Учебный проект Городской пейзаж
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 17 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Известно, что жизнедеятельность живых систем определяется влиянием многих факторов. Городская среда существенно отличается от естественной природной среды. Здесь растениям часто приходится жить в одиночку или в составе редких или линейных посадок. Поэтому они в большей степени остаются один на один с окружающей городской средой. Работа над данным проектом позволит | + | Известно, что жизнедеятельность живых систем определяется влиянием многих факторов. Городская среда существенно отличается от естественной природной среды. Здесь растениям часто приходится жить в одиночку или в составе редких или линейных посадок. Поэтому они в большей степени остаются один на один с окружающей городской средой. Работа над данным проектом позволит школьникам подробнее изучить изменения, которые претерпевают растения вследствие увеличения городских построек различного значения. |
В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные, аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по истории края, экологии, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук. | В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные, аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по истории края, экологии, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук. | ||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
* энтузиасты – займутся подборкой иллюстративного материала и подготовят Wiki-газету. | * энтузиасты – займутся подборкой иллюстративного материала и подготовят Wiki-газету. | ||
| − | Данный проект рассчитан для учащихся 6 классов, в рамках изучения биологии растений.Продолжительность проекта 4 урока (2 недели). | + | Данный проект рассчитан для учащихся 6 классов, в рамках изучения биологии растений. Продолжительность проекта 4 урока (2 недели). |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 49: | Строка 49: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[http://www.wikiwall.ru/wall/72553b26d3406e12c50824a3b3457560/44b0b78c6515d4cbc2979be0c5156994 Wiki-газета] | [http://www.wikiwall.ru/wall/72553b26d3406e12c50824a3b3457560/44b0b78c6515d4cbc2979be0c5156994 Wiki-газета] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ASCaWzVDvqCEZG12eHg0aF8wY2t4NXN6aHA&hl=ru&authkey=CLjfxusJ Презентация работы группы "Практики"] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 58: | Строка 60: | ||
''В ходе проекта:''работаем над стратегией '''контроля понимания и метапознания''' | ''В ходе проекта:''работаем над стратегией '''контроля понимания и метапознания''' | ||
используя при этом роверочный лист понимания и метапознания; а также над стратегией '''Развитие независимого ученика''', работая по листам самооцени группы.Одновременно в ходе проекта происходит заполнение таблицы продвижения каждой группы. | используя при этом роверочный лист понимания и метапознания; а также над стратегией '''Развитие независимого ученика''', работая по листам самооцени группы.Одновременно в ходе проекта происходит заполнение таблицы продвижения каждой группы. | ||
| + | |||
| + | ''После завершения проекта:''каждая группа представляет результаты, поэтому на данном этапе важным является правильная оценка работы, для этого мы выбираем стратегию '''Доказательства понимания и умения'''(работа с бланками оценивания). А также, после детального изучения данной проблемы учащимся предлагается игра "Факторы среды", для выявления уровнем овладения учебными знаниями. | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 66: | Строка 70: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * Диагностическая работа для выявления представлений учащихся | + | * [https://docs.google.com/document/edit?id=1EAJ_IxmAe6wmirZ53TmEeFcRVOMWP80jj71iquCX9Xs&hl=ru&authkey=CPzGxZcO Диагностическая работа для выявления представлений учащихся] |
| − | * Стартовая презентация учителя | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfNzQ1Z2tqaG1jY3M&hl=ru&authkey=CIHbn48B Стартовая презентация учителя] |
* План проекта | * План проекта | ||
| − | * Таблица продвижения по проекту | + | * [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdGZGdEVDZFllVUhWQkVIbV9GNXI0SXc&hl=ru&authkey=COTf3O4F Таблица продвижения по проекту] |
| | | | ||
| − | * Контрольные листы самооценки групп (Контрольный лист самооценки группы "Практики") | + | * Контрольные листы самооценки групп [https://docs.google.com/document/edit?id=1F9Gtpp_oxZhcgW9SMt4Cr-2DPANYF_4WtfTOKjY2OpM&authkey=CLznpPMP&hl=ru# (Контрольный лист самооценки группы "Практики")] |
