Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса
(→<font color=#008000>Обсуждение опыта Зотеевой Ж.А.</font>) |
Pen (обсуждение | вклад) |
||
(не показаны 49 промежуточных версий 5 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория: | + | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу семинара]]</small></p> |
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | ||
Строка 199: | Строка 199: | ||
Интересна идея с космическим кораблем, необычно задание с пальцами. Я согласна с Н.А.Корневой: "Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы".[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | Интересна идея с космическим кораблем, необычно задание с пальцами. Я согласна с Н.А.Корневой: "Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы".[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 6.'' | ||
+ | |||
+ | Использование занимательного сюжета, создание проблемной ситуации – одни из самых эффективных и результативных приемов стимуляции познавательных интересов учащихся. Урок в игровой форме космического путешествия способствует не только закреплению знаний по пройденной теме, но и знакомит ребят с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации в жизни человека, учит кодировать и декодировать информацию разными способами, воспитывает интерес к предмету. Понравилась идея с пальцами! Попробую воспользоваться данной методикой. | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | * ''Ответы на вопросы'' | ||
+ | Конкретно в этой игре я делаю 3 группы. | ||
+ | В 6 классе мои ученики знают системы счисления от двоичной, до десятичной. Изучаем прием «продвижение на единицу» и когда идет увеличение старшей цифры в конкретной системе счисления, понимают, что появляется старший разряд. Конечно, сначала путаются, называют это десятками, но потом читают числа правильно. | ||
+ | Знают правила перевода в десятичную систему счисления. Конечно, мы не рассматриваем формулу разложения числа по базису, но пример с ладошками и пальчиками очень даже понятен. 10 пальчиков - - десятичная система, 8 – восьмеричная, и если не хватает пальчиков (цифр) для обозначения какого-то количества, то появляется старший разряд. Детям это очень нравится. | ||
+ | |||
+ | |||
---- | ---- | ||
Строка 235: | Строка 249: | ||
* ''Мнение 3.'' | * ''Мнение 3.'' | ||
Совершенно согласна с мнением, что подготовка даже отдельных сообщений, небольших исторических справок и т.д стимулирует познавательную активность учащихся. Умение не только выделить главное из потока информации, но и четко сформулировать свои мысли в дальнейшем, донести их до других – это и есть важный результат процесса обучения в школе. С уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:00, 8 марта 2011 (MSK) | Совершенно согласна с мнением, что подготовка даже отдельных сообщений, небольших исторических справок и т.д стимулирует познавательную активность учащихся. Умение не только выделить главное из потока информации, но и четко сформулировать свои мысли в дальнейшем, донести их до других – это и есть важный результат процесса обучения в школе. С уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:00, 8 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 4.'' | ||
+ | |||
+ | Стимулировать деятельность учащихся на уроках можно по-разному, поэтому, я считаю, на качество обучения школьников может оказать влияние и самостоятельное изучение темы. Так как в этом случае, изучая самостоятельно некоторый материал, ребята проводят исследования, погружаются в проблему, а, значит, лучше усваивают материал. Поэтому, подготовку даже отдельных сообщений, я считаю, надо использовать на уроках. | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
+ | |||
---- | ---- | ||
Строка 261: | Строка 282: | ||
* ''Мнение 5.'' | * ''Мнение 5.'' | ||
+ | Замечательно. Вот это действительно интересно. Но нужно сначала самой с этим сервисом поработать. Обязательно воспользуюсь вашими идеями | ||
+ | С большим уважением,--[[Участник:Кузнецова Галина Викторовна|Кузнецова Галина Викторовна]] | ||
− | - | + | * ''Мнение 6.'' |
+ | |||
+ | Способ использования сетевых технологий очень интересен, особенно в наше время, в век информационных технологий. Поэтому, используя Web-сервисы, действительно можно изменить отношение ребят к предмету информатики, заинтересовать детей, разнообразить обычные уроки. Спасибо за интересную статью! | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
==Участник: Садчикова Наталья Федоровна== | ==Участник: Садчикова Наталья Федоровна== | ||
Строка 306: | Строка 333: | ||
* ''Мнение 5.'' | * ''Мнение 5.'' | ||
