Учебный проект "В мире информации"
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(Новая: {{subst: Шаблон:Проект1}}) |
(→Ресурсы по сопровождению проекта) |
||
| (не показаны 69 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
<!----------------------------------------------------------> | <!----------------------------------------------------------> | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| + | [[Семенова Оксана Сергеевна]], учитель информатики и ИКТ, МОУ школа №62 | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| + | В мире информации | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | Информатика и ИКТ, 8 класс | ||
| + | |||
| + | ==Визитная карточка проекта== | ||
| + | [[Медиа:Визитка_Семенова.doc|Визитная карточка]] | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект предназначен для учащихся 8 классов в рамках изучения темы «Информация. Информационные процессы». Сегодня человек живёт в мире, где информация имеет огромное значение. Поэтому жизненно важно понимать, что такое информация и уметь правильно с ней работать. Данный проект формирует у учащихся целостные представления о понятиях информация и информационные процессы, о способах представления и кодирования информации. | ||
| + | В результате самостоятельных исследований школьники познакомятся с понятием информации, видами и свойствами информации, способами получения информации человеком. Они рассмотрят такие виды информационной деятельности человека, как сбор, хранение, обработка и передача информации. В процессе исследования учащиеся знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, узнают, как часто встречаются коды в жизни человека и чем отличается кодирование от шифрования. | ||
| + | |||
| + | Работая над проектом, учащиеся проводят исследования на темы: «Какую роль играет информация в вашей жизни?», «Что вы делаете с информацией?», «Можно ли прожить без кодирования информации?». Такая работа поможет ребятам осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
''Основополагающий вопрос:'' | ''Основополагающий вопрос:'' | ||
| + | '''Кто владеет миром?''' | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Какую роль играет информация в вашей жизни?''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое информация? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как человек воспринимает информацию? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Какими свойствами обладает информация? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Какие виды информации бывают? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' ''' Что вы делаете с информацией?''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Какие действия можно производить с информацией? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое информационный процесс? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как человек осуществляет сбор информации? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как человек хранил информацию раньше и как сейчас? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как человек передавал информацию раньше и как сейчас? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Можно ли прожить без кодирования информации?''' |
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое знаки и какие они бывают? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое кодирование и декодирование? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Как часто встречаются коды в жизни? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Чем отличается кодирование от шифрования? | ||
| + | ==План проекта== | ||
| + | '''1 урок «Знакомство с проектом»''' | ||
| + | *тестирование учащихся по теме «В мире информации» с целью определения начальных знаний по теме, заполнение таблицы «Знаю, Интересуюсь, Умею» | ||
| + | *вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой | ||
| + | *«мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования | ||
| + | *распределение учащихся на 3 группы: «Искатели», «Исследователи», «Кодировщики» | ||
| + | *планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом | ||
| + | *знакомство учащихся с критериями оценивания проекта | ||
| + | *ведение бортового журнала работы группы | ||
| + | |||
| + | '''Домашнее задание для каждой группы.''' | ||
| + | *рефлексия в блоге проекта | ||
| + | *поиск информации по теме исследования | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''2 урок «Работа с информацией»''' | ||
| + | *обсуждение в группах собранного материала | ||
| + | *анализ и систематизация найденного материала | ||
| + | *выбор формы представления результатов исследования | ||
| + | *работа с дидактическими заданиями по проекту | ||
| + | *составление вопросов для проведения опроса, анкетирования | ||
| + | *ведение бортового журнала работы группы | ||
| + | |||
| + | '''Домашнее задание для каждой группы.''' | ||
| + | *проведения исследования (опрос, анкетирование) по теме проекта | ||
| + | *обработка полученной информации | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''3 урок «Проведение исследования»''' | ||
| + | *обсуждение результатов исследования в группах | ||
| + | *визуализация полученных результатов исследования с помощью различных сервисов | ||
| + | *составление своих дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами | ||
| + | *ведение бортового журнала работы группы | ||
| + | |||
| + | '''Домашнее задание для каждой группы.''' | ||
| + | *составление дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''4 урок «Оформление проекта»''' | ||
| + | *подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами | ||
| + | *подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты | ||
| + | *ведение бортового журнала работы группы | ||
