Особенности целеполагания у подростков
(→Ход работы) |
(→Ход работы) |
||
(не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 53: | Строка 53: | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
− | {| border=1 | + | {| border=1 |
− | !№ | + | !№||Этапы работы||Время выполнения |
− | + | ||
− | + | ||
|- | |- | ||
− | + | |1.||Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.Беседа «На распутье дорог» | |
− | + | ||1 урок | |
− | + | ||
− | + | ||
− | |1 урок | + | |
|- | |- | ||
− | + | |2.||Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы. | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков. | Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков. | ||
− | + | ||1 урок | |
− | | | + | |- |
− | + | |3.||Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы. | |
− | + | Распределение обязанностей между мини-группами. | |
− | 3 | + | ||1 урок |
− | + | |- | |
− | + | |4.||1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка): | |
+ | •сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом | ||
− | + | •консультация преподавателя | |
− | + | 2 мини-группа (отличие цели от проблемы): | |
− | + | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
•беседа с психологом | •беседа с психологом | ||
Строка 95: | Строка 80: | ||
•составление опросника | •составление опросника | ||
− | 1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания) | + | 1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания): |
− | •сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания | + | •сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания |
•составление таблицы | •составление таблицы | ||
Строка 103: | Строка 88: | ||
•консультация преподавателя | •консультация преподавателя | ||
− | 2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков) | + | 2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков): |
•проведение опроса | •проведение опроса | ||
Строка 109: | Строка 94: | ||
•первичная обработка, консультация преподавателя | •первичная обработка, консультация преподавателя | ||
− | 1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков) | + | 1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков): |
− | + | ||
− | + | •анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя | |
− | + | ||1 месяц | |
− | + | |- | |
− | + | |5.||Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта». | |
− | + | ||1 урок | |
− | + | |- | |
− | + | |6.||Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом. | |
− | 9.«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий). | + | ||2 дня |
− | + | |- | |
− | 10.Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты. | + | |7.||Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы. |
− | + | ||1 урок | |
− | 11.Выступление на научно-практической конференции | + | |- |
+ | |8.||Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. | ||
+ | ||3 дня | ||
+ | |- | ||
+ | |9.||«Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий). | ||
+ | ||1 урок | ||
+ | |- | ||
+ | |10.||Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты. | ||
+ | ||1 урок | ||
+ | |- | ||
+ | |11.||Выступление на научно-практической конференции | ||
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом). | Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом). | ||
+ | ||1 день | ||
+ | |- | ||
+ | |} | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== |
Текущая версия на 15:52, 25 октября 2010
Содержание |
Тема исследования
Особенности целеполагания у подростков 11-12 лет
Актуальность проблемы
Особое место среди характеристик личности занимает способность самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, применяя наиболее адекватные средства. Вместе с тем, проблема целеполагания, факторов и механизмов его формирования в жизни человека в психологии проработана недостаточно. Мы живем в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего человека протекает в ситуации неопределенности. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности. Это планирование «задумывание» всей своей жизни на будущее называется смыслом жизни. Когда у человека есть цель на всю жизнь, говорят, что у него есть смысл в жизни. Максимальное сосредоточение на цели есть важнейшее качество людей, добивающихся выдающихся результатов в любом деле, в любой области. Постановка новых целей является одним из важных проявлений творческой природы человеческой деятельности. Представьте, какие возможности откроются перед вами в 5-м классе и какие пути Вы выберите, чтобы достичь своих целей? В рамках этой темы нам предстоит ответить на следующие вопросы: a)процесс целеполагания, его функции в жизни подростка. b)чем отличается цель от проблемы?. c)какие существуют виды целей и этапы процесса целеполагания? d)особенности целеполагания у подростков .
Цель
изучить особенности целеполагания у младших подростков (11-12 лет).
Задачи
a)проанализировать литературу, посвященную процессу целеполагания.
b)выяснить, чем отличается цель от проблемы?
c)выяснить, какие виды целей и этапы целеполагания существуют?
d)провести опрос «Особенности целеполагания» среди подростков 11-12 лет.
e)выявить основные тенденции целеполагания у подростков 11-12 лет.
f)разработать рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 10-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?».
Гипотеза
Целеполагание младших школьников 11-12 лет лежит в преобладающих сферах их деятельности: учеба, игра.
Этапы исследования
1. подбор источников и их анализ;
2. составление анкеты-опросника;
3. проведение опроса;
4. обработка результатов;
5. составление памятки (рекомендации по целеполаганию).
Объект исследования
младшие школьники 11-12 лет
Методы
- анализ философской и психологической литературы;
- опрос-анкетирование;
- синтез.
Ход работы
№ | Этапы работы | Время выполнения |
---|---|---|
1. | Введение в проект. История проектирования. Проекты в современном мире.Беседа «На распутье дорог» | 1 урок |
2. | Постановка проблемных вопросов, выявление интересов и склонностей дучащихся, деление на мини-группы.
Определение темы и постановка проблемы, уточнение целей, задач, направлений работы, форм представления результатов, сроков. |
1 урок |
3. | Определение методов работы, рекомендации по подбору литературы.