Согласна с Ниной Алексеевной и Светланой Леодоровной. "Загадки" любят не только пятиклассники, а и учащиеся всех возрастов. А уж такие интересные задания, как на конкурсе "Новое поколение", увлекут и заинтересуют, я уверена, любого ученика. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 11:09, 8 марта 2011 (MSK) | Согласна с Ниной Алексеевной и Светланой Леодоровной. "Загадки" любят не только пятиклассники, а и учащиеся всех возрастов. А уж такие интересные задания, как на конкурсе "Новое поколение", увлекут и заинтересуют, я уверена, любого ученика. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 11:09, 8 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 6.'' | ||
+ | |||
+ | Чтобы заставить ребенка думать, надо его увлечь. Предложенные приемы разнообразят уроки. Благодаря этому, ребята с интересом будут не только закреплять усвоенный материал, но и приобретать новые знания. Процесс обучения должен быть прост (Но не упрощен!) и интересен. | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
---- | ---- | ||
Строка 356: | Строка 389: | ||
* ''Мнение 2.'' | * ''Мнение 2.'' | ||
− | Здравствуйте, Жанна Анатольевна! С заданиями такого плана знакомы и мои ученики. И они тоже решают их с большим удовольствием. Идея закодировать оценку, выставленную за работу в парах, меня заинтересовала. С большим удовольствием воспользуюсь вашим опытом. С уважением,--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:10, 8 марта 2011 (MSK) | + | '''Здравствуйте, Жанна Анатольевна'''! С заданиями такого плана знакомы и мои ученики. И они тоже решают их с большим удовольствием. Идея закодировать оценку, выставленную за работу в парах, меня заинтересовала. С большим удовольствием воспользуюсь вашим опытом. С уважением,--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:10, 8 марта 2011 (MSK) |
+ | * ''Мнение 3.'' | ||
+ | |||
+ | ''Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом (А.Франс).'' | ||
+ | |||
+ | Предложенные задания вызывают интерес у ребят. А увлекшись, они не замечают, что учатся – познают новое, ориентируясь в необычной ситуации.Проверено! | ||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
---- | ---- | ||
Строка 402: | Строка 441: | ||
[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | [[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 3.'' | ||
+ | |||
+ | Предложенные приемы, действительно, повышают интерес к предмету. В этом я убедилась на своих уроках, предлагая данные задания учащимся. Согласна с автором статьи: такие задания нравятся ребятам, увлекают их. А, значит, заставляют думать детей! | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
---- | ---- | ||
Строка 452: | Строка 497: | ||
* ''Мнение 5.'' | * ''Мнение 5.'' | ||
Наталья Владимировна, очень хорошая разработка. Согласна, что для урока Проектой деятельности подходит очень даже: ученики работают в группах над своей темой, а затем на уроке в виде ролевой игры преподносят подготовленный материал. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 11:39, 8 марта 2011 (MSK) | Наталья Владимировна, очень хорошая разработка. Согласна, что для урока Проектой деятельности подходит очень даже: ученики работают в группах над своей темой, а затем на уроке в виде ролевой игры преподносят подготовленный материал. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 11:39, 8 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 6.'' | ||
+ | Мне понравилась Ваша идея. Согласна, что детям нравится разбираться с азбукой мимики и жестов. --[[Участник:Кузнецова Галина Викторовна|Кузнецова Галина Викторовна]] | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 7.'' | ||
+ | |||
+ | Согласна с мнениями участников семинара. Проект, действительно, интересный, носит не только познавательный характер, но и воспитательный, отлично подходит для реализации в проектной деятельности, так как этому вопросу уделяется мало времени в учебной программе по «Информатике и ИКТ». | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
+ | |||
+ | |||
---- | ---- | ||
Строка 476: | Строка 532: | ||
[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | [[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]] | ||
− | |||
+ | |||
+ | * ''Мнение 2.'' | ||
+ | Спасибо большое за предоставленный опыт. В вашей статье я нашла много интересного для себя и надеюсь с успехом применить это в своей практике. Очень интересен пример самостоятельной работы, предложенной вами. Особое внимание я обратила на проект «'''Кодирование информации'''», так как в этом учебном году мы с ребятами 5-6 классов реализовали аналогичный [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%B5%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5#.D0.94.D0.B8.D0.B4.D0.B0.D0.BA.D1.82.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B8.D0.B5_.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B8.D0.B0.D0.BB.D1.8B_.D0.BF.D0.BE_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 проект]. Вы проделали большую работу. Молодцы! С уважением,--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:20, 8 марта 2011 (MSK) | ||
