Индивидуализация обучения младших школьников
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| (не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | В настоящее время начальная школа переживает новый качественный этап в своем развитии. Он связан с кардинальным изменением приоритетов начального образования: становление личности младшего школьника, формирование общих способностей в соответствии с его индивидуальными способностями. | |
| − | + | ||
| + | Индивидуализация обучения строится на основе дифференцированного подхода. При дифференцированном обучении каждый ребенок может работать в собственном темпе, выполнять задания разного уровня сложности.Поэтому естественным образом формируются группы учеников по следующим критериям: | ||
-результаты педагогической диагностики; | -результаты педагогической диагностики; | ||
-уровень развития, индивидуальные особенности; | -уровень развития, индивидуальные особенности; | ||
| Строка 10: | Строка 11: | ||
-по уровню трудности; | -по уровню трудности; | ||
-по объему заданий. | -по объему заданий. | ||
| + | |||
Дифференцированный подход к обучению в начальной школе является одним из важных условий успешного обучения и воспитания. | Дифференцированный подход к обучению в начальной школе является одним из важных условий успешного обучения и воспитания. | ||
Кузина Татьяна Леонидовна. | Кузина Татьяна Леонидовна. | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]] | ||
Текущая версия на 16:58, 11 января 2011
В настоящее время начальная школа переживает новый качественный этап в своем развитии. Он связан с кардинальным изменением приоритетов начального образования: становление личности младшего школьника, формирование общих способностей в соответствии с его индивидуальными способностями.
Индивидуализация обучения строится на основе дифференцированного подхода. При дифференцированном обучении каждый ребенок может работать в собственном темпе, выполнять задания разного уровня сложности.Поэтому естественным образом формируются группы учеников по следующим критериям:
-результаты педагогической диагностики; -уровень развития, индивидуальные особенности; -сформированность компонентов учебной деятельности (учебная задача - учебные действия - самоконтроль - самооценка); -результаты самостоятельных и контрольных работ; -право выбора самого ребенка. Дифференциация учебных заданий осуществляется: -по уровню творчества; -по уровню трудности; -по объему заданий.
Дифференцированный подход к обучению в начальной школе является одним из важных условий успешного обучения и воспитания.
Кузина Татьяна Леонидовна.