| + | |||
| + | '''Домашнее задание для каждой группы.''' | ||
| + | *рефлексия в блоге проекта | ||
| + | *подготовка к защите проекта | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''5 урок «Защита проекта»''' | ||
| + | *выступление каждой группы с творческим отчетом | ||
| + | *подведение итогов работы групп над проектом | ||
| + | *ведение бортового журнала работы группы | ||
| + | *самооценка каждого участника проекта | ||
| + | *итоговая рефлексия в блоге | ||
| + | |||
| + | ==Оценивание в проекте== | ||
| + | |||
| + | [http://www.mindomo.com/view.htm?m=0d53f085cbf24df0868e40d0b92732e2 План оценивания в проекте] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=17K1S9zpziM3nchlYU2_P_AQTefPuvza2QuD8yh5jJFU Лист самооценки учащихся] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=10teh1yjbbTP4imkXzm7j1LGKejzCsvmU3cNAK5GUMeY Бортовой журнал] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1KR7Ql6r_gwYy7-OzJBE1bYqT_ccbHHX8lFNqOKjmOjo Критерии оценивания творческого отчета] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''График оценивания в проекте:''' | ||
| + | [[Изображение:Ocenka2.jpg|thumb|500 px|<center> '''Ментальная карта "Оценивание в проекте"'''</center>]] | ||
| + | ''1. Перед началом проекта'' | ||
| + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dEMwclZMd015eGEyRG9WUWd1b3pWUFE6MQ#gid=0 тестирование учащихся] по теме с целью выявления начальных знаний | ||
| + | *заполнение таблицы "Знаю, Интересуюсь, Умею" | ||
| + | *[https://docs.google.com/present/view?id=dfsdwnfd_08zfkzfcx вводная презентация учителя], мотивирующая учащихся на проведение исследования в проекте | ||
| + | *"мозговой штурм", проводящийся в ходе вводной презентации | ||
| + | *предоставление учащимся [https://docs.google.com/document/pub?id=1KR7Ql6r_gwYy7-OzJBE1bYqT_ccbHHX8lFNqOKjmOjo критериев оценивания проектной работы] | ||
| + | *рефлексия в [http://mir-information.blogspot.com блоге проекта] | ||
| + | |||
| + | ''2. В процессе работы над проектом:'' | ||
| + | *обсуждение промежуточных результатов работы над проектом | ||
| + | *составление для каждой группы листа планирования групповой работы | ||
| + | *ведение таблицы продвижения в проекте | ||
| + | *работа с дидактическими заданиями, играми и тестами | ||
| + | *ведение [https://docs.google.com/document/pub?id=10teh1yjbbTP4imkXzm7j1LGKejzCsvmU3cNAK5GUMeY бортового журнала] проекта | ||
| + | *рефлексия в [http://mir-information.blogspot.com блоге проекта] | ||
| + | ''3. После завершения проекта:'' | ||
| + | *итоговый отчет, конференция | ||
| + | *анализ работы групп | ||
| + | *[https://docs.google.com/document/pub?id=17K1S9zpziM3nchlYU2_P_AQTefPuvza2QuD8yh5jJFU самооценка каждого ученика] | ||
| + | *рефлексия в [http://mir-information.blogspot.com блоге проекта] | ||
| + | ==Пример продукта проектной деятельности учащихся== | ||
| + | |||
| + | [[Исследование группы "Искатели" в проекте "В мире информации"]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=dfsdwnfd_23hsth6ggk Презентация "Какую роль играет информация в нашей жизни?"] | ||
== Материалы по сопровождению проекта == | == Материалы по сопровождению проекта == | ||
| + | |||
| + | *[http://mir-information.blogspot.com Блог проекта "В мире информации"] | ||
| + | *[https://docs.google.com/present/view?id=dfsdwnfd_08zfkzfcx Вводная презентация] | ||
| + | *[https://docs.google.com/document/pub?id=1Yu7kIDi8Bj5_xPemm7ovQu2Hbwly2PnRNqMC62bqrPk Темы исследований в проекте] | ||
| + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dEMwclZMd015eGEyRG9WUWd1b3pWUFE6MQ#gid=0 Тест по теме "В мире информации"] | ||
| + | *[http://classtools.net/widgets/dustbin_2/JjOZh.htm Игра "Виды информации по форме представления"] | ||
| + | *[http://www.mindomo.com/view?m=8625e29db1d34859b246f7f00d2da278 Ментальная карта "Способы получения информации человеком"] | ||
| + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_0/QiueG.htm Стрельба по словам "Свойства и виды информации"] | ||
| + | |||
| + | ==Ресурсы по сопровождению проекта== | ||
| + | |||
| + | *[http://itklass.sch1636.edusite.ru/p27aa1.html Информация] | ||
| + | *[http://www.univer.omsk.su/omsk/Edu/infpro/1/infor/inf2.html Информационные процессы] | ||
| + | *[http://dpk-info.ucoz.ru/publ/12-1-0-18 Кодирование информации] | ||
| + | *[http://informatika.sch880.ru/p17aa1.html Понятие "Информация"] | ||
| + | *[http://www.kolomna-school7-ict.narod.ru/Glava01.htm Человек и информация] | ||
| + | *[http://itklass.sch1636.edusite.ru/p37aa1.html Что такое информационный процесс?] | ||
| + | *[http://www.5byte.ru/8/0001.php Информация и информационные процессы] | ||
| + | *[http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B8_%D0%B5%D0%B5_%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0 Виды информации и ее свойства] | ||
| + | *[http://schoolinfo0.ioso.ru/informaciya.htm Информация, ее свойства] | ||
| + | *[http://infdeyatchel.narod.ru/rol_inf.htm Роль информации в современном обществе] | ||
| + | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 14:08, 18 июля 2011
Автор проекта
Семенова Оксана Сергеевна, учитель информатики и ИКТ, МОУ школа №62
Название проекта
В мире информации
Предмет, класс
Информатика и ИКТ, 8 класс
Визитная карточка проекта
Краткая аннотация проекта
Данный проект предназначен для учащихся 8 классов в рамках изучения темы «Информация. Информационные процессы». Сегодня человек живёт в мире, где информация имеет огромное значение. Поэтому жизненно важно понимать, что такое информация и уметь правильно с ней работать. Данный проект формирует у учащихся целостные представления о понятиях информация и информационные процессы, о способах представления и кодирования информации.
