Учебный проект Энергия
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Этапы исследования) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 55 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
Окружающий мир 3 класс | Окружающий мир 3 класс | ||
| − | + | '''''Краткая аннотация проекта''''' | |
| + | ''ЛЕНА.'' Я ем картошку и получаю энергию из пищи. А картофель получает энергию от Солнца. Выходит я тоже живу за счёт солнечной энергии? | ||
| + | |||
| + | ''Миша.'' Конечно. Все живые организмы на Земле получают в конечном итоге энергию от Солнца. | ||
| + | Да ещё умеют её запасать. Это позволяет им жить даже тогда, когда Солнце не светит. | ||
| + | |||
| + | Проект должен помочь ребёнку правильно находить источник энергии и применять понятие "энергия", в воспитании ответственного отношения к своему здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки | ||
| − | |||
| − | |||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Подготовительный этап''' | ||
| + | |||
| + | ''Учитель планирует:'' | ||
| + | * подготовку и проведение проекта (определение темы проекта, постановка целей и задач, формулировка вопросов по теме проекта); | ||
| + | * этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися; | ||
| + | * план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта | ||
| + | |||
| + | ''Учитель готовит:'' | ||
| + | * список информационных источников и литературы; | ||
| + | * буклет для родителей учеников; | ||
| + | * вводную презентацию проекта; | ||
| + | * критерии оценивания | ||
| + | |||
| + | Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Энергоши","Юные натуралисты" и "Айболиты". | ||
| + | |||
| + | «Мозговой штурм» в группах. Выбор темы исследования каждым учеником и в группах. | ||
| + | |||
| + | ''' Основной этап''' | ||
| + | * Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, разработка планов работы в группах, изучение учениками критериев оценивания,распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта,выбор формы представления работы. | ||
| + | * Анализ проблемных вопросов по темам исследований,деление на подгруппы, выдвижение гипотез, определение целей исследования. | ||
| + | * Исследование по группам: | ||
| + | |||
| + | ''1. группа "Энергоши"'' | ||
| + | |||
| + | ''Практические работы:'' наблюдения за действиями , которые требуют затрат энергии (движение, взаимодействие, притяжение, мыслительная деятельность),опыты,сочинение, сбор загадок об источниках энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы) | ||
| + | |||
| + | ''2. группа "Юный натуралист"'' | ||
| + | |||
| + | ''Опыт:'' Что произойдёт с растениями, если не будет солнца? Одно и тоже растение поставить на солнечную сторону окна, а другое в тёмное место. Ежедневно растения фотографировать для сравнения. | ||
| + | |||
| + | ''3. группа "Айболит"'' | ||
| + | |||
| + | ''Исследования:'' Для чего организму нужны жиры, белки, углеводы, витамины. В каких продуктах их можно найти и их больше всего. Памятки: Как правильно питаться.Правила питания. Презентация загадок. | ||
| + | |||
| + | * Оформление результатов исследования. | ||
| + | * Проверочная работа с использованием дидактического материала, подготовленного учителем | ||
| + | |||
| + | '''Заключительный этап''' | ||
| + | |||
| + | ''Защита проекта:'' | ||
| + | * презентация итоговых работ групп; | ||
| + | * формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта; | ||
| + | |||
| + | ''Оценивание работ'' | ||
| + | * тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель). | ||
| + | * оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка). | ||
| + | * защита проекта (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание). | ||
| + | |||
| + | ''Подведение итогов'' | ||
| + | * подведение итогов работы, рефлексия | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 26: | Строка 80: | ||
#''Проблемный вопрос:'' Может ли энергия исчезать и появляться из ничего? | #''Проблемный вопрос:'' Может ли энергия исчезать и появляться из ничего? | ||
##''Учебный вопрос:'' Что такое энергия? | ##''Учебный вопрос:'' Что такое энергия? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Во что превращается электрическая энергия? | ||
##''Учебный вопрос:'' Что служит источником энергии для автомобиля и телевизора? | ##''Учебный вопрос:'' Что служит источником энергии для автомобиля и телевизора? | ||
| − | |||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
#''Проблемный вопрос:'' Можно ли прожить не пополняя энергию? | #''Проблемный вопрос:'' Можно ли прожить не пополняя энергию? | ||
| Строка 34: | Строка 88: | ||
##''Учебный вопрос:'' Как человек использует богатства природы? | ##''Учебный вопрос:'' Как человек использует богатства природы? | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' Как | + | #''Проблемный вопрос:'' Как живые организмы получают энергию? |
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое обмен веществ? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Для чего производителям солнце и что такое фотосинтез? | ||
##''Учебный вопрос:'' Какую роль в экосистеме играют "кормильцы"? | ##''Учебный вопрос:'' Какую роль в экосистеме играют "кормильцы"? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:Buk-zaharova1.jpg|350px]] | ||
| + | [[Изображение:Buk-zaharova2.jpg|350px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MzA0NmQ0MTQtZDZmNi00NmU1LWE2MGEtMmM3ZTRjY2NmMjEw&hl=ru Презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Исследование ученика в проекте Энергия|Исследование ученика в проекте "Энергия"]] | |