Строка 546: | Строка 604: | ||
* ''Мнение 5.'' | * ''Мнение 5.'' | ||
Большое спасибо за предоставленный опыт. Такое задание как самостоятельное составление ребусов интересно детям. Оно способствует повышению мотивации, повышает познавательную активность. В своей практике я часто предлагаю детям в виде домашнего задания и составление ребусов, и составление кроссвордов, и составление «компьютерных» загадок, частушек и т.д. Спасибо за предоставленный опыт. С уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 22:44, 8 марта 2011 (MSK) | Большое спасибо за предоставленный опыт. Такое задание как самостоятельное составление ребусов интересно детям. Оно способствует повышению мотивации, повышает познавательную активность. В своей практике я часто предлагаю детям в виде домашнего задания и составление ребусов, и составление кроссвордов, и составление «компьютерных» загадок, частушек и т.д. Спасибо за предоставленный опыт. С уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 22:44, 8 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 6.'' | ||
+ | Я тоже использую ребусы на уроках информатики, но больше мы их разгадываем. А вот когда дети начинают составлять их сами, то составляют их по принципу уже разобранных ранее и получается не интересно. Надо мне над этим поработать. [[Участник:Кузнецова Галина Викторовна|Кузнецова Галина Викторовна]] | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 7.'' | ||
+ | |||
+ | Предложенные задания разнообразят уроки. Благодаря этому, ребята ''с интересом'' не только закрепляют усвоенный материал, но и приобретают новые знания. Спасибо за предоставленный опыт! | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 8.'' | ||
+ | |||
+ | В учебнике Босовой очень много заданий по данной теме. Рекомендую ещё к учебнику книгу-Занимательные задачи по информатике. Авторы- Л.Л.Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. | ||
+ | Я считаю эта тема очень благодатна по возможностям показать разнообразие форм при проведении урока. Ребята с удовольствием не только выполняют и решают задания, но и составляют сами. | ||
+ | |||
+ | * [[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]] | ||
---- | ---- | ||
Строка 648: | Строка 722: | ||
* ''Мнение 2.'' | * ''Мнение 2.'' | ||
+ | Спасибо большое за стихотворение. С большим удовольствием буду использовать его на своих уроках. Оно заинтересует детей, оно заинтригует, заставит разобраться в новой для них теме, подтолкнет к обучению, повысит мотивацию. С большим уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:37, 8 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 3.'' | ||
+ | А мне понравилось задание "Переведи и нарисуй". Дети с удовольствием строят различные фигуры по координатам, а здесь еще и потрудиться с переводом придется. Интересное предложение, можно еще и с различными системами счисления подготовить подобные задания. | ||
+ | С большим уважением, --[[Участник:Кузнецова Галина Викторовна|Кузнецова Галина Викторовна]] 22:11, 9 марта 2011 (MSK) | ||
+ | |||
+ | * ''Мнение 4.'' | ||
+ | |||
+ | Я тоже при закреплении пройденного материала использую игры-соревнования на уроках информатики. В игровой ситуации ребята проявляют максимум находчивости, изобретательности, стараясь быть смелее и активнее, что не может не сказаться положительно на общем уровне их развития. Использование игр-соревнований на уроке способствует не только лучшему усвоению изученного материала, но и развитию логического мышления, речи, наблюдательности, внимания и ''интереса'' к информатике! | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]] | ||
---- | ---- | ||
− | ==Участник: | + | ==[[Участник: Малышева Светлана Владимировна ]]== |
− | + | Информатика- один из школьных предметов, неизменно характеризующийся повышенным интересом со стороны учащихся и их родителей. Признавая значимость формирования у учащихся на уроках информатики готовности к информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ, я считаю необходимым и приорететным рассмотрение теоретических аспектов этого предмета, способствующих формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей обучаемых. Представлены некоторые задачи, которые я использую в своей работе, думаю привлекают внимание ребят, будят в них любознательность, способствуют формированию интереса к теоретическим аспектам информатики. | |
+ | '''Тема урока:''' Системы счисления. | ||
