Учебный проект "Кодирование информации"
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Ресурсы по сопровождению проекта) |
|||
| (не показаны 38 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | Соколова Светлана Александровна, Малинина Олеся Викторовна | + | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]], [[Участник:O.v.malinina|Малинина Олеся Викторовна]] |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Проект предназначен для изучения раздела «Кодирование информации». В процессе работы над проектом учащиеся знакомятся со способами кодирования и декодирования информации разных видов, ищут ответы на вопросы: как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую, зачем кодировать информацию. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 31: | Строка 25: | ||
#''Проблемный вопрос:'' Всегда ли разные компьютеры "понимают" друг друга? | #''Проблемный вопрос:'' Всегда ли разные компьютеры "понимают" друг друга? | ||
##''Учебный вопрос:'' Как кодируются символы в компьютере? | ##''Учебный вопрос:'' Как кодируются символы в компьютере? | ||
| − | |||
#''Проблемный вопрос:'' Всегда ли 1+1=10? | #''Проблемный вопрос:'' Всегда ли 1+1=10? | ||
##''Учебный вопрос:'' Как прочитать двоичный код? Чем удобна двоичная система счисления? | ##''Учебный вопрос:'' Как прочитать двоичный код? Чем удобна двоичная система счисления? | ||
| Строка 46: | Строка 39: | ||
##''Учебный вопрос:'' Как рассчитать объем звуковых данных? | ##''Учебный вопрос:'' Как рассчитать объем звуковых данных? | ||
| + | == План проведения проекта == | ||
| + | '''I Этап "Организационно-подготовительный" (2 урока)''' | ||
| + | |||
| + | 1 Урок. | ||
| + | * Знакомство с [https://docs.google.com/present/view?id=dhgbwtqs_063ptw3hr вводной презентацией]: выявление начальных знаний по данной теме, распределение учащихся на группы, постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы. | ||
| + | * Обсуждение тем исследования.Определение целей и задач [https://docs.google.com/document/pub?id=1SnEcWJgM6gsEzRv3UG0-AzDeF-YIJTKp3uzwPMavtXw исследования]. | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание | ||
| + | * Планирование деятельности внутри команды: составление графика работы над заданием, обсуждение формы представления результатов, распределение функциональных обязанностей между членами группы. | ||
| + | * Поиск информации по теме исследования. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 2 Урок. | ||
| + | |||
| + | * Обработка полученной информации. | ||
| + | * Для группы "Шифровальщики" составить анкету для проведения опроса "Коды в нашей жизни" и подготовить вопросы для интервью "Какова роль штрих-кода товара". | ||
| + | * Для группы "Шрифтовщики" подготовить практическое задание для проведения эксперимента "Понимают ли разные компьютеры друг друга". | ||
| + | * Для группы "Художники" подготовить практическое задание для проведения эксперимента "Как кодируется цвет". | ||
| + | * Знакомство с сервисами, с помощью которых группы будут представлять результаты исследования. | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание | ||
| + | * Для группы "Шифровальщики" провести опрос "Коды в нашей жизни" и взять интервью "Какова роль штрих-кода товара" у администратора магазина. | ||
| + | * Для группы "Шрифтовщики" провести эксперимент "Понимают ли разные компьютеры друг друга". | ||
| + | * Для группы "Художники" провести эксперимент "Как кодируется цвет". | ||
| + | * Для группы "Математики" ... | ||
| + | * Для группы "Оцифровщики" записать звук с использованием звукового редактора Audacity. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''II Этап "Аналитический этап" (1 урок)''' | ||
| + | |||
| + | 3 Урок. | ||
| + | * Систематизация и анализ полученной информации. | ||
| + | * Выбор формы визуализации. | ||
| + | * Начало работы с сервисом, используя инструкции. | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание. | ||
| + | * Оформление результатов в выбранных формах. | ||
| + | * Размещение в сети. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''III Этап "Заключительный этап" (4 урока)''' | ||
| + | |||
| + | 4 Урок. | ||
| + | * Подготовка результатов исследования к защите. | ||
| + | * Составление плана защиты и тезисов выступления. | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание. | ||
| + | * Подготовка к защите проекта. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 5-6 Уроки. | ||
| + | |||
| + | * Представление и защита проектов. | ||
| + | * Оценка проекта по критериям оценивания. | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание. | ||
| + | * Выполнение итогового теста по теме "Кодирование информации" в блоге. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 7 Урок. | ||
| + | * Анализ работы групп и каждого участника в группе. | ||
| + | * Подведение итогов работы в проекте. | ||
| + | * Рефлексия участников в блоге. | ||
| + | |||
| + | == Оценивание в проекте == | ||
| + | |||
| + | [https://bubbl.us/?h=7bcfd/eac00/50TC4Y38MAb9I План-график оценивания проекта] | ||
