Участник:Зайцева Людмила Анатольевна

Как неумолимо быстро летит время… Кажется, совсем недавно переступила школьный порог в качестве учителя, совсем недавно был первый выпуск, в первый раз мои ученики шли сдавать ЕГЭ (только что начался эксперимент), совсем недавно… Позади уже два выпуска, ЕГЭ, ГИА, планы, конспекты, тетради…

Но за всем этим – детские глаза, вопрошающие, ждущие нового, ищущие поддержки и одобрения. Мы вместе совершаем открытия, вместе огорчаемся и радуемся. Я горжусь своими учениками! И пусть не всем суждено «достигнуть степеней известных», хочу быть уверена, что все станут хорошими ЛЮДЬМИ.

Так сложилось, что пришлось заняться изданием школьной газеты. Увлеклась журналистикой. Сумела «заразить» ребят, четверо моих выпускников – студенты факультета журналистики.

Надеюсь, что помогла выбрать профессию на всю жизнь, как когда-то мой учитель литературы помог сделать выбор мне.

Учение без размышления бесполезно

Время диктует свои правила, свои требования. Школьная жизнь не исключение: меняются цели образования, возрастают потребности учащихся в аналитической исследовательской работе. Необходимо идти в ногу со временем, необходимо искать новые формы и методы, которые помогли бы сделать процесс обучения эффективным. Поиски привели меня к знакомству с технологией РКМЧП. Постепенно начала «опробировать» различные приёмы.

В школе, где я работаю, в течение 4 лет успешно внедряется образовательная технология «ИнтеллекТ», одной из составляющих которой является развитие критического мышления. (Опыт моей работы был представлен на городском семинаре «Крупицы творчества», 2008г.)

Кроме того, на уроках русского языка достаточно успешно использую приём INSERT (самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления), как правило, в старших классах при обобщении и систематизации теоретических знаний. Например, по темам: «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчинённое предложение» (в 9 кл.), для коррекции знаний в ходе подготовки к ЕГЭ (в 10-11 кл.), когда сам ученик, работая с текстом и делая пометки, определяет степень владения материалом.

На уроках литературы в 5 – 6 классах отдаю предпочтение стратегии «Чтение с остановками», используя приём «Дерево предсказаний». К примеру, в процессе знакомства с рассказами В. П. Астафьева: «Васюткино озеро»(5 кл), «Конь с розовой гривой» (6 кл.), К. Паустовского «Тёплый хлеб» (5 кл) Ребята с удовольствием заполняют схемы, выдвигают неожиданные версии, комментируют их.

Имея в учебном кабинете интерактивную доску, можно легко создавать коллективные кластеры как по русскому языку, так и по литературе. Этот приём нравится учащимся всех возрастных групп. (Часть кластера, опубликованная для семинара, создана с семиклассниками в прошлом учебном году)

Но какими бы ни были приёмы, они должны способствовать формированию исследовательской культуры, способствовать личностному росту ученика.

                      Былины.  «Илья Муромец и Соловей разбойник»