Семинар ДООнк "ГЛАГОЛ". Обобщающий урок. 4 класс.
(не показаны 9 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
− | |||
{|cellpadding="4" cellspacing="4" style="width:95%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {|cellpadding="4" cellspacing="4" style="width:95%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
| style="background-color:#FFB6C1; border: 1px solid #FFE4B5 ; -moz-border-radius-topleft: 1px; -moz-border-radius-bottomleft: 1px; -moz-border-radius-topright: 1px; -moz-border-radius-bottomright: 1px; height: 20px;" colspan="2"| | | style="background-color:#FFB6C1; border: 1px solid #FFE4B5 ; -moz-border-radius-topleft: 1px; -moz-border-radius-bottomleft: 1px; -moz-border-radius-topright: 1px; -moz-border-radius-bottomright: 1px; height: 20px;" colspan="2"| | ||
<div style="background-color:AntiqueWhite"> | <div style="background-color:AntiqueWhite"> | ||
+ | ---------- | ||
+ | Автор: [[Михеева Наталья Андреевна]] | ||
+ | [[Участник:IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ|КОМАНДА "IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ"]] | ||
− | |||
<center><font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Аннотация к уроку.'''''</font></center><br> | <center><font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Аннотация к уроку.'''''</font></center><br> | ||
:Прогресс неуклонно движется вперед, не обошел стороной он и образование. Применение ИКТ, владение ПК и многое другое - требуют от педагога все новых знаний.<br> | :Прогресс неуклонно движется вперед, не обошел стороной он и образование. Применение ИКТ, владение ПК и многое другое - требуют от педагога все новых знаний.<br> | ||
− | Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, | + | Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видеоматериалы, тем самым, сделав урок живым и интересным. |
Русский язык – один из сложных учебных предметов в начальной школе. Многим детям приходится приложить немало усилий для освоения этой дисциплины. Важным условием успешного усвоения учебного материала является наличие познавательного интереса к изучаемому предмету. | Русский язык – один из сложных учебных предметов в начальной школе. Многим детям приходится приложить немало усилий для освоения этой дисциплины. Важным условием успешного усвоения учебного материала является наличие познавательного интереса к изучаемому предмету. | ||
− | Думаю никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д | + | Думаю, никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д.<br> Я предлагаю Вам ознакомиться с уроком - обобщением по теме «Глагол».<br> |
− | Шаблоны обучающих флэш-игр можно применить на любом уроке (требуется только компьютер и выход в Интернет).<br> Хотелось бы поделиться своим опытом применения флэш-игр на уроках русского языка (хотя применить можно на любом другом уроке). <br>В классе у нас давно «прижился» компьютер. Меня всегда мучило то, что ПК служил в классе печатной машиной, развлекательным центром, работой с лицензионными обучающими дисками и тому подобному.<br> Участие в дистанционном проекте для педагогов «IT-aktivity 2009-2010г.» дало мне возможность научиться новому и применить на практике свои знания. <br>В начале 2010-2011 | + | Шаблоны обучающих флэш-игр можно применить на любом уроке (требуется только компьютер и выход в Интернет).<br> Хотелось бы поделиться своим опытом применения флэш-игр на уроках русского языка (хотя применить можно на любом другом уроке). <br>В классе у нас давно «прижился» компьютер. Меня всегда мучило то, что ПК служил в классе печатной машиной, развлекательным центром, работой с лицензионными обучающими дисками и тому подобному.<br> Участие в дистанционном проекте для педагогов «IT-aktivity 2009-2010г.» дало мне возможность научиться новому и применить на практике свои знания. <br>В начале 2010-2011 учебного года мои ребята стали четвероклассниками, достаточно взрослые, второй год обучались в школе работе с компьютером. Я почувствовала, что настало время не только делать всё самой, но и научить ребят. Работать с обучающими флэш-играми дети уже умели, осталось научить их составлять их.<br> |
