Учебный проект Жизнь слов в речи
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 46 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся в начальных классах. | |
| − | + | Он может быть эффективно использован во всех классах. Проект улучшает усвоение образовательных стандартов по таким предметам, как русский язык, литературное чтение и риторика. В ходе работы со словарями и справочниками, художественными текстами, через диалог происходит культурное, нравственное, духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя. Продолжительность проекта рассчитана на короткий срок- 4часа. Проект охватывает такие учебные темы в русском языке «Синонимы, антонимы и омонимы», «Лексическое значение слов», «Фразеологизмы», «Словообразование». | |
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | '''На подготовительном этапе проводится:''' | |
| − | + | #обсуждение с детьми постановки проблемы; | |
| − | + | #выбор темы; | |
| + | #родительское собрание(ознакомление с проблемой); | ||
| + | #демонстрация буклета; | ||
| + | #проведение диагностической анкеты; | ||
| + | #презентация для детей; | ||
| + | #выявление пути реализации проекта. | ||
| + | '''В ходе проекта учащимся предлагается:''' | ||
| + | #работать в 3-х группах(деление по интересам); | ||
| + | #обсудить задание в группах; | ||
| + | #обсудить направления сбора информации; | ||
| + | #сбор информации и контроль; | ||
| + | #анализ собранной информации; | ||
| + | #корректировка. | ||
| + | '''Заключительный этап:''' | ||
| + | #представление отчета(перечень словарей,презентация,памятка,буклет); | ||
| + | #проведение теста; | ||
| + | #защита работ; | ||
| + | #анализ; | ||
| + | #награждение лучших. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 25: | Строка 43: | ||
Откуда вы приходите слова? | Откуда вы приходите слова? | ||
| − | #''Проблемный вопрос: | + | #''Проблемный вопрос:Были ли в древности словари?'' |
| − | Были ли в древности словари? | + | ##''Учебный вопрос: Когда и откуда пришла грамотность?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Где впервые применили грамотность?'' | |
| − | ##''Когда и откуда пришла грамотность?'' | + | ##''Учебный вопрос: Какое наследие оставили В.И.Даль и С.И.Ожегов? '' |
| − | + | #''Проблемный вопрос:По каким признакам создавались словари?'' | |
| − | ##''Где впервые применили грамотность?'' | + | ##''Учебный вопрос: Что такое словарь?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Когда словарь приходит на помощь?'' | |
| − | ##''Какое наследие оставили В.И.Даль и С.И.Ожегов? '' | + | ##''Учебный вопрос: Как знание алфавита помогает в работе со словарем?'' |
| − | + | ##''Учебный вопрос: Какую информацию можно получить из словарей?'' | |
| − | + | #''Проблемный вопрос:Как работать со словарями?'' | |
| − | #''Проблемный вопрос: | + | ##''Учебный вопрос: Есть ли тайны в словарях?'' |
| − | По каким признакам создавались словари? | + | ##''Учебный вопрос:''Можно ли отнести словарные слова к "живым"?'' |
| − | ##''Что такое словарь?'' | + | ##''Учебный вопрос:''Посещают ли "заморские гости" наши словари?'' |
| − | + | ||
| − | ##''Когда словарь приходит на помощь?'' | + | |
| − | + | ||
| − | ##''Как знание алфавита помогает в работе со словарем?'' | + | |
| − | + | ||
| − | ##''Какую информацию можно получить из словарей?'' | + | |
| − | + | ||
| − | #''Проблемный вопрос: | + | |
| − | Как работать со словарями? | + | |
| − | + | ||
| − | ##''Есть ли тайны в словарях? | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-G5DHAP0SryOTA5MmVmODEtZGM0NC00M2NhLWE5ZmItZmNmODE3YjU0NTA1&hl=ru&authkey=CLqvoJ0G документ] | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeG5DHAP0SryZGRjOGR2d2dfMGZ2eGM5a2dz&hl=ru&authkey=CMTas8oC Презентация] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeGHAP0SryZGRjOGR2d2dfOGZqOHR4a2Rj&hl=ru5D Продукт проектной деятельности учащихся] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 72: | Строка 77: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | *[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ Изучение работ учеников] |
| − | *.. | + | *[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ Стратегия ЗИУ] |
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1sTvtFqbp8piMg-DHasbR4V7G_jzk-2q_p5wHno0S6PY/edit?hl=ru&authkey=CJ6Q89IJ Рефлексия] |
*... | *... | ||
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/EncouragingSelfDirectionAndCollaboration/ Самооценка и Рефлексия] |
| − | *.. | + | *[http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/CheckingUnderstanding/ Проверочный лист] |
*... | *... | ||
|- | |- | ||
| Строка 91: | Строка 96: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:55, 20 июля 2011
Автор проекта
Петриева Ольга Александровна
Название проекта
Жизнь слов вречи
Предмет, класс
Литературное чтение,русский язык,риторика 4класс
Краткая аннотация проекта
Проведение данного проекта рекомендуется для обучающихся в начальных классах. Он может быть эффективно использован во всех классах. Проект улучшает усвоение образовательных стандартов по таким предметам, как русский язык, литературное чтение и риторика. В ходе работы со словарями и справочниками, художественными текстами, через диалог происходит культурное, нравственное, духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя. Продолжительность проекта рассчитана на короткий срок- 4часа. Проект охватывает такие учебные темы в русском языке «Синонимы, антонимы и омонимы», «Лексическое значение слов», «Фразеологизмы», «Словообразование».
План проекта
На подготовительном этапе проводится:
- обсуждение с детьми постановки проблемы;
- выбор темы;
- родительское собрание(ознакомление с проблемой);
- демонстрация буклета;
- проведение диагностической анкеты;
- презентация для детей;
- выявление пути реализации проекта.
В ходе проекта учащимся предлагается:
- работать в 3-х группах(деление по интересам);
- обсудить задание в группах;
- обсудить направления сбора информации;
- сбор информации и контроль;
- анализ собранной информации;
- корректировка.
Заключительный этап:
- представление отчета(перечень словарей,презентация,памятка,буклет);
- проведение теста;
- защита работ;
- анализ;
- награждение лучших.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Откуда вы приходите слова?
- Проблемный вопрос:Были ли в древности словари?
- Учебный вопрос: Когда и откуда пришла грамотность?
- Учебный вопрос: Где впервые применили грамотность?
- Учебный вопрос: Какое наследие оставили В.И.Даль и С.И.Ожегов?
- Проблемный вопрос:По каким признакам создавались словари?
- Учебный вопрос: Что такое словарь?
- Учебный вопрос: Когда словарь приходит на помощь?
- Учебный вопрос: Как знание алфавита помогает в работе со словарем?
- Учебный вопрос: Какую информацию можно получить из словарей?
- Проблемный вопрос:Как работать со словарями?
- Учебный вопрос: Есть ли тайны в словарях?
- Учебный вопрос:Можно ли отнести словарные слова к "живым"?
- Учебный вопрос:Посещают ли "заморские гости" наши словари?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Продукт проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