− | + | '''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов учащихся путем подбора интергированных по сложности заданий . | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | '''Прием:''' Использование занимательных задач разного уровня сложности. | ||
− | + | Для творческого подхода к данной теме использую на своих уроках такие задачи , которые способствуют развитию интереса у учащихся к данной теме. | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | '''Задача1'''. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
+ | [[Изображение:Безымянный.png]] | ||
− | |||
− | + | '''Задача-игра''' | |
− | + | ||
+ | '''"Угадывание задуманного числа по отрезкам".''' | ||
− | + | Один из учеников (ведущий) задумывает некоторое трехзначное число, мысленно делит задуманное число пополам, полученную половину опять пополам и т.д. Если число нечетное, то из него перед делением вычитается единица. при каждом делении ведущий чертит на доске отрезок, направленный вертикально, если делится нечетное число, и горизонтально, если делится четное число.Как на основании полученной фигуры безошибочно определить задуманное число? | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | '''Задача 3.''' | ||
− | + | Один мальчик так написал о себе: "У меня 24 пальца, на каждой руке по 5, а на ногах 12". Как это может быть? | |
− | |||
− | |||
+ | '''Задача 4.''' | ||
− | === <font color=#008000>Обсуждение опыта </font> === | + | Фокусник высыпает на стол 300 монет достоинством в 1 рубль и предлагает задачу: разложить деньги по девяти кошелькам так, чтобы можно было уплатить любую сумму от 1 до 300 рублей ,не открывая кошельков. Как можно разложить монеты? |
+ | |||
+ | '''Задача 5''' | ||
+ | |||
+ | В бумагах одного чудака- математика была найдена его автобиография. Она начиналась следующими удивительными словами: " Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100- летним молодым человеком, я женился на 34 -летней девушке. Незначительная разница в возрасте- всего 11 лет- способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя много лет у меня была уже и маленькая семья из 10 детей. Жалования я получал в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 рублей в месяц" и т.д. Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? | ||
+ | === <font color=#008000>Обсуждение опыта Малышевой Светланы Владимировны</font> === | ||
* ''Мнение 1.'' | * ''Мнение 1.'' | ||
* ''Мнение 2.'' | * ''Мнение 2.'' | ||
+ | |||
+ | |||
---- | ---- |
Текущая версия на 10:52, 21 апреля 2011
Вернуться на главную страницу семинара
25 августа воскресенье 2024
Уважаемые педагоги! Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса
Учение, лишенное всякого интереса и взятое
Участник: Кузнецова Галина ВикторовнаТема урока: Кодирование информации. Цели: 1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий; 2.Обучение работе в группе (команде); 3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе; 4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности. Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков. Вид урока: урок проводится в игровой форме космического путешествия. Возраст учащихся: 6 класс. План урока. 1.Организационный этап. 2.Актуализация знаний, умений и навыков. 3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах. Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации. На данном этапе применяется метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: Прием 1: Интерактивные формы организации занятий Прием 2: Использование занимательного сюжета Прием 3: Дифференциация (задания разного уровня сложности) Учитель: Наш космический корабль направляется к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры? Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать Ребята работают самостоятельно текст: «Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!» У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля. Закодировать его кодом, который они сами составят. (на данном этапе учитель контролирует детей) Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать. 4.Физкультминутка. 5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами (используется презентация). На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца. Инопланетяне показывают различные количественные обозначения с помощью рук, на которых по 4 пальца. На данном этапе применяется метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: Прием:1 Создание проблемной ситуации Прием:2 “Трудная задача” Учитель: А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4? Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления. Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках. 6. Этап рефлексия.
