboYZpNftD_AZGZwcmMydGpfMGRzcXpyNm56&hl=ru&authkey=CLedw7AC | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AboYZpNftD_AZGZwcmMydGpfMGRzcXpyNm56&hl=ru&authkey=CLedw7AC Буклет для родителей] |
[[Изображение: Дымченко 1.jpg|350px]] | [[Изображение: Дымченко 1.jpg|350px]] | ||
| Строка 119: | Строка 114: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfMTUwOGZrd3Iyd2R0&hl=ru&authkey=CMHc0P8K Стартовая презентация учителя "Удивительный мир чисел"] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfMTQ4NmQ5dHF4am1u&hl=ru&authkey=CJbZz8QF Презентация группы счётчиков "Что такое "живая счётная машина"?] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 129: | Строка 124: | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| + | |||
| + | '''''До начала проекта''''' используем стратегию для определения потребностей третьеклассников и их базовых знаний. Для этого проводим диагностическую анкету "Откуда к нам число пришло?". Для повышения мотивации обучающихся к предложенной теме проекта демонстрируется стартовая презентация "Удивительный мир чисел". При помощи метода "Объединись по цвету" организуется работа групп по интересующей детей проблеме. Метод "Зал ожидания" (часть 1) помогает планировать эффекты проекта. До начала проекта учащиеся помещают на листочках свои ожидания от проекта на табло. | ||
| + | |||
| + | '''''В ходе проекта''''' работаем над стратегией контроля понимания и метапознания. В первую очередь, учащимся предложена методика для определения уровня обученности школьников проектной деятельности "Что главное при подготовке проекта?". Также обучающиеся ведут личную карточку участника проекта "Удивительный мир чисел", где оценивают своё личное продвижение в проекте, лист планирования работы в группе, где отражена деятельность группы и заполняют проверочный лист понимания и метапознания. | ||
| + | |||
| + | '''''После завершения проекта''''' осуществляется стратегия доказательства и понимания. Тест "Как люди научились считать" и викторина "Вокруг числа" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Метод "Зал ожидания" (часть 2) наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперёд. Итоговое оценивание обучающихся в проекте позволяет увидеть метод "Чемодан наших успехов и достижений". Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на "чемоданчиках" и помещают их на табло "Регистрация багажа". Уходя с проекта, дети знакомятся с выставкой "Регистрация багажа" и уносят свой багаж с собой. Приём оценивания "Чемоданчик настроения" позволяет выяснить, с каким настроением учащиеся вернулись из путешествия в "Удивительный мир чисел". Метод «Лист пожеланий» помогает воспроизвести групповое состояние успеха и комфорта. | ||
| + | |||
{| border=1 | {| border=1 | ||
|'''До начала проекта''' | |'''До начала проекта''' | ||
| + | |||
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
|'''После завершения проекта''' | |'''После завершения проекта''' | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * ... | + | *Анкета "Откуда к нам число пришло?". |
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/present/view?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfNzA0Y2p4eDlyZ2c&hl=ru&authkey=CO2Lsb8K Стартовая презентация учителя "Удивительный мир чисел".] |
| − | *.. | + | *[[Медиа:Метод_Объед._по_цвету.doc|Метод "Объединись по цвету".]] |
| + | *[[Медиа:Метод_Зал_ожидания.doc|Метод "Зал ожидания", часть1.]] | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B4jWPzq0nZeJMWZhMjdlZTgtMTlkYi00OTZkLTg4ODktZjlhZDEzZjVhNGZl&hl=ru&authkey=CPia3N0E Методика "Что главное при подготовке проекта?"] |
| − | * | + | *Личная карточка участника проекта "Удивительный мир чисел". |
| − | *... | + | *Лист планирования работы в группе. |
| + | *Проверочный лист понимания и метапознания. | ||
| + | *[[Медиа:Памятка обучающего и обучаемого.doc|Памятка обучающего и обучаемого.]] | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGFKdzZNTnZNa0V2V3NEUG9XcWlYZmc6MQ Тест "Как люди научились считать"]. |
| − | *... | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_1/Ntehg.htm Викторина "Вокруг числа"]. |