Распределение обязанностей между мини-группами. |
1 урок |
4. | 1 мини - группа (процесс целеполагания, его функции в жизни подростка):
•сбор, систематизация и анализ материала, беседа с психологом •консультация преподавателя 2 мини-группа (отличие цели от проблемы): •беседа с психологом •выбор оптимального варианта выполнения исследования (теоретическая база для проведения анкетирования и эксперимента) •составление опросника 1 мини-группа (виды целей и этапы процесса целеполагания): •сбор информации по видам целей и этапов процесса целеполагания •составление таблицы •консультация преподавателя 2 мини- группа (особенности целеполагания у подростков): •проведение опроса •первичная обработка, консультация преподавателя 1 и 2 мини - группы (основные тенденции целеполагания подростков): •анализ информации (круглый стол по промежуточным итогам выполнения проектной работы), консультации преподавателя |
1 месяц |
5. | Нормы и правила оформления документов, материалов, выводов. Консультация «Рекомендации по выбору индивидуального стиля представления результатов проекта». | 1 урок |
6. | Работа по разработке рекомендации по улучшению по психологическому сопровождению подростков 11-12 лет по проблеме: «Как правильно ставить цель?» и оформлению буклетов, презентаций в целом. | 2 дня |
7. | Предзащита проекта рецензирование и взаимооценка проектной работы. | 1 урок |
8. | Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. | 3 дня |
9. | «Контрольный» просмотр перед защитой. Беседа с выступающими на тему: «Деловое общение» (основные правила делового общения и ведения дискуссий). | 1 урок |
10. | Защита и оценка презентации результатов. Подведение итогов. Обсуждение защиты. | 1 урок |
11. | Выступление на научно-практической конференции
Рефлексия (возможные пути перехода к работе над следующим проектом). |
1 день |
Наши результаты
1. Младшим подросткам свойственно стремление достичь всего и во всех областях. На вопрос: «Твоя цель в жизни?» системообразующим параметром является цели, которые относятся почти ко всем сферам жизни:
- профессиональной: «стать медсестрой», «стать милиционером», «адвокатом» 30% (12 подростков);
- образовательной: «получить высшее образование», «закончить школу» - 20 %;
- физическая активность – 40% :
- общественной «добиться успеха, признания» - 10%.
Однако семейная сфера вообще подростками не была обозначена, а также к увлечениям.
2.На вопрос «Я планирую ее достичь за…?» подростки ответили:
5% - от 2- 9 лет и 95% - от 10-20 лет. Основные трудности, которые выделили подростки при достижении своей цели были: - образовательные: «поступить в медицинский институт»; «учить биологию»; «проводить конференции»; «учиться на 5 и 4» - 60%;
- физические: «играть матчи»; «играть с теми, кто старше меня», «забивать голы» - 25%;
- профессиональные: «задерживать преступников», «лечить людей» - 15%.
3. На вопрос: «Что тебе помогает при достижении цели?» ребята ответили:
- дополнительное обучение (лекции, соревнования, тренировки) – 65%
- личностные качества (уверенность в себе, трудолюбие) – 20%
- интеллектуальные способности (ум, логика) –20%
- образовательные ресурсы (книги, компьютер) – 5%
4. На вопрос: «Как часто вы ставите перед собой цель?» ребята ответили:
Часто – 65%
Редко – 30%
Никогда – 5%
Выводы
Эти результаты свидетельствуют о преобладании у учащихся 4-5 классов осмысленности, целеустремленности. Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что для младших подростков 10-11 лет важным показателем является стремление к профессиональной и физической активности. При этом их самоактуализация, главным образом, связана с познавательными потребностями, со стремлением к приобретению знаний. Важным практичсеским результатом исследования является распределение младшими подростками жизненных целей по значимости и осмысленным сферам жизни. На наш взгляд, такой подход к целеполаганию отражает понимание человека как субъекта своей жизни и деятельности, способного внести значимый вклад в общество и окружающий мир в целом. Полученные результаты позволяют проектировать технологии психологического сопровождения формирования жизненного плана младших подростков. Теоретическая значимость работы состоит в том, что проанализирована психологическая теория по изучаемым явлениям, таких как целеполагание, целепорождение, целеобразование. Практическая значимость заключается в разработанной опроса-анкеты на изучение целеполагания, которая может быть использована в практике психологических исследований по целеполаганию у младших подростков.
Список ресурсов
Печатные издания:
1. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-еизд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
2. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.
3. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учеб. Пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.: илл.
4. Введение в психологию / Под. Общ. Ред. проф. А. В. Петровского. – Москва: Изд. центр «Академия», 1996. – 496 с.
5. Верещагин А.Н. Историко-философский анализ ценностного аспекта категории цели. АР канд. дисс. – 1978.
6. Ропаков Н.И. Целеполагание: содержание и социальная значимость. АР докт. дисс.- 1988
7. Этика: Учебник./ Под общей редакцией А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2004. – 496 с.
10. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманит изд.Центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ил. – (Азбука психологии).