Обсуждение опыта Кузнецовой Г.В.
Вопросы: 1.На сколько дифференцированных групп делится класс? 2.Какие системы счисления (номера) изучаются Вашими учениками в 6 классе? Жаль, что презентация к уроку не доступна Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы.
Очень понравилась форма проведения урока. Космические корабли, инопланетяне и кодирование. Мне кажется, вы очень удачно совместили эти понятия. Обязательно воспользуюсь вашей идеей. Спасибо. Интересные и занимательные задания с пальцами и т.д. Используя данные методы в работе можно привлечь внимание ребят к теме «Кодирование информации». --Логинова Ирина 08:11, 3 марта 2011 (MSK)
Понравилась идея с использованием такого занимательного сюжета про инопланетян и космический корабль. Для шестиклашек увлекательно. Вопросы: 1. При обмене закодированными сообщениями, как ученики сообщают о правиле кодирования, которое они сами составляют. 2. На этапе "трудная задача" ученики выполняя задания с числами, что показывают инопланетяне с различным количеством пальцев, знают ли правило перевода чисел из различной с/с в десятичную, или же они действительно их разгадывают. --ID 12 Потомки Шерлока 19:56, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена
Идея с космическими кораблями, несомненно, интересна детям данного возраста. Тему «Кодирование информации. Системы счисления» можно с успехом обыграть в этом русле. Уважаемая, Галина Викторовна! Расскажите, пожалуйста, какие именно задания выполняют 6-классники. С какими системами счисления работают? С какими правилами перевода чисел знакомы? Мы работаем по учебнику и рабочей тетради Босовой Л для 6 класса. Дети прекрасно справляются с двоичной системой счисления: выполняют перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления и обратно. С большим удовольствием буду использовать ваш опыт. --Дунаева Светлана Евгеньевна 20:43, 5 марта 2011 (MSK)
Интересна идея с космическим кораблем, необычно задание с пальцами. Я согласна с Н.А.Корневой: "Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы".Батижевская Светлана Леодоровна
Использование занимательного сюжета, создание проблемной ситуации – одни из самых эффективных и результативных приемов стимуляции познавательных интересов учащихся. Урок в игровой форме космического путешествия способствует не только закреплению знаний по пройденной теме, но и знакомит ребят с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации в жизни человека, учит кодировать и декодировать информацию разными способами, воспитывает интерес к предмету. Понравилась идея с пальцами! Попробую воспользоваться данной методикой. Соколова Светлана Александровна
Конкретно в этой игре я делаю 3 группы. В 6 классе мои ученики знают системы счисления от двоичной, до десятичной. Изучаем прием «продвижение на единицу» и когда идет увеличение старшей цифры в конкретной системе счисления, понимают, что появляется старший разряд. Конечно, сначала путаются, называют это десятками, но потом читают числа правильно. Знают правила перевода в десятичную систему счисления. Конечно, мы не рассматриваем формулу разложения числа по базису, но пример с ладошками и пальчиками очень даже понятен. 10 пальчиков - - десятичная система, 8 – восьмеричная, и если не хватает пальчиков (цифр) для обозначения какого-то количества, то появляется старший разряд. Детям это очень нравится.
Участник: Батижевская Светлана ЛеодоровнаТема Кодирование информации. Презентация "Представление информации. Кодирование" Этап урока: Целеполагание и мотивация. Создание проблемной ситуации: Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо. Прием. Исторический аспект. Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др. Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся. Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами? Сообщение учителя. Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической. Задание. 1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98; 2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт закодируйте двоичным кодом 3) Построить двоичный код изображения цифры «5» Обсуждение опыта Батижевской С.Л.