| + | [[Изображение:Rkjt0xc ---.jpg|thumb|500 px|Ментальная карта "Оценивание в проекте"]] | ||
| + | |||
| + | '''Формирующее оценивание:''' | ||
| + | |||
| + | '''Cтратегия выявления первоначального опыта:''' | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/present/view?id=dhgbwtqs_063ptw3hr Вводная презентация] (выявление начальных знаний по теме «Искусство кодирования»). | ||
| + | * [[Медиа:Карта_З–И–У.doc|"Карта З-И-У"]] (ученики заполняют в ходе демонстрации учителем вводной презентации). | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/pub?id=1SnEcWJgM6gsEzRv3UG0-AzDeF-YIJTKp3uzwPMavtXw "Темы исследований учащихся"] (в ходе обсуждения ученики заполняют «Карту исследований учащихся в учебном проекте», определяют цели и задачи исследования, совместно составляют календарь работы над проектом). | ||
| + | |||
| + | '''Стратегия метапознания:''' | ||
| + | |||
| + | * Журнал участников проекта (в ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки многочисленных оцениваний, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.). | ||
| + | * [[Медиа:Самооценка_работы_группы.doc |Оценочные бланки для взаимной оценки и самооценки]] (учащиеся ведут мониторинг своей успешности в приобретении новых умений и навыков метапознания, сотрудничества, самоуправления в процессе обучения, планировании). | ||
| + | Самооценка_работы_группы.doc | ||
| + | '''Стратегия мониторинга прогресса:''' | ||
| + | |||
| + | * [https://spreadsheets.google.com/pub?hl=ru&hl=ru&key=0AnhRbcg6LkFkdEw0NU40X3duVWhYb292MFBvaFVWWXc&output=html Таблица продвижения в проекте]. | ||
| + | * Лист учета готовности отчетных материалов. | ||
| + | * Журнал наблюдений учителя (в ходе всего проекта фиксируются беседы учителя с учеником, как способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки). | ||
| + | |||
| + | '''Итоговое оценивание:''' | ||
| + | |||
| + | * [[Медиа:Kriterii_blog.doc|Критерии оценивания блога]], презентации, ментальных карт, Wiki-стенгазеты, видеоролика. | ||
| + | * [https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dDJPRUtpekhsS2NtQ0dWU3VXQk9pU2c6MQ#gid=0 Итоговый тест "Кодирование информации"]. | ||
| + | * Таблица "Сотрудничество внутри групп". | ||
| + | * Критерии итогового оценивания работы групп в проекте. | ||
| + | * Итоговая рефлексия в блоге. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | [http:// | + | * [http://proba-2011.blogspot.com/?zx=dcc652b870d5644e Блог "Искусство кодирования"] |
| + | * [https://docs.google.com/present/view?id=dhgbwtqs_063ptw3hr Вводная презентация] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/pub?id=1SnEcWJgM6gsEzRv3UG0-AzDeF-YIJTKp3uzwPMavtXw Темы исследований учащихся] | ||
| + | * [[Исследования группы "Шифровальщики" в проекте "Искусство кодирования"]] | ||
| + | * [http://www.mindomo.com/view.htm?m=0306d455e8b6411b9041074c8bdd5165 Ментальная карта "Схема записи и воспроизведения звука"] | ||
| + | * [http://classtools.net/widgets/quiz_2/UHZ0q.htm Игра "Кодирование"] | ||
| + | * [https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=ru&formkey=dDJPRUtpekhsS2NtQ0dWU3VXQk9pU2c6MQ#gid=0 Итоговый тест "Кодирование информации"] | ||
| + | |||
| + | == Ресурсы по сопровождению проекта == | ||
| + | * [http://infolike.narod.ru/codir4.html Учебный курс "Кодирование информации"] | ||
| + | * [http://start-olimp.ru/articles/index.php?ELEMENT_ID=3336 Все о криптографии] | ||
| + | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eeb8702c-cc1d-47cc-b598-25337963d5f0/9_48.swf Аналоговое и дискретное представление звука] | ||
| + | * [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8fb82fac-7d62-4350-aaf9-84466348b112/9_24.swf Кодирование цвета] | ||
| + | * [http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/03.htm Урок по теме: "Кодирование информации"] | ||
| + | * [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5 О системах счисления] | ||
| + | * [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 О кодировании] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 10:58, 20 июля 2011
Содержание |
Авторы проекта
Соколова Светлана Александровна, Малинина Олеся Викторовна
Название проекта
Искусство кодирования
Предмет, класс
Информатика и ИКТ, 8 класс
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для изучения раздела «Кодирование информации». В процессе работы над проектом учащиеся знакомятся со способами кодирования и декодирования информации разных видов, ищут ответы на вопросы: как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую, зачем кодировать информацию.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как научиться понимать компьютер?
- Проблемный вопрос: Зачем нам нужны шифры?
- Учебный вопрос: Что такое кодирование и декодирование информации?
- Учебный вопрос: Какие существуют способы шифрования информации?
- Учебный вопрос: Как часто мы встречаем коды в нашей жизни?
- Учебный вопрос: Как прочитать штрих-коды на товарах?
- Проблемный вопрос: Всегда ли разные компьютеры "понимают" друг друга?
