Учебный проект Природные зоны
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 6 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Подготовительный этап''' | ||
'''Деятельность учителя:''' | '''Деятельность учителя:''' | ||
| − | + | * определить тему проекта, поставить цель и задачи проекта, сформулировать вопросы; | |
| − | + | * определить этапы проекта, темы учебных исследований; | |
| − | + | * составить план оценивания; | |
| − | + | * составить список литературы; | |
| − | + | * приготовить буклет для родителей; | |
| − | + | * вводную презентацию для учащихся; | |
| − | + | * список оборудования (энциклопедии, видеофильмы, проектор); | |
| − | + | * разработать критерии оценивания. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Основной этап''' | '''Основной этап''' | ||
'''Деятельность учителя:''' | '''Деятельность учителя:''' | ||
| − | + | * знакомство родителей с буклетом; | |
| − | + | * показ вводной презентации; | |
| + | * постановка проблемных вопросов; | ||
| + | * деление на группы и распределение ролей; | ||
| + | * анализ проблемных вопросов; | ||
| − | + | '''Деятельность учащихся:''' | |
| + | * мозговой штурм, составление плана деятельности; | ||
| + | * исследовательская деятельность: | ||
| + | * сбор информации | ||
| + | * рисунки на заданную тему | ||
| + | * оценивание. | ||
| + | * оформление результатов исследования в виде презентации, буклета, альбома кроссвордов и загадок, стенгазеты; | ||
| + | * проверка знаний по учебному плану (тест). | ||
| − | + | '''Заключительный этап''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | '''Защита проекта:''' | |
| + | * презентация работ учащихся; | ||
| + | * основные выводы по теме исследования; | ||
| − | + | '''Оценивание работ:''' | |
| + | * проверка учителем тестовой работы по учебному плану; | ||
| + | * защита продуктов исследования (стендовая презентации); | ||
| − | + | '''Подведение итогов:''' | |
| + | * Создание фотоальбома "Растения и животные пустынь России " | ||
| + | * Рефлексия учащихся; | ||
| + | * рефлексия родителей. | ||
| − | + | == Вопросы, направляющие проект == | |
| − | + | ''Основополагающий вопрос:'' | |
| − | + | Могут ли выжить растения и животные в пустыне? | |
| − | + | #''Проблемный вопрос:'' | |
| + | Какие приспособления у растений к жизни в пустыне? | ||
| − | + | '''Учебные вопросы | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 1.Почему у растений длинные корни, а листья превращены в колючки? | |
| − | - | + | 2.Какую роль в жизни пустыни играет самое известное растение - верблюжья колючка? |
| − | + | 3.Какое дерево называют деревом пустыни? | |
| − | + | '''2.Проблемный вопрос''' | |
| − | + | Как приспособлены животные к жизни в пустыне? | |
| − | ''' | + | '''Учебные вопросы.''' |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 1.Почему животный мир пустыни богаче растительного? | |
| − | + | 2.Почему большинство животных пустыни ведут ночной образ жизни. | |
| − | + | 3.Что помогает верблюдам выжить в условиях пустыни? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 106: | Строка 101: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0vM5RqCoXihMDVlM2FmMWItMDhjNC00YmI3LThiMmYtMzk1YTQ4MzI3M2E1&hl=ru&authkey=CLiJq8MIG | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0vM5RqCoXihMDVlM2FmMWItMDhjNC00YmI3LThiMmYtMzk1YTQ4MzI3M2E1&hl=ru&authkey=CLiJq8MIG Презентация] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 119: | Строка 114: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0vM5RqCoXihMmQ4OTA3YWMtNmZiOC00NWQxLTllYWQtMjg0Nzc5MmZiOGRl&hl=ru&auththkey=CIiMidEC Вводная презентация] |
| − | * | + | * [https://docs.google.com/leaf?id=0B0vM5RqCoXihNmQ Буклет для родителей] |
* Формирование групп | * Формирование групп | ||
| | | | ||
| Строка 138: | Строка 133: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 13:50, 20 июля 2011
Автор проекта
Берая Светлана Ионовна
Название проекта
Пустыни России
Предмет, класс
Окружающий мир 4 класс
Краткая аннотация проекта
Работа над проектом 3недели.
Проект проводится в рамках учебного курса "Окружающиц мир" А.А. Плешаков. Данный проект формирует осознание того, что нужно жить в мире и согласии с природой, развивает наблюдательность, творческие способности, прививает любовь к природе.В рамках проекта дети познакомятся с особенностями растительного и животного мира пустынь России, взаимосвязями в природе, значением природы данной зоны для человека, её использовании,узнают о её разнообразии
При проведении проекта формируются коммуникативные навыки, организуются самостоятельные исследования по учебной теме.Ребята в рамках проекта приобретают навыки групповой работы в поисках информации. После завершения проекта учащиеся смогут:самостоятельно находить информацию из разных источников,работать в группах, делать выводы.
План проекта
Подготовительный этап
Деятельность учителя:
- определить тему проекта, поставить цель и задачи проекта, сформулировать вопросы;
- определить этапы проекта, темы учебных исследований;
- составить план оценивания;
- составить список литературы;
- приготовить буклет для родителей;
- вводную презентацию для учащихся;
- список оборудования (энциклопедии, видеофильмы, проектор);
- разработать критерии оценивания.
Основной этап
Деятельность учителя:
- знакомство родителей с буклетом;
- показ вводной презентации;
- постановка проблемных вопросов;
- деление на группы и распределение ролей;
- анализ проблемных вопросов;
Деятельность учащихся:
- мозговой штурм, составление плана деятельности;
- исследовательская деятельность:
- сбор информации
- рисунки на заданную тему
- оценивание.
- оформление результатов исследования в виде презентации, буклета, альбома кроссвордов и загадок, стенгазеты;
- проверка знаний по учебному плану (тест).
Заключительный этап
Защита проекта:
- презентация работ учащихся;
- основные выводы по теме исследования;
Оценивание работ:
- проверка учителем тестовой работы по учебному плану;
- защита продуктов исследования (стендовая презентации);
Подведение итогов:
- Создание фотоальбома "Растения и животные пустынь России "
- Рефлексия учащихся;
- рефлексия родителей.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Могут ли выжить растения и животные в пустыне?
- Проблемный вопрос:
Какие приспособления у растений к жизни в пустыне?
Учебные вопросы
1.Почему у растений длинные корни, а листья превращены в колючки?
2.Какую роль в жизни пустыни играет самое известное растение - верблюжья колючка?
3.Какое дерево называют деревом пустыни?
2.Проблемный вопрос
Как приспособлены животные к жизни в пустыне?
Учебные вопросы.
1.Почему животный мир пустыни богаче растительного?
2.Почему большинство животных пустыни ведут ночной образ жизни.
3.Что помогает верблюдам выжить в условиях пустыни?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