Вы меня, конечно, извините, но задания, которые вы представили обычные, я бы сказала стандартные. А нас просили придумать задания, стимулирующие деятельность учащихся, привлечь их к нашим урокам. Я думаю, что в запасе у вас есть и такие задания. Хотелось бы и их увидеть. --Логинова Ирина 08:25, 3 марта 2011 (MSK)
Я считаю, что подготовка сообщений по теме "Кодирование информации" тоже стимулирует познавательный интерес учащихся к предмету, ведь ученики докладчики, не только сами разобрались с шифром, но и донесли свои новые знания до класса. --Копылова Елена 10:39, 8 марта 2011 (MSK)
Совершенно согласна с мнением, что подготовка даже отдельных сообщений, небольших исторических справок и т.д стимулирует познавательную активность учащихся. Умение не только выделить главное из потока информации, но и четко сформулировать свои мысли в дальнейшем, донести их до других – это и есть важный результат процесса обучения в школе. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 23:00, 8 марта 2011 (MSK)
Стимулировать деятельность учащихся на уроках можно по-разному, поэтому, я считаю, на качество обучения школьников может оказать влияние и самостоятельное изучение темы. Так как в этом случае, изучая самостоятельно некоторый материал, ребята проводят исследования, погружаются в проблему, а, значит, лучше усваивают материал. Поэтому, подготовку даже отдельных сообщений, я считаю, надо использовать на уроках. Соколова Светлана Александровна Участник: Логинова Ирина ЯковлевнаПредставление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой страничке.
Обсуждение опыта Логиновой И.Я.
С интересом прочла Вашу статью. Обязательно воспользуюсь опытом. Не зря мы участвуем в конкурсах на ТолВики и познаем, изучаем различные приложения!!! Корнева Нина Алексеевна 15:44, 2 марта 2011 (MSK)
Хорошая статья. Работе со всеми перечисленными Вами сервисами, Ирина Яковлевна, многие из нас обучались в прошлом учебном году. Какое же замечательное применение Вы им нашли. Понравилась идея с 8 битами, которые переходят в 1 байт ("5"). --ID 12 Потомки Шерлока 20:09, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена.
Из задания: "На странице "Обсуждение статьи" опишите свой опыт формирования познавательной активности у учащихся", т.е. из представленных приемов отметить те которые вы используете. А второе задание будет визуализация методов, мне кажется Ваша статья относится к визуализации. Мне понравились варианты использования Вами сервисов, которые позволяют разнообразить форму представления, но хотелось бы уточнить приемы и моменты урока на которых они используются,потому что времени, отводимого на изучение темы очень мало, не говоря о создании комиксов. Как вариант внеклассного мероприятия -здорово! Батижевская Светлана Леодоровна
Очень понравилась идея создания комиксов на сервере Toondoo. Но совершенно верно, на изучение этого сервера на урокам совсем нет времени и не для каждого класса это реально. Но этот сервер можно прекрасно использовать в проектной деятельности. Это будет замечательный вариант. Спасибо за идею. Попытаюсь реализовать ее в жизни. С большим уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 20:59, 5 марта 2011 (MSK)
Замечательно. Вот это действительно интересно. Но нужно сначала самой с этим сервисом поработать. Обязательно воспользуюсь вашими идеями С большим уважением,--Кузнецова Галина Викторовна
Способ использования сетевых технологий очень интересен, особенно в наше время, в век информационных технологий. Поэтому, используя Web-сервисы, действительно можно изменить отношение ребят к предмету информатики, заинтересовать детей, разнообразить обычные уроки. Спасибо за интересную статью! Соколова Светлана Александровна Участник: Садчикова Наталья ФедоровнаСтимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации» В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации. Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся. Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний. Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является проблемный подход, постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски. Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса. Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового. Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию. Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы: - Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки) - От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.) - В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая) Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися самостоятельной работы, которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач. Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач: 1.Разгадайте слово 2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество 3.Напишите письмо в защифрованном виде другу. 4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности) 5.Разгадайте ребусы Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.
Обсуждение опыта Садчиковой Н.Ф.