- Учебный вопрос: Как кодируются символы в компьютере?
- Проблемный вопрос: Всегда ли 1+1=10?
- Учебный вопрос: Как прочитать двоичный код? Чем удобна двоичная система счисления?
- Учебный вопрос: Арифметика двоичных чисел.
- Учебный вопрос: Как в памяти компьютера представлены числа?
- Учебный вопрос:Какое самое большое число может запомнить компьютер?
- Проблемный вопрос: Какую палитру и какого размера "лист" использует компьютер для своих картин?
- Учебный вопрос: Как закодировать картинку?
- Учебный вопрос:Как вычислить объем памяти, необходимый для хранения изображения?
- Учебный вопрос: Сколько цветов можно использовать для создания электронной картины?
- Проблемный вопрос: Как записать звук без нот?
- Учебный вопрос: Как оцифровать звук?
- Учебный вопрос: Как улучшить качество звуковой информации?
- Учебный вопрос: Как рассчитать объем звуковых данных?
План проведения проекта
I Этап "Организационно-подготовительный" (2 урока)
1 Урок.
- Знакомство с вводной презентацией: выявление начальных знаний по данной теме, распределение учащихся на группы, постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
- Обсуждение тем исследования.Определение целей и задач исследования.
Домашнее задание
- Планирование деятельности внутри команды: составление графика работы над заданием, обсуждение формы представления результатов, распределение функциональных обязанностей между членами группы.
- Поиск информации по теме исследования.
2 Урок.
- Обработка полученной информации.
- Для группы "Шифровальщики" составить анкету для проведения опроса "Коды в нашей жизни" и подготовить вопросы для интервью "Какова роль штрих-кода товара".
- Для группы "Шрифтовщики" подготовить практическое задание для проведения эксперимента "Понимают ли разные компьютеры друг друга".
- Для группы "Художники" подготовить практическое задание для проведения эксперимента "Как кодируется цвет".
- Знакомство с сервисами, с помощью которых группы будут представлять результаты исследования.
Домашнее задание
- Для группы "Шифровальщики" провести опрос "Коды в нашей жизни" и взять интервью "Какова роль штрих-кода товара" у администратора магазина.
- Для группы "Шрифтовщики" провести эксперимент "Понимают ли разные компьютеры друг друга".
- Для группы "Художники" провести эксперимент "Как кодируется цвет".
- Для группы "Математики" ...
- Для группы "Оцифровщики" записать звук с использованием звукового редактора Audacity.
II Этап "Аналитический этап" (1 урок)
3 Урок.
- Систематизация и анализ полученной информации.
- Выбор формы визуализации.
- Начало работы с сервисом, используя инструкции.
Домашнее задание.
- Оформление результатов в выбранных формах.
- Размещение в сети.
III Этап "Заключительный этап" (4 урока)
4 Урок.
- Подготовка результатов исследования к защите.
- Составление плана защиты и тезисов выступления.
Домашнее задание.
- Подготовка к защите проекта.
5-6 Уроки.
- Представление и защита проектов.
- Оценка проекта по критериям оценивания.
Домашнее задание.
- Выполнение итогового теста по теме "Кодирование информации" в блоге.
7 Урок.
- Анализ работы групп и каждого участника в группе.
- Подведение итогов работы в проекте.
- Рефлексия участников в блоге.
Оценивание в проекте
План-график оценивания проекта
Формирующее оценивание:
Cтратегия выявления первоначального опыта:
- Вводная презентация (выявление начальных знаний по теме «Искусство кодирования»).
- "Карта З-И-У" (ученики заполняют в ходе демонстрации учителем вводной презентации).
- "Темы исследований учащихся" (в ходе обсуждения ученики заполняют «Карту исследований учащихся в учебном проекте», определяют цели и задачи исследования, совместно составляют календарь работы над проектом).
Стратегия метапознания:
- Журнал участников проекта (в ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки многочисленных оцениваний, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.).
- Оценочные бланки для взаимной оценки и самооценки (учащиеся ведут мониторинг своей успешности в приобретении новых умений и навыков метапознания, сотрудничества, самоуправления в процессе обучения, планировании).
Самооценка_работы_группы.doc Стратегия мониторинга прогресса:
- Таблица продвижения в проекте.
- Лист учета готовности отчетных материалов.
- Журнал наблюдений учителя (в ходе всего проекта фиксируются беседы учителя с учеником, как способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки).
Итоговое оценивание:
- Критерии оценивания блога, презентации, ментальных карт, Wiki-стенгазеты, видеоролика.
- Итоговый тест "Кодирование информации".
- Таблица "Сотрудничество внутри групп".
- Критерии итогового оценивания работы групп в проекте.
- Итоговая рефлексия в блоге.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Блог "Искусство кодирования"
- Вводная презентация
- Темы исследований учащихся
- Исследования группы "Шифровальщики" в проекте "Искусство кодирования"
- Ментальная карта "Схема записи и воспроизведения звука"
- Игра "Кодирование"
- Итоговый тест "Кодирование информации"
