Исследования учеников по теме Правильное питание
(→Ход работы) |
(→Список ресурсов) |
||
| (не показаны 9 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | Дома родители и бабушка постоянно интересуются, всё ли | + | Дома родители и бабушка постоянно интересуются, всё ли мы съедаем в школе. Учитель строго следит за нами, чтобы тарелки оставались пустыми.Нас заинтересовало, почему взрослых так волнует, вовремя ли и что мы кушали в школе и дома. |
==Цель== | ==Цель== | ||
| + | определить значение режима питания для учащихся начальных классов. | ||
| + | ==Задачи== | ||
| + | - выяснить, что такое режим питания, каким он должен быть; | ||
| + | - узнать количество завтракающих детей в нашей школьной столовой; | ||
| − | + | - узнать, что предпочитают кушать учащиеся начальных классов; | |
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
| Строка 28: | Строка 32: | ||
представление презентации | представление презентации | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Методы== | ==Методы== | ||
| Строка 42: | Строка 41: | ||
интервьюирование учителей и заведующей столовой | интервьюирование учителей и заведующей столовой | ||
| + | |||
| + | анализ информации | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| Строка 47: | Строка 48: | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | |||
| + | сборник книжка-малышка "Вкусные рецепты" | ||
| + | |||
| + | памятка для родителей "Где живут витамины?" | ||
| + | |||
| + | презентация "Питание школьника" | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | * ... | + | * ...В результате исследований наша гипотеза не подтвердилась. |
| − | * ... | + | * ...Мы поняли, что питаться нужно в определённое время и не реже четырёх раз в день |
| − | * ... | + | * ...Мы научились различать полезные продукты и вредные для здоровья и успешной учёбы |
| − | + | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| Строка 66: | Строка 73: | ||
* ... | * ... | ||
| − | [[Категория: | + | [[Учебный проект Здоровейка]] |
| + | |||
| + | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 11:31, 20 июля 2011
Содержание |
Тема исследования
Режим питания школьника
Актуальность проблемы
Дома родители и бабушка постоянно интересуются, всё ли мы съедаем в школе. Учитель строго следит за нами, чтобы тарелки оставались пустыми.Нас заинтересовало, почему взрослых так волнует, вовремя ли и что мы кушали в школе и дома.
Цель
определить значение режима питания для учащихся начальных классов.
Задачи
- выяснить, что такое режим питания, каким он должен быть;
- узнать количество завтракающих детей в нашей школьной столовой;
- узнать, что предпочитают кушать учащиеся начальных классов;
Гипотеза
Предположим, что кушать можно в любое время и то, что захочется.
Этапы исследования
поиск информации по теме
анализ и обобщение
создание книжки-малышки
создание памятки для родителей
представление презентации
Методы
изучение теоретических источников
наблюдение
анкетирование учащихся
интервьюирование учителей и заведующей столовой
анализ информации
Ход работы
Мы узнали в детской энциклопедии о строении пищеварительной системы и какие изменения происходят с пищей в органах пищеварения. Расспросили учителей,как чувствуют себя на уроке ученики, которые не завтракают. Провели анкетирование учащихся начальной школы, узнали каким продуктам отдают предпочтение дети.Взяли интервью у заведующей столовой и медицинского работника школы. Сравнив полученные результаты, мы пришли к следующим выводам: питаться нужно в одно и тоже время. Чаще есть полезные продукты для ума и здоровья.
Наши результаты
сборник книжка-малышка "Вкусные рецепты"
памятка для родителей "Где живут витамины?"
презентация "Питание школьника"
Выводы
- ...В результате исследований наша гипотеза не подтвердилась.
- ...Мы поняли, что питаться нужно в определённое время и не реже четырёх раз в день
- ...Мы научились различать полезные продукты и вредные для здоровья и успешной учёбы
Список ресурсов
Печатные издания:
- ...
- ...
- ...
Интернет - ресурсы:
- ...
- ...
- ...