Вы правы, ребятам очень нравится различного рода замысловатые задания, особенно с зашифровыванием и декодированием информации. Потрудятся они наверное и над письмом, и над ребусом. Ведь это у вас всего лишь 5-классники. --Логинова Ирина 08:29, 3 марта 2011 (MSK)
5-классники – уже не малыши, но еще и не совсем взрослые. Они еще любят играть… Им нравятся логические задачки, ребусы, загадки, «шифровки» и т.д Из своего опыта знаю, что если на уроке есть такого рода задание - урок интересен, все работают, дети делятся своими результатами. Важно правильно «найти место» таким заданиям в учебном процессе. Важно, чтобы такие задания не стали просто «развлечением» на уроке. Здесь стоит говорить и о мере. При изучении темы «Кодирование информации» в 5-6 классах тоже стараюсь увлечь ребят. Составляем и решаем ребусы, кроссворды, рисуем по точкам и тд. Спасибо большое за статью, в ней нашла много интересного для себя. Буду тоже применять это на практике. С большим уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 21:21, 5 марта 2011 (MSK)
Играть любят и ученики 10-11 классов.С большим интересом они выполняют необычные задания, такие как в конкурсе "Новое поколение". Батижевская Светлана Леодоровна
Обязательно воспульзуюсь теми заданиями, которые были предложены в конкурсе "Новое поколение" при изучении темы "Кодирование иеформации".
Согласна с Ниной Алексеевной и Светланой Леодоровной. "Загадки" любят не только пятиклассники, а и учащиеся всех возрастов. А уж такие интересные задания, как на конкурсе "Новое поколение", увлекут и заинтересуют, я уверена, любого ученика. --Копылова Елена 11:09, 8 марта 2011 (MSK)
Чтобы заставить ребенка думать, надо его увлечь. Предложенные приемы разнообразят уроки. Благодаря этому, ребята с интересом будут не только закреплять усвоенный материал, но и приобретать новые знания. Процесс обучения должен быть прост (Но не упрощен!) и интересен. Соколова Светлана Александровна Участник: Зотеева Жанна АнатольевнаТема: Системы счисления. На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления" задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5. Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?" Прием. "Интеграция с математикой" На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс.
Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. Обсуждение опыта Зотеевой Ж.А.
Мне понравилась систематизация приёмов и методов стимуляции познавательных интересов учащихся
Здравствуйте, Жанна Анатольевна! С заданиями такого плана знакомы и мои ученики. И они тоже решают их с большим удовольствием. Идея закодировать оценку, выставленную за работу в парах, меня заинтересовала. С большим удовольствием воспользуюсь вашим опытом. С уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 23:10, 8 марта 2011 (MSK)
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом (А.Франс). Предложенные задания вызывают интерес у ребят. А увлекшись, они не замечают, что учатся – познают новое, ориентируясь в необычной ситуации.Проверено! Соколова Светлана Александровна Участник: Дунаева Светлана ЕвгеньевнаТема: «Кодирование информации», 5 класс На мой взгляд, такие задания лучше использовать на этапе объяснения нового материала, при совместной работе класса. Задание 1. Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко? Ответ: фаля, цаля, каля Тема: «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать на этапе закрепления нового материала. Задание 3. Числа-близнецы. Метод: Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. Задание 3. Рисуем по точкам. Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. Интересно использовать «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как домашнее задание. Обсуждение опыта Дунаевой С.Е.
Мне понравилось задание для 9 классов №3 (рисование по точкам). Наверняка, большая часть детей заинтересуется, какая же картинка прячется за этими кодами. А кодировать и раскодировать высказывания, пословицы и т.д можно в группах.--Зотеева Жанна Анатольевна 12:56, 3 марта 2011 (MSK)
Я согласна с Вами, Светлана Евгеньевна, очень активизируют познавательный интерес загадочные фразы, особенно такие, как Вы привели в задании. И данная тема в этом плане настолько интересна, насколько мало мы ее изучаем. Батижевская Светлана Леодоровна
Предложенные приемы, действительно, повышают интерес к предмету. В этом я убедилась на своих уроках, предлагая данные задания учащимся. Согласна с автором статьи: такие задания нравятся ребятам, увлекают их. А, значит, заставляют думать детей! Соколова Светлана Александровна Участник: Абашина Наталья ВладимировнаТема: Язык жестов.
Обсуждение опыта Абашиной Н.В.
Проект замечательный. Возьму на вооружение. Не знаю на какой возраст