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Ab6QYMB26Dv_ZGhicjM5NnBfMzZmczN6YmNmZg&hl=ru Презентация группы натуралистов] | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MjljMmQ3MGItMGU5Yi00YWIwLWIxYzEtMzY5MDdkNTZjYTBl&hl=en Презентация] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1o3w7Q6zxKDKks7pMhY7x75xq60bOXrgpuPyHIuP8f5o/edit?hl=ru Результаты исследований детей] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1l98TmuH3D5mWddVMHPNKCekdDHewVx1ChGwhVL9zBis/edit?hl=ru Стратегии оценивания.] | |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 125: | Строка 123: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_MzA0NmQ0MTQtZDZmNi00NmU1LWE2MGEtMmM3ZTRjY2NmMjEw&hl=ru Вводная презентация] |
| − | * | + | * Мозговой штурм над проблемными вопросами |
| − | *.. | + | * Формирование групп |
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1Hf9nPWIzaTIZnd_SLgXZHiDbjisbws_EO5jqLNXzNQ4/edit?hl=ru Критерии оценивания презентации] | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Работа групп по проблемным вопросам по плану |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/document/d/1GGkKd1jeP0srq0KG03XtStUOhx7tiVt3ynfyTAdxWhs/edit?hl=ru Самооценка ученика] |
| − | * | + | * Таблица продвижения по проекту |
| − | + | | | |
| − | + | ||
| − | * | + | * Взаимооценивание "Вопрос - Ответ" (Во время защиты ребята из других групп задают вопросы и оценивают своих товарищей) |
| − | + | |} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B76QYMB26Dv_NTkyMzYyZjEtOGYyMi00ZDdjLWIxZTYtODQxZmE3MmRiZTBh&hl=en Загадки и пословицы] | ||
| − | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:25, 20 июля 2011
Автор проекта
Захарова Татьяна Степановна
Название проекта
Энергия
Предмет, класс
Окружающий мир 3 класс
Краткая аннотация проекта
ЛЕНА. Я ем картошку и получаю энергию из пищи. А картофель получает энергию от Солнца. Выходит я тоже живу за счёт солнечной энергии?
Миша. Конечно. Все живые организмы на Земле получают в конечном итоге энергию от Солнца. Да ещё умеют её запасать. Это позволяет им жить даже тогда, когда Солнце не светит.
Проект должен помочь ребёнку правильно находить источник энергии и применять понятие "энергия", в воспитании ответственного отношения к своему здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки
План проекта
Подготовительный этап
Учитель планирует:
- подготовку и проведение проекта (определение темы проекта, постановка целей и задач, формулировка вопросов по теме проекта);
- этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися;
- план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта
Учитель готовит:
- список информационных источников и литературы;
- буклет для родителей учеников;
- вводную презентацию проекта;
- критерии оценивания
Формирование групп учеников с учётом их интересов и учебных потребностей для учебной исследовательско-поисковой работы: "Энергоши","Юные натуралисты" и "Айболиты".
«Мозговой штурм» в группах. Выбор темы исследования каждым учеником и в группах.
Основной этап
- Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, разработка планов работы в группах, изучение учениками критериев оценивания,распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта,выбор формы представления работы.
- Анализ проблемных вопросов по темам исследований,деление на подгруппы, выдвижение гипотез, определение целей исследования.
- Исследование по группам:
1. группа "Энергоши"
Практические работы: наблюдения за действиями , которые требуют затрат энергии (движение, взаимодействие, притяжение, мыслительная деятельность),опыты,сочинение, сбор загадок об источниках энергии (пламя свечи, Солнце, тепло человеческого тела, нагретые предметы)
2. группа "Юный натуралист"
Опыт: Что произойдёт с растениями, если не будет солнца? Одно и тоже растение поставить на солнечную сторону окна, а другое в тёмное место. Ежедневно растения фотографировать для сравнения.
3. группа "Айболит"
Исследования: Для чего организму нужны жиры, белки, углеводы, витамины. В каких продуктах их можно найти и их больше всего. Памятки: Как правильно питаться.Правила питания. Презентация загадок.
- Оформление результатов исследования.
- Проверочная работа с использованием дидактического материала, подготовленного учителем
Заключительный этап
Защита проекта:
- презентация итоговых работ групп;
- формулирование ответов на основополагающий вопрос и проблемные вопросы проекта;
Оценивание работ
- тестовая проверочная работа по учебной программе (оценивает учитель).
- оценка навыков самоуправления обучением и сотрудничества в группе: навыки XXI века - (самооценка и взаимная оценка).
- защита проекта (оценивают: члены жюри - родители учеников, педагоги-коллеги, учитель, взаимная оценка учениками, самооценивание).
Подведение итогов
- подведение итогов работы, рефлексия
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Можно ли увидеть энергию?
- Проблемный вопрос: Может ли энергия исчезать и появляться из ничего?
- Учебный вопрос: Что такое энергия?
- Учебный вопрос: Во что превращается электрическая энергия?
- Учебный вопрос: Что служит источником энергии для автомобиля и телевизора?
- Учебный вопрос:
- Проблемный вопрос: Можно ли прожить не пополняя энергию?
- Учебный вопрос: Что нужно сделать, чтобы машины заработали?
- Учебный вопрос: Чем мы можем заменить электрический ток или бензиновый двигатель?
- Учебный вопрос: Как человек использует богатства природы?
- Учебный вопрос:
- Проблемный вопрос: Как живые организмы получают энергию?
- Учебный вопрос: Что такое обмен веществ?
- Учебный вопрос: Для чего производителям солнце и что такое фотосинтез?
- Учебный вопрос: Какую роль в экосистеме играют "кормильцы"?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте "Энергия"
Презентация группы натуралистов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