По русскому языку мы прошли тему «Спряжение глаголов». Дети разбились на группы. Я предложила написать по 10 глаголов каждого спряжения, включая глаголы-исключения. Потом дала ссылку на сайт «ClassTools» [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BC_Classtools.net#.D0.A1.D0.BE.D1.85.D1.80.D0.B0.D0.BD.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D1.80.D0.B5.D1.81.D1.83.D1.80.D1.81.D0.B0.2C_.D1.81.D0.BE.D0.B7.D0.B4.D0.B0.D0.BD.D0.BD.D0.BE.D0.B3.D0.BE_.D0.B2_.D0.BB.D1.8E.D0.B1.D0.BE.D0.BC_.D1.88.D0.B0.D0.B1.D0.BB.D0.BE.D0.BD.D0.B5| Шаблоны] (воспользовалась ссылкой, данной на странице проекта «IT-aktivity»), показала, как вносятся данные. Дети были в восторге от такой работы: необычно, интересно. А я радовалась тому, что: во-первых, чтобы выбрать глаголы, надо знать правила, во-вторых, надо знать глаголы-исключения, в-третьих, я в итоге получила 4 интерактивных игры: 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm], 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm], 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], 4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm] , с помощью которых могла проверить весь класс на умение определять спряжение в безударных позициях, правильно называть безударные личные окончание глаголов, а, в-пятых, на протяжении всей работы дети учатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.<br> | По русскому языку мы прошли тему «Спряжение глаголов». Дети разбились на группы. Я предложила написать по 10 глаголов каждого спряжения, включая глаголы-исключения. Потом дала ссылку на сайт «ClassTools» [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BC_Classtools.net#.D0.A1.D0.BE.D1.85.D1.80.D0.B0.D0.BD.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D1.80.D0.B5.D1.81.D1.83.D1.80.D1.81.D0.B0.2C_.D1.81.D0.BE.D0.B7.D0.B4.D0.B0.D0.BD.D0.BD.D0.BE.D0.B3.D0.BE_.D0.B2_.D0.BB.D1.8E.D0.B1.D0.BE.D0.BC_.D1.88.D0.B0.D0.B1.D0.BB.D0.BE.D0.BD.D0.B5| Шаблоны] (воспользовалась ссылкой, данной на странице проекта «IT-aktivity»), показала, как вносятся данные. Дети были в восторге от такой работы: необычно, интересно. А я радовалась тому, что: во-первых, чтобы выбрать глаголы, надо знать правила, во-вторых, надо знать глаголы-исключения, в-третьих, я в итоге получила 4 интерактивных игры: 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm], 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm], 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], 4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm] , с помощью которых могла проверить весь класс на умение определять спряжение в безударных позициях, правильно называть безударные личные окончание глаголов, а, в-пятых, на протяжении всей работы дети учатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.<br> | ||
− | Если в классе есть компьютер, достаточно купить модем для выхода в Интернет (что мы и сделали). По любой теме можно составить любую обучающую интерактивную игру. Как же я проверяла? Открывались все ссылки на игры, около компьютера | + | Если в классе есть компьютер, достаточно купить модем для выхода в Интернет (что мы и сделали). По любой теме можно составить любую обучающую интерактивную игру. Как же я проверяла? Открывались все ссылки на игры, около компьютера лежал список детей; один ученик сидел за компьютером, второй- чуть в стороне. Результат дети сами записывали. Потом видны были средние показатели по времени. Получилось, что на «5» пройти 20 глаголов - до 36секунд, «4»- до 46 секунд, «3»- от 46сек. Часть ребят были и те, кто проходил за 28 секунд, но были и такие, которые классифицировали 20 глаголов за 100 секунд. Некоторые из них утверждали, что правила учили, но прохождение такой флэш-игры заставлял их осознавать, что недостаточно хорошо выучены глаголы-исключения и остальные правила. При повторном прохождении (игры другой группы) эти ребята показали прекрасные результаты.<br> |
:Всё, что касается обучающих флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.<br> | :Всё, что касается обучающих флэш-игр, то можно работать группами, всем классом одновременно (с выводом на интерактивную доску), индивидуально в компьютерном классе. Так как весь урок дети проводят около компьютера, необходимо, помимо физ.минутки, провести 2 зарядки для глаз.<br> | ||
Я этот урок провела после длительного отдыха. Дети немного "досыпают", и, чтобы их "разбудить", активизировать мыслительную деятельность и проверить остаточные знания, мне очень помог данный урок.<br> | Я этот урок провела после длительного отдыха. Дети немного "досыпают", и, чтобы их "разбудить", активизировать мыслительную деятельность и проверить остаточные знания, мне очень помог данный урок.<br> | ||
Строка 27: | Строка 27: | ||
− | + | <font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Цель:'''''</font> '''обобщить знания о глаголе.'''<br> | |
<font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Задачи урока:'''''</font><br> | <font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Задачи урока:'''''</font><br> | ||
Строка 56: | Строка 56: | ||
<font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Ход урока.'''''</font><br> | <font face="Monotype Corsiva" size=6 color="#800080">'''''Ход урока.'''''</font><br> | ||
+ | |||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''I. Организационный момент.'''''</font><br> |
-Добрый день, ребята!<br> | -Добрый день, ребята!<br> | ||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''I I .Работа с новым словарным словом.'''''</font><br> |