В результате самостоятельных исследований школьники познакомятся с понятием информации, видами и свойствами информации, способами получения информации человеком. Они рассмотрят такие виды информационной деятельности человека, как сбор, хранение, обработка и передача информации. В процессе исследования учащиеся знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, узнают, как часто встречаются коды в жизни человека и чем отличается кодирование от шифрования.
Работая над проектом, учащиеся проводят исследования на темы: «Какую роль играет информация в вашей жизни?», «Что вы делаете с информацией?», «Можно ли прожить без кодирования информации?». Такая работа поможет ребятам осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Кто владеет миром?
- Проблемный вопрос: Какую роль играет информация в вашей жизни?
- Учебный вопрос: Что такое информация?
- Учебный вопрос: Как человек воспринимает информацию?
- Учебный вопрос: Какими свойствами обладает информация?
- Учебный вопрос: Какие виды информации бывают?
- Проблемный вопрос: Что вы делаете с информацией?
- Учебный вопрос: Какие действия можно производить с информацией?
- Учебный вопрос: Что такое информационный процесс?
- Учебный вопрос: Как человек осуществляет сбор информации?
- Учебный вопрос: Как человек хранил информацию раньше и как сейчас?
- Учебный вопрос: Как человек передавал информацию раньше и как сейчас?
- Проблемный вопрос: Можно ли прожить без кодирования информации?
- Учебный вопрос: Что такое знаки и какие они бывают?
- Учебный вопрос: Что такое кодирование и декодирование?
- Учебный вопрос: Как часто встречаются коды в жизни?
- Учебный вопрос: Чем отличается кодирование от шифрования?
План проекта
1 урок «Знакомство с проектом»
- тестирование учащихся по теме «В мире информации» с целью определения начальных знаний по теме, заполнение таблицы «Знаю, Интересуюсь, Умею»
- вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой
- «мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования
- распределение учащихся на 3 группы: «Искатели», «Исследователи», «Кодировщики»
- планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом
- знакомство учащихся с критериями оценивания проекта
- ведение бортового журнала работы группы
Домашнее задание для каждой группы.
- рефлексия в блоге проекта
- поиск информации по теме исследования
2 урок «Работа с информацией»
- обсуждение в группах собранного материала
- анализ и систематизация найденного материала
- выбор формы представления результатов исследования
- работа с дидактическими заданиями по проекту
- составление вопросов для проведения опроса, анкетирования
- ведение бортового журнала работы группы
Домашнее задание для каждой группы.
- проведения исследования (опрос, анкетирование) по теме проекта
- обработка полученной информации
3 урок «Проведение исследования»
- обсуждение результатов исследования в группах
- визуализация полученных результатов исследования с помощью различных сервисов
- составление своих дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами
- ведение бортового журнала работы группы
Домашнее задание для каждой группы.
- составление дидактических заданий по проекту, используя инструкции по работе с различными сервисами
4 урок «Оформление проекта»
- подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами
- подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты
- ведение бортового журнала работы группы
Домашнее задание для каждой группы.
- рефлексия в блоге проекта
- подготовка к защите проекта
5 урок «Защита проекта»
- выступление каждой группы с творческим отчетом
- подведение итогов работы групп над проектом
- ведение бортового журнала работы группы
- самооценка каждого участника проекта
- итоговая рефлексия в блоге
Оценивание в проекте
Критерии оценивания творческого отчета
График оценивания в проекте:
1. Перед началом проекта
- тестирование учащихся по теме с целью выявления начальных знаний
- заполнение таблицы "Знаю, Интересуюсь, Умею"
- вводная презентация учителя, мотивирующая учащихся на проведение исследования в проекте
- "мозговой штурм", проводящийся в ходе вводной презентации
- предоставление учащимся критериев оценивания проектной работы
- рефлексия в блоге проекта
2. В процессе работы над проектом:
- обсуждение промежуточных результатов работы над проектом
- составление для каждой группы листа планирования групповой работы
- ведение таблицы продвижения в проекте
- работа с дидактическими заданиями, играми и тестами
- ведение бортового журнала проекта
- рефлексия в блоге проекта
3. После завершения проекта:
- итоговый отчет, конференция
- анализ работы групп
- самооценка каждого ученика
- рефлексия в блоге проекта
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование группы "Искатели" в проекте "В мире информации"
Презентация "Какую роль играет информация в нашей жизни?"
Материалы по сопровождению проекта
- Блог проекта "В мире информации"
- Вводная презентация
- Темы исследований в проекте
- Тест по теме "В мире информации"
- Игра "Виды информации по форме представления"
- Ментальная карта "Способы получения информации человеком"
- Стрельба по словам "Свойства и виды информации"