| − | *... | + | *Рефлексия. [[Медиа:Метод_Зал_ожидания_2.doc|Метод "Зал ожидания"]], часть 2. |
| + | *[[Медиа:Метод успехов и достижений.doc|Подведение итогов. Метод "Чемодан наших успехов и достижений".]] | ||
| + | *[[Медиа:Чемоданчик_настроения.doc|Оценивание. Приём "Чемоданчик настроения".]] | ||
| + | *[[Медиа:Метод Лист пожеланий.doc|Метод «Лист пожеланий»]] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | * [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dGFKdzZNTnZNa0V2V3NEUG9XcWlYZmc6MQ Тест "Как люди научились считать"] | ||
| + | * [http://classtools.net/widgets/quiz_1/Ntehg.htm Викторина "Вокруг числа"] | ||
| + | |||
| + | * [[Медиа:Методика_для_определения.doc|Методика для определения уровня обученности школьников проектной деятельности]] | ||
| + | * [[Медиа:Метод_Зал_ожидания.doc|Формирование ожиданий обучающихся. Метод «Зал ожидания».]] - часть 1 | ||
| + | * [[Медиа:Метод_Зал_ожидания_2.doc|Метод «Зал ожидания».]] - часть 2 | ||
| + | * [[Медиа:Метод_Объед._по_цвету.doc|Метод «Объединись по цвету»]] | ||
| + | * [[Медиа:Метод Лист пожеланий.doc|Подведение итогов проекта. Метод «Лист пожеланий»]] | ||
| + | * [[Медиа:Метод успехов и достижений.doc|Метод «Чемодан наших успехов и достижений»]] | ||
| + | * [[Медиа:Чемоданчик_настроения.doc|Приём оценивания «Чемоданчик настроения» (авторская задумка)]] | ||
| + | * [[Медиа:Памятка обучающего и обучаемого.doc|Памятка обучающего и обучаемого.]] | ||
| + | * [[Медиа:Технология_работы_в_малых_группах.doc|Технология работы в малых группах]] | ||
| + | * [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=1Z8268XPJBYCuBE2_53avvI0eu7GNpZFp5rfUA0h216Edol66LYxaWSWeU4WL&hl=ru&authkey=CL76lqMP Работа с проблемными учениками] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | '''Список ресурсов:''' | ||
| + | |||
| + | '''''Печатные издания:''''' | ||
| + | * Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная работа по математике.- Саратов: «Лицей», 2001.-288 с. | ||
| + | * Баландин Б.Б. 1001 вопрос для очень умных. -М., РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-480 с. | ||
| + | * Литцман В. «Великаны и карлики в мире чисел» | ||
| + | * Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. Пособие для учителей I-IV классов.М., «Просвещение», 1967, 152 с. | ||
| + | * Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. Т. 3: Муза-Сят. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.-830, [2] c. | ||
| + | * Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика/ Сост. А.П. Савин и др..- М.: АСТ, 1995. – 480 с. | ||
| − | [[Категория: | + | '''''Интернет-ресурсы:''''' |
| + | * [http://cit.vvsu.ru/portal/nfpk/lib/math/1.htm История чисел. Системы счисления.] | ||
| + | * [http://portfolio.1september.ru/work.php?id=559663 Как люди научились считать] | ||
| + | * [http://reslib.com/book/Velikani_i_karliki_v_mire_chisel__Litcman_ Литцман В. «Великаны и карлики в мире чисел» (электронная книга)] | ||
| + | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 15:57, 14 декабря 2013
Автор проекта
Название проекта
Удивительный мир чисел
Предмет, класс
Математика,литературное чтение, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся начальных классов по образовательной системе «Школа 2000…». Проект «Удивительный мир чисел» может быть эффективно использован для учащихся 3-х классов для лучшего усвоения образовательных стандартов по таким предметным областям, как математика и литературное чтение. Он охватывает изучение следующих учебных тем: «Разбиение множества на части», «Объединение множеств», «Сложение и вычитание множеств», «Из истории натуральных чисел» из области математики и тему «Устное народное творчество» из области литературного чтения.
На проведение проекта отводится 4 недели.
Задачи проекта:
а) обучающая:
- формирование понятия о творческой проектной деятельности, её содержании;
- стимулирование теоретического поиска.
б) развивающая:
- формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи;
- развитие навыка самостоятельности, активности;
- развитие коммуникативных навыков работы в группе;
- развитие умения выступать перед аудиторией.