− | 1.«Отгадай слово» '''(Слайд 2)'''.<br> | + | |
− | 2.Синквейн [https://docs.google.com/document/pub?id=1csXEQBpDYotmi7_ReqIipVvMVo4iFUZnc2rSMk0N5v4] «энциклопедия» ''' | + | 1.«Отгадай слово» '''(Слайд 2)'''.<br>[[Изображение:Кросс_IDz233_Зимние_лучики.jpg]] |
+ | |||
+ | |||
+ | 2.Синквейн [https://docs.google.com/document/pub?id=1csXEQBpDYotmi7_ReqIipVvMVo4iFUZnc2rSMk0N5v4] «энциклопедия» '''[https://docs.google.com/document/pub?id=1WIjt0zkNBLcNkmaAvmJAnoCmkUYHfLP_zUEG9tDVcFc](Слайд 3)'''. <br> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:Синквейн_IDz233_Зимние_лучики.jpg]] | ||
+ | |||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''I I I. Повторение пройденного материала «Части речи».'''''</font><br> |
+ | |||
1. - Какие части речи вы знаете?<br> | 1. - Какие части речи вы знаете?<br> | ||
− | 2. Кластер '''(Слайд 4 | + | |
− | 3. Что обозначает каждая часть речи? Соедини часть речи и обозначение.<br> | + | 2. Кластер '''(Слайд 4)'''.<br>[[Изображение:Части_речи_Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] |
+ | |||
+ | 3. Что обозначает каждая часть речи?<br>'''(Слайд 5)'''.<br> | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Стрелки_IDz233_ИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | -Соедини часть речи и обозначение.<br> | ||
+ | |||
(фронтальная работа)<br> | (фронтальная работа)<br> | ||
+ | |||
4.Обучающая флэш- игра "Части речи" [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/xkhJf.htm] | 4.Обучающая флэш- игра "Части речи" [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/xkhJf.htm] | ||
(Групповая работа)<br> | (Групповая работа)<br> | ||
Строка 86: | Строка 103: | ||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол».'''''</font><br> |
-Учитель читает стихотворение:<br> | -Учитель читает стихотворение:<br> | ||
Строка 100: | Строка 117: | ||
− | 1). | + | 1).Повторение правила «Глагол»'''(Слайд 6''')<br> |
+ | |||
+ | [[Изображение:Правило__IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
- Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.<br> | - Сегодня мы с вами повторяем всё, что мы знаем о глаголе.<br> | ||
+ | |||
-Давайте вспомним правило о глаголе.<br> | -Давайте вспомним правило о глаголе.<br> | ||
2). Неопределённая форма глагола.<br> | 2). Неопределённая форма глагола.<br> | ||
+ | |||
-Что помогает поставить глагол в начальную форму?<br> | -Что помогает поставить глагол в начальную форму?<br> | ||
Вопросы: что делать? и что сделать? | Вопросы: что делать? и что сделать? | ||
Строка 114: | Строка 137: | ||
Приведите свои примеры.<br> | Приведите свои примеры.<br> | ||
− | 3). Виды глаголов. '''(Слайд 7-8)'''<br> | + | 3). Виды глаголов. '''(Слайд 7-8)'''<br>[[Изображение:Вид-1__глагола__IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] |
– Какие виды глаголов мы знаем?<br> | – Какие виды глаголов мы знаем?<br> | ||
Строка 129: | Строка 152: | ||
Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа).<br> | Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа).<br> | ||
− | Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать.<br> | + | |
+ | '''Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать.'''<br> | ||
Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.<br> | Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.<br> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:ВИДЫ_глаголов_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
4) Спряжение глагола.<br> | 4) Спряжение глагола.<br> | ||
+ | |||
-Что такое спряжение глагола? '''(Слайд 9)'''.<br> | -Что такое спряжение глагола? '''(Слайд 9)'''.<br> | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Алгоритм-1__IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:<br> | Повторение алгоритма определения спряжения глаголов двумя способами:<br> | ||
− | - по окончанию в форме | + | |
+ | - по окончанию в форме 3 лица множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)<br> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:Окончание__Dz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
- по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения)<br> | - по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения)<br> | ||
Строка 156: | Строка 196: | ||
7) Классификация глаголов. '''(Слайд 15)'''<br> | 7) Классификация глаголов. '''(Слайд 15)'''<br> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:НА_ГРУППЫ_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
8) Время глагола. '''(Слайд 16)'''<br> | 8) Время глагола. '''(Слайд 16)'''<br> | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Время-1__IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
-Какие времена глаголов вы знаете?<br> | -Какие времена глаголов вы знаете?<br> | ||