* Проверочный лист понимания и метапознания | * Проверочный лист понимания и метапознания | ||
* Таблица продвижения по проекту | * Таблица продвижения по проекту | ||
| | | | ||
| − | * Контрольные листы взаимооценки групп (Бланк оценки презентации) | + | * Контрольные листы взаимооценки групп [https://docs.google.com/document/edit?id=1Sk_WPzYodHlRdNmOjvsOpiI05GnwFPUKZcGsxJ95cdQ&hl=ru&authkey=CK3apJQH (Бланк оценки презентации)] |
* Таблица продвижени по проекту | * Таблица продвижени по проекту | ||
| − | * Игра: "Факторы среды" | + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_6/44gQb.htm Игра: "Факторы среды"] |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dE9lWnFxU2tYSFd6T243aW50bU5neFE6MQ Дидактический материал по теме "Природные сообщества"] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_6/44gQb.htm Игра: "Факторы среды"] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 13:42, 20 июля 2011
Автор проекта
Шавалиева Екатерина Владимировна
Название проекта
Городской пейзаж
Предмет, класс
Биология 6 класс
Краткая аннотация проекта
Известно, что жизнедеятельность живых систем определяется влиянием многих факторов. Городская среда существенно отличается от естественной природной среды. Здесь растениям часто приходится жить в одиночку или в составе редких или линейных посадок. Поэтому они в большей степени остаются один на один с окружающей городской средой. Работа над данным проектом позволит школьникам подробнее изучить изменения, которые претерпевают растения вследствие увеличения городских построек различного значения.
В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные, аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по истории края, экологии, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук.
Учащимся будет предложено работать в трех направлениях:
- теоретики - будут описывать природные явления в естественной и городской среде;
- практики – изучат явления в жизни растений города в ходе выполнения исследовательской работы
- энтузиасты – займутся подборкой иллюстративного материала и подготовят Wiki-газету.
Данный проект рассчитан для учащихся 6 классов, в рамках изучения биологии растений. Продолжительность проекта 4 урока (2 недели).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Легко ли жить растениям в городе?
- Проблемный вопрос:Что происходит с природой с появлением новых городов?
- Учебный вопрос:Какие группы экологических факторов существуют?
- Учебный вопрос:Как факторы среды влияют на жизнедеятельность растений?
- Учебный вопрос:К чему могут привести изменения естественных биоценозов?
- Проблемный вопрос:Приспособиться к среде - это хорошо или плохо?
- Учебный вопрос:Как влияет температура окружающей среды на развитие растений?
- Учебный вопрос:Что такое приспособления и какова их роль в жизни растений?
- Учебный вопрос:Какое влияние оказывают городские условия на фотопериодизм?
- Проблемный вопрос:Почему растения города отличаются от дикорастущих собратьев?
- Учебный вопрос:Что такое гербарий?
- Учебный вопрос:Какие виды растений нашего города занесены в Красную книгу?
- Учебный вопрос:Зачем охранять растения?
Публикация учителя.Буклет для учащихся.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация учителя "Городской пейзаж"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация работы группы "Практики"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
До начала проекта:работаем над стратегией Определение потребностей учеников, для этого используем диагностическую работу (выявляем наличие знаний учащихся по данной проблеме); стартовую презентацию учителя (для заинтересованности и вовлечение в проект); совместно составляем план проекта и определяем сроки его проведения; знакомимся с таблицей продвижения по проекту.
В ходе проекта:работаем над стратегией контроля понимания и метапознания используя при этом роверочный лист понимания и метапознания; а также над стратегией Развитие независимого ученика, работая по листам самооцени группы.Одновременно в ходе проекта происходит заполнение таблицы продвижения каждой группы.
После завершения проекта:каждая группа представляет результаты, поэтому на данном этапе важным является правильная оценка работы, для этого мы выбираем стратегию Доказательства понимания и умения(работа с бланками оценивания). А также, после детального изучения данной проблемы учащимся предлагается игра "Факторы среды", для выявления уровнем овладения учебными знаниями.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактический материал по теме "Природные сообщества"