в) воспитывающая:
- воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе;
- воспитание активности и творческого мышления.
Обучающимся будет предложено работать в пяти направлениях:
- Группа математиков рассмотрит, каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание.
- Группа операционистов познакомит с операциями над числами, с которыми люди имели дело задолго до того, как числа получили имена.
- Группа счётчиков расскажет, для чего, когда люди научились считать десятками, пришлось пригласить много счётчиков (о методе счёта на пальцах).
- Группа историков исследует вопрос, почему числа получили имена.
- Группа филологов осветит особую роль чисел в устном народном творчестве.
Проект даёт возможность учащимся осознать, что изучение вопроса возникновения числа обусловлено потребностями практики, способствует развитию межпредметных связей, развитию творчества и познавательных способностей. Изучение теоретического материала, проведение практических исследований будет полезно обучающимся для формирования понятия числа и понимания того, что возникновение числа неразрывно связано с фольклором.
Проект направлен на развитие информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, что является актуальным для современного общества. Организация групповой формы работы над проектом даёт возможность решать такие важные проблемы, как:
- недостаточность общения учащихся (дефицит в школе и дома);
- недостаточность сотрудничества и взаимопомощи на уроке.
В ходе проекта учащиеся будут закреплять навыки поиска и анализа информации в различных источниках (как печатных, так и Интернет-ресурсах), развивать умение создавать мультимедийную презентацию в PowerPoint; продемонстрируют театральное мастерство, приобретут бесценный опыт взаимодействия в группах и публичного представления продуктов своей деятельности в проекте:
- Презентация «Что такое «живая счётная машина»?
- Буклет-руководство для быстрого счёта на пальцах «Безошибочный счётчик».
- Wiki-газета «В мире чисел».
- Книга «Особая роль чисел в устном народном творчестве», освещающая вопрос возникновения чисел.
- Справочное пособие «Арифметика – наука числительная» с высказываниями великих людей о математике.
- Книга числовых ребусов «Умные числа».
- Математическая викторина «Вокруг числа», посвящённая истории арифметики.
- Сценка «Как считают папуасы».
Участие в данном проекте повышает интерес к изучению математики, создаёт эффект личностного причастия младших школьников к учебному процессу, является источником творчества учащихся, основой их ответственности и действенного отношения к учению.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как возникло число?
- Проблемный вопрос:Занимались ли люди арифметикой, когда не умели считать?
- Учебный вопрос: Умели ли считать первобытные люди?
- Учебный вопрос: Зачем в самые отдалённые времена людям понадобились арифметические знания?
- Учебный вопрос: Как пытались древние люди вести своё хозяйство, пользуясь арифметикой каменного века?
- Учебный вопрос: Какие способы счёта были придуманы людьми?
- Учебный вопрос: Каким образом первобытные люди решали простейшие задачи на сложение и вычитание?
- Проблемный вопрос:Нужны ли операции числам?
- Учебный вопрос: Что общего у множеств и чисел?
- Учебный вопрос: Когда люди впервые столкнулись с операциями над числами?
- Учебный вопрос: С какими операциями люди имели дело задолго до того, как числа получили имена?
- Учебный вопрос: Когда люди познакомились с операциями умножения и деления?
- Учебный вопрос: Когда так говорили: «сам-двадцать», «сам-сорок»?
- Учебный вопрос: Когда люди поняли, что можно складывать, вычитать, делить и умножать не сами множества, а числа?
- Учебный вопрос: Как люди узнали, что «два плюс два равно четырём»?
- Учебный вопрос: Почему учение о числах было так важно людям?
- Проблемный вопрос:Мог ли человек обходиться без больших чисел?
- Учебный вопрос: Зачем человеку понадобились большие числа?
- Учебный вопрос: Какой новый метод счёта вы узнали?
- Учебный вопрос: Почему пальцы оказались прекрасной вычислительной машиной?
- Учебный вопрос: Что такое «живая счётная машина»?
- Учебный вопрос: Для чего, когда люди научились считать десятками, пришлось пригласить много счётчиков?
- Учебный вопрос: Сколько папуасов пришлось задействовать, чтобы сосчитать лишь до 30?
- Учебный вопрос: Что на древнегреческом языке выражалось словом «пятерить»?
- Проблемный вопрос:Почему числа получили имена?