Настоящее, прошедшее, будущее.<br> | Настоящее, прошедшее, будущее.<br> | ||
Строка 167: | Строка 215: | ||
:1.Непостоянные признаки.<br> | :1.Непостоянные признаки.<br> | ||
'''(Слайд 17)'''.<br> | '''(Слайд 17)'''.<br> | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Изменение_глаголов_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?<br> | В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?<br> | ||
- Неопределенная форма глагола.<br> | - Неопределенная форма глагола.<br> | ||
Строка 178: | Строка 230: | ||
На партах лежат карточки с признаками глагола.<br> | На партах лежат карточки с признаками глагола.<br> | ||
− | Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.<br> | + | '''''Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.'''''<br> |
Строка 188: | Строка 240: | ||
10). Самостоятельная работа. '''(Слайд 18)'''<br> | 10). Самостоятельная работа. '''(Слайд 18)'''<br> | ||
-Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.<br> | -Мы снова возвращаемся к стихотворению о глаголе и поработаем с ним.<br> | ||
− | Вставьте пропущенную букву | + | Вставьте пропущенную букву. Докажите усто верность выбора.<br> |
''Интересная часть речи''<br> | ''Интересная часть речи''<br> | ||
Строка 201: | Строка 253: | ||
---- | ---- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#800080">'''''ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ'''''</font> (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. '''(Слайды 19-20)''' | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#800080">'''''ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ'''''</font> (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. '''(Слайды 19-20)'''[[Изображение:Зарядка_для_глаз-1__IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] |
----- | ----- | ||
− | 11).Морфологический разбор слова «Убежал».<br> | + | 11). Морфологический разбор слова «Убежал».<br> |
11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».<br> | 11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».<br> | ||
− | 11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили?<br> | + | 11.2. Посмотрите на слайд и скажите, что здесь неверно? Что бы вы изменили? Найдите ошибки.<br> |
'''(Слайд 21)'''<br> | '''(Слайд 21)'''<br> | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Морфолог_IDz233_ЗИМНИЕ_ЛУЧИКИ.jpg]] | ||
Строка 233: | Строка 287: | ||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''V. Рефлексия.'''''</font><br>'''(Слайд 23)'''<br> |
1. – Что мы знаем о глаголе?<br> | 1. – Что мы знаем о глаголе?<br> | ||
2. Назовите постоянные признаки глагола.<br> | 2. Назовите постоянные признаки глагола.<br> | ||
Строка 244: | Строка 298: | ||
----- | ----- | ||
− | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="# | + | <font face="Monotype Corsiva" size=5 color="#708090">'''''VI. Домашнее задание.'''''</font><br> |
Составить обучающую флэш-игру :<br> 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;<br> | Составить обучающую флэш-игру :<br> 1 вариант- по теме «Виды глаголов»;<br> | ||
2 вариант- по теме «Время глагола». <br> | 2 вариант- по теме «Время глагола». <br> | ||
Строка 251: | Строка 305: | ||
Если осталось несколько минут, можно провести в группах или индивидуально для закрепления обучающие интерактивные флэш-игры:<br> 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm],<br> 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm],<br> 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], <br>4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm]<br> или с классом викторину о городе Тольятти | Если осталось несколько минут, можно провести в группах или индивидуально для закрепления обучающие интерактивные флэш-игры:<br> 1 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_3/64btQ.htm],<br> 2 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_0/mv2Jp.htm],<br> 3 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/BB6pi.htm], <br>4 группа [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/cbuJd.htm]<br> или с классом викторину о городе Тольятти | ||
[http://classtools.net/widgets/quiz_8/e5PNi.htm](в любом формате, мы проводили в "Wordshoot" ). | [http://classtools.net/widgets/quiz_8/e5PNi.htm](в любом формате, мы проводили в "Wordshoot" ). | ||
+ | |||
+ | |||
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]] | [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]] |
Текущая версия на 08:35, 30 января 2011
Автор: Михеева Наталья Андреевна КОМАНДА "IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ"
Казалось бы, как связать такое, можно сказать "вредное" занятие - игра на ПК и обучение? Ничего невозможного нет! Многие педагоги образовательных учреждений уже внедрили в свою практику презентации, флэш - игры, видеоматериалы, тем самым, сделав урок живым и интересным.
