Обсуждение:Савина Надежда Николаевна
(Новая: Здравствуйте, Надежда Николаевна! Вас приветствует Казахстан и Затонская Вера Васильевна в его лице....) |
|||
| (не показаны 5 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
Вас приветствует Казахстан и Затонская Вера Васильевна в его лице. Очень приятно, что в учительские ряды прибывает все больше талантливых людей, ведь будущее в наших руках. Творческих успехов и благодарных учеников Вам. [[IDK05 Хранители времени]] | Вас приветствует Казахстан и Затонская Вера Васильевна в его лице. Очень приятно, что в учительские ряды прибывает все больше талантливых людей, ведь будущее в наших руках. Творческих успехов и благодарных учеников Вам. [[IDK05 Хранители времени]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Здравствуйте, Надежда Николаевна! | ||
| + | |||
| + | Рада познакомиться с Вами на этом семинаре. Приятно, что приходят в школу молодые специалисты. Меня заинтересовал прием, который Вы описываете в эссе. Я правильно поняла, эта работа рассчитана на два урока? Буду признательна, если Вы мне ответите. | ||
| + | |||
| + | Коновалова Наталья Борисовна [[IDR32 Соловьи, но не разбойники]] | ||
| + | |||
| + | Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень рада познакомиться с интересным человеком и творческим учителем в Вашем лице. Вы рассказали в своем эссе об интересующей меня стратегии. Я пока мало ее использовала, но Вы, как человек, интересующийся журналистикой, понимаете, что эта стратегия может быть полезна при работе над сочинениями. Мне только не совсем понятно, почему в Вашей "карте ума" в творческом задании говорится: "не останавливаться, не перечитывать, не исправлять". Как же редактировать материал, оттачивать мастерство? Ведь так не научишь писать сочинения. И еще Вы указываете в "карте" на стратегию "чтение с остановками": Вы, видимо, не совсем с ней разобрались. Я так понимаю, что Вы для себя сделали "карту ума", накидали схематично, как можно применить технологию РКМЧП на уроке при изучении былины. --[[Кузина Марина Сергеевна|Кузина Марина Сергеевна]] 18:57, 29 ноября 2010 (MSK) | ||
| + | |||
| + | Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень интересно было прочитать о вашей методике использования технологий критического мышления. И...как я вас понимаю! Столько всего хочется показать и сделать вместе с ребятами, но не всегда хватает сил и времени! Но технологии все "наступают", как говорится, на пятки! На мой взгляд, вы затронули очень важную проблему - роль учителя на уроках данного типа. Мне кажется, что это очень даже правильно - быть наравне с учениками, это сближает с учащимися и они становятся более смелыми в своих идеях и мыслях. Ученики. в свою очередь, также могут попробовать себя в качестве учителя, что формирует чувство ответственности и справедливости, ведь всем же хочется оценивать и быть оцененным за действительные заслуги. Успехов вам в нашем нелегком, но творческом труде! --[[Участник:Татьяна Вяльдина|Татьяна Вяльдина]] 22:47, 30 ноября 2010 (MSK) | ||
Текущая версия на 23:47, 30 ноября 2010
Здравствуйте, Надежда Николаевна!
Вас приветствует Казахстан и Затонская Вера Васильевна в его лице. Очень приятно, что в учительские ряды прибывает все больше талантливых людей, ведь будущее в наших руках. Творческих успехов и благодарных учеников Вам. IDK05 Хранители времени
Здравствуйте, Надежда Николаевна!
Рада познакомиться с Вами на этом семинаре. Приятно, что приходят в школу молодые специалисты. Меня заинтересовал прием, который Вы описываете в эссе. Я правильно поняла, эта работа рассчитана на два урока? Буду признательна, если Вы мне ответите.
Коновалова Наталья Борисовна IDR32 Соловьи, но не разбойники
Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень рада познакомиться с интересным человеком и творческим учителем в Вашем лице. Вы рассказали в своем эссе об интересующей меня стратегии. Я пока мало ее использовала, но Вы, как человек, интересующийся журналистикой, понимаете, что эта стратегия может быть полезна при работе над сочинениями. Мне только не совсем понятно, почему в Вашей "карте ума" в творческом задании говорится: "не останавливаться, не перечитывать, не исправлять". Как же редактировать материал, оттачивать мастерство? Ведь так не научишь писать сочинения. И еще Вы указываете в "карте" на стратегию "чтение с остановками": Вы, видимо, не совсем с ней разобрались. Я так понимаю, что Вы для себя сделали "карту ума", накидали схематично, как можно применить технологию РКМЧП на уроке при изучении былины. --Кузина Марина Сергеевна 18:57, 29 ноября 2010 (MSK)
Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень интересно было прочитать о вашей методике использования технологий критического мышления. И...как я вас понимаю! Столько всего хочется показать и сделать вместе с ребятами, но не всегда хватает сил и времени! Но технологии все "наступают", как говорится, на пятки! На мой взгляд, вы затронули очень важную проблему - роль учителя на уроках данного типа. Мне кажется, что это очень даже правильно - быть наравне с учениками, это сближает с учащимися и они становятся более смелыми в своих идеях и мыслях. Ученики. в свою очередь, также могут попробовать себя в качестве учителя, что формирует чувство ответственности и справедливости, ведь всем же хочется оценивать и быть оцененным за действительные заслуги. Успехов вам в нашем нелегком, но творческом труде! --Татьяна Вяльдина 22:47, 30 ноября 2010 (MSK)
