Учебный проект Городской пейзаж
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 73: | Строка 73: | ||
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfNzQ1Z2tqaG1jY3M&hl=ru&authkey=CIHbn48B Стартовая презентация учителя] | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0AYjWPzq0nZeJZGdmaGc2cWZfNzQ1Z2tqaG1jY3M&hl=ru&authkey=CIHbn48B Стартовая презентация учителя] | ||
* План проекта | * План проекта | ||
| − | * Таблица продвижения по проекту | + | * [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdGZGdEVDZFllVUhWQkVIbV9GNXI0SXc&hl=ru&authkey=COTf3O4F Таблица продвижения по проекту] |
| | | | ||
* Контрольные листы самооценки групп [https://docs.google.com/document/edit?id=1F9Gtpp_oxZhcgW9SMt4Cr-2DPANYF_4WtfTOKjY2OpM&authkey=CLznpPMP&hl=ru# (Контрольный лист самооценки группы "Практики")] | * Контрольные листы самооценки групп [https://docs.google.com/document/edit?id=1F9Gtpp_oxZhcgW9SMt4Cr-2DPANYF_4WtfTOKjY2OpM&authkey=CLznpPMP&hl=ru# (Контрольный лист самооценки группы "Практики")] | ||
| Строка 92: | Строка 92: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 13:42, 20 июля 2011
Автор проекта
Шавалиева Екатерина Владимировна
Название проекта
Городской пейзаж
Предмет, класс
Биология 6 класс
Краткая аннотация проекта
Известно, что жизнедеятельность живых систем определяется влиянием многих факторов. Городская среда существенно отличается от естественной природной среды. Здесь растениям часто приходится жить в одиночку или в составе редких или линейных посадок. Поэтому они в большей степени остаются один на один с окружающей городской средой. Работа над данным проектом позволит школьникам подробнее изучить изменения, которые претерпевают растения вследствие увеличения городских построек различного значения.
В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные, аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по истории края, экологии, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук.
Учащимся будет предложено работать в трех направлениях:
- теоретики - будут описывать природные явления в естественной и городской среде;
- практики – изучат явления в жизни растений города в ходе выполнения исследовательской работы
- энтузиасты – займутся подборкой иллюстративного материала и подготовят Wiki-газету.
Данный проект рассчитан для учащихся 6 классов, в рамках изучения биологии растений. Продолжительность проекта 4 урока (2 недели).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Легко ли жить растениям в городе?
- Проблемный вопрос:Что происходит с природой с появлением новых городов?
- Учебный вопрос:Какие группы экологических факторов существуют?
- Учебный вопрос:Как факторы среды влияют на жизнедеятельность растений?
- Учебный вопрос:К чему могут привести изменения естественных биоценозов?
- Проблемный вопрос:Приспособиться к среде - это хорошо или плохо?
- Учебный вопрос:Как влияет температура окружающей среды на развитие растений?
- Учебный вопрос:Что такое приспособления и какова их роль в жизни растений?
- Учебный вопрос:Какое влияние оказывают городские условия на фотопериодизм?
- Проблемный вопрос:Почему растения города отличаются от дикорастущих собратьев?
- Учебный вопрос:Что такое гербарий?
- Учебный вопрос:Какие виды растений нашего города занесены в Красную книгу?
- Учебный вопрос:Зачем охранять растения?
Публикация учителя.Буклет для учащихся.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация учителя "Городской пейзаж"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация работы группы "Практики"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
До начала проекта:работаем над стратегией Определение потребностей учеников, для этого используем диагностическую работу (выявляем наличие знаний учащихся по данной проблеме); стартовую презентацию учителя (для заинтересованности и вовлечение в проект); совместно составляем план проекта и определяем сроки его проведения; знакомимся с таблицей продвижения по проекту.
В ходе проекта:работаем над стратегией контроля понимания и метапознания используя при этом роверочный лист понимания и метапознания; а также над стратегией Развитие независимого ученика, работая по листам самооцени группы.Одновременно в ходе проекта происходит заполнение таблицы продвижения каждой группы.
После завершения проекта:каждая группа представляет результаты, поэтому на данном этапе важным является правильная оценка работы, для этого мы выбираем стратегию Доказательства понимания и умения(работа с бланками оценивания). А также, после детального изучения данной проблемы учащимся предлагается игра "Факторы среды", для выявления уровнем овладения учебными знаниями.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактический материал по теме "Природные сообщества"