Русский язык – один из сложных учебных предметов в начальной школе. Многим детям приходится приложить немало усилий для освоения этой дисциплины. Важным условием успешного усвоения учебного материала является наличие познавательного интереса к изучаемому предмету.
Думаю, никто не станет спорить, что развитие ребенка происходит через игру. Часто применяют разнообразные игры в практике и педагоги, организуют познавательно- развлекательные уроки - викторины, сказки, КВН и т.д.
Я этот урок провела после длительного отдыха. Дети немного "досыпают", и, чтобы их "разбудить", активизировать мыслительную деятельность и проверить остаточные знания, мне очень помог данный урок.
Цель: обобщить знания о глаголе. Задачи урока: 1. Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов. Оборудование: •компьютеры, проектор, экран;
Ход урока. I. Организационный момент. I I .Работа с новым словарным словом.
I I I. Повторение пройденного материала «Части речи».
3. Что обозначает каждая часть речи? -Соедини часть речи и обозначение. (фронтальная работа) 4.Обучающая флэш- игра "Части речи" [9]
(Групповая работа) ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ [10] IV.Повторение пройденного материала по теме « Глагол». -Учитель читает стихотворение: Интересная часть речи
-Давайте вспомним правило о глаголе. 2). Неопределённая форма глагола. -Что помогает поставить глагол в начальную форму? Приведите свои примеры. 3). Виды глаголов. (Слайд 7-8) – Какие виды глаголов мы знаем? -Меняется ли вид глагола? Выпишите 1 вариант: глаголы совершенного вида
Работа с интерактивной доской (групповая или фронтальная работа). Приписать, вышел, видеть, знать, узнавать, гулял, поставил, сидит, проговорил, уговаривать. Исправление ошибок: стрелкой указать направление в другой столбец.
-Что такое спряжение глагола? (Слайд 9).
- по окончанию в форме 3 лица множественного числа (-ут, -ют – 1 спряжение; -ат, -ят – 2 спряжение)
- по неопределённой форме глагола (- ить – 2 спряжение, остальное- 1 спряжение + глаголы-исключения) 5) Повторение глаголов-исключений (по вариантам, по цепочке или в парах). 6) Алгоритм написания безударного окончания глагола:
7) Классификация глаголов. (Слайд 15)
(Слайд 17).
На партах лежат карточки с признаками глагола. Вид глагола, время глагола, число глагола, спряжение глагола, наклонение глагола, лицо глагола, род глагола.
Итак, постоянные признаки: вид и спряжение глагола.
Интересная часть речи ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ (квадраты). Учитель называет числа от 1 до 12, учащиеся только глазами ищут их на слайде. (Слайды 19-20) 11). Морфологический разбор слова «Убежал». 11.1. Давайте делаем морфологический разбор глагола «убежал».
Темнеть - …………..(н.в., 3л., ед.ч.), V. Рефлексия. VI. Домашнее задание. Если осталось несколько минут, можно провести в группах или индивидуально для закрепления обучающие интерактивные флэш-игры: |