- Учебный вопрос: Для чего людям пришлось придумать названия для чисел?
- Учебный вопрос: Откуда узнали учёные о том, как появились имена у чисел?
- Учебный вопрос: Как появились первые числа, и какие названия они получили?
- Учебный вопрос: Как называлось число, которое шло после двух? (много)
- Учебный вопрос: Какими именами для чисел пользуются папуасские племена и в настоящее время?
- Учебный вопрос: Каким общим именем называют первые 10 чисел в Англии? (пальцы)
- Учебный вопрос: Когда возникло слово для обозначения числа 1 000?
- Учебный вопрос: Какое число в Древней Руси называли «тьма»?
- Проблемный вопрос:Откуда появились волшебные числа?
- Учебный вопрос: Какая самостоятельная часть речи употреблялась для называния чисел?
- Учебный вопрос: Порядковые или количественные числительные употреблялись в именах чисел?
- Учебный вопрос: Какое числительное стали применять вместо слова «много»? (три)
- Учебный вопрос: Какова особая роль числа 4 в русской грамматике?
- Учебный вопрос: Почему число 3 стало у многих народов священным?
- Учебный вопрос: Какое число выступало в роли слова «много»?
- Учебный вопрос: Что интересного узнали о числах 40 и 60?
- Учебный вопрос: С каким жанром устного народного творчества связано усвоение счёта людьми?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация учителя "Удивительный мир чисел"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация группы счётчиков "Что такое "живая счётная машина"?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
До начала проекта используем стратегию для определения потребностей третьеклассников и их базовых знаний. Для этого проводим диагностическую анкету "Откуда к нам число пришло?". Для повышения мотивации обучающихся к предложенной теме проекта демонстрируется стартовая презентация "Удивительный мир чисел". При помощи метода "Объединись по цвету" организуется работа групп по интересующей детей проблеме. Метод "Зал ожидания" (часть 1) помогает планировать эффекты проекта. До начала проекта учащиеся помещают на листочках свои ожидания от проекта на табло.
В ходе проекта работаем над стратегией контроля понимания и метапознания. В первую очередь, учащимся предложена методика для определения уровня обученности школьников проектной деятельности "Что главное при подготовке проекта?". Также обучающиеся ведут личную карточку участника проекта "Удивительный мир чисел", где оценивают своё личное продвижение в проекте, лист планирования работы в группе, где отражена деятельность группы и заполняют проверочный лист понимания и метапознания.
После завершения проекта осуществляется стратегия доказательства и понимания. Тест "Как люди научились считать" и викторина "Вокруг числа" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Метод "Зал ожидания" (часть 2) наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперёд. Итоговое оценивание обучающихся в проекте позволяет увидеть метод "Чемодан наших успехов и достижений". Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на "чемоданчиках" и помещают их на табло "Регистрация багажа". Уходя с проекта, дети знакомятся с выставкой "Регистрация багажа" и уносят свой багаж с собой. Приём оценивания "Чемоданчик настроения" позволяет выяснить, с каким настроением учащиеся вернулись из путешествия в "Удивительный мир чисел". Метод «Лист пожеланий» помогает воспроизвести групповое состояние успеха и комфорта.
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Методика для определения уровня обученности школьников проектной деятельности
- Формирование ожиданий обучающихся. Метод «Зал ожидания». - часть 1
- Метод «Зал ожидания». - часть 2
- Метод «Объединись по цвету»
- Подведение итогов проекта. Метод «Лист пожеланий»
- Метод «Чемодан наших успехов и достижений»
- Приём оценивания «Чемоданчик настроения» (авторская задумка)
- Памятка обучающего и обучаемого.
- Технология работы в малых группах
- Работа с проблемными учениками
Другие документы
Список ресурсов:
Печатные издания:
- Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная работа по математике.- Саратов: «Лицей», 2001.-288 с.
- Баландин Б.Б. 1001 вопрос для очень умных. -М., РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-480 с.
- Литцман В. «Великаны и карлики в мире чисел»
- Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. Пособие для учителей I-IV классов.М., «Просвещение», 1967, 152 с.
- Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. Т. 3: Муза-Сят. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.-830, [2] c.
- Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика/ Сост. А.П. Савин и др..- М.: АСТ, 1995. – 480 с.
Интернет-ресурсы:
