Учебный проект Растениеводство нашего края
(→План проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 26: | Строка 26: | ||
- определить тему проекта, поставить цель и задачи проекта, сформулировать вопросы; | - определить тему проекта, поставить цель и задачи проекта, сформулировать вопросы; | ||
| − | - определить этапы проекта, темы учебных | + | - определить этапы проекта, темы учебных исследований; |
- составить план оценивания; | - составить план оценивания; | ||
| Строка 143: | Строка 143: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | |
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AQlW_DlC8GxTZGZrOXc0OXhfMjI0Y2JzNWZkcnc&hl=ru Презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 163: | Строка 164: | ||
| | | | ||
| − | *[https://docs.google.com/ | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQlW_DlC8GxTZGZrOXc0OXhfMjI0Y2JzNWZkcnc&hl=ru Вводная презентация] |
* Мозговой штурм над проблемными вопросами методом карусели | * Мозговой штурм над проблемными вопросами методом карусели | ||
* Формирование групп | * Формирование групп | ||
| Строка 173: | Строка 174: | ||
* Сортировка и классификация информации | * Сортировка и классификация информации | ||
* [https://docs.google.com/document/d/1ywZOhHWSO7A8ADlqir9j_iLLOia4C3pdWhnNyOnSbt4/edit?hl=ru Критерии самооценки в группах] | * [https://docs.google.com/document/d/1ywZOhHWSO7A8ADlqir9j_iLLOia4C3pdWhnNyOnSbt4/edit?hl=ru Критерии самооценки в группах] | ||
| + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_4/upb4q.htm формирующий контроль знаний по теме:"Отрасли растениеводства"] | ||
| | | | ||
* Тест:"Растениеводство края" | * Тест:"Растениеводство края" | ||
| Строка 179: | Строка 181: | ||
* Буклет учащихся | * Буклет учащихся | ||
* Критерии оценивания буклета учащихся | * Критерии оценивания буклета учащихся | ||
| − | + | ||
* Рефлексия | * Рефлексия | ||
* Взаимооценка учащихся | * Взаимооценка учащихся | ||
| Строка 190: | Строка 192: | ||
[http://classtools.net/widgets/dustbin_4/upb4q.htm Дидактический материал Мусорный ящик] | [http://classtools.net/widgets/dustbin_4/upb4q.htm Дидактический материал Мусорный ящик] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_1/udb9S.htm Дидактический материал Стрельба по словам] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:11, 20 июля 2011
Автор проекта
Ярошенко Антонина Михайловна
Название проекта
Растениеводство нашего края
Предмет, класс
Окружающий мир, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с конкретным представлением учащихся о растениеводстве Самарской области. Материалы проекта могут быть использованы при изучении раздела «Родной край - часть большой страны".Для реализации проекта используется 2 учебных часа, отведённых на изучение данной темы и три внеурочных часа. Работа над проектом помогает удовлетворить познавательный интерес учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, обогащает их жизненный опыт в ходе решения практических задач. Проект познакомит с отраслями растениеводства, расширит знания о растениях. Даст возможность ответить на вопрос: «Всё ли красивое полезно?».
План проекта
Подготовительный этап
Деятельность учителя:
- определить тему проекта, поставить цель и задачи проекта, сформулировать вопросы;
- определить этапы проекта, темы учебных исследований;
- составить план оценивания;
- составить список литературы;
- приготовить буклет для родителей;
- вводную презентацию для учащихся;
- список оборудования (фотоаппарат, соковыжималка, весы и др.);
- разработать критерии оценивания.
Основной этап
Деятельность учителя:
- знакомство родителей с буклетом;
- показ вводной презентации;
- постановка проблемных вопросов;
- деление на группы и распределение ролей;
- анализ проблемных вопросов;
Деятельность учащихся:
- мозговой штурм, составление плана деятельности;
- исследовательская деятельность:
а)социологический опрос,
б)экскурсия на рынок,
в)закупка продуктов,
г)изготовление сока,
д)оценивание.
- оформление результатов исследования в виде презентации, буклета, альбома кроссвордов и загадок, стенгазеты;
- проверка знаний по учебному плану (тест).
Заключительный этап
Защита проекта:
- презентация работ учащихся;
- основные выводы по теме исследования;
Оценивание работ:
- проверка учителем тестовой работы по учебному плану;
- защита продуктов исследования (сок, альбомная и стендовая презентации);
Подведение итогов:
- рефлексия учащихся;
- рефлексия родителей.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Пожнёшь ли то, что посеешь?
1.Проблемный вопрос:
Какая из отраслей растениеводства в Самарской области развита в большей степени?
Учебные вопросы:
1.Что такое растениеводство?
2.На какие отрасли делят растениеводство?
3.Что такое полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство?
2.Проблемный вопрос:
Как возникли культурные растения?
Учебные вопросы:
1.Что такое "сорта культурных растений"?
2. Что явилось причиной выращивания культурных растений?
3. Какие культурные растения выращивают в Самарской области?
3.Проблемный вопрос:
Всё ли красивое полезно?
Учебные вопросы:
1. Где выращивают овощи и фрукты?
2. Какую роль в питании играют овощи и фрукты?
3. Какие овощи и фрукты вкуснее и полезнее, которые привезли из других стран, выращенные в теплицах или выращенные на приусадебном участке?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте:"Растениеводство нашего края"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактический материал Мусорный ящик
Дидактический материал Стрельба по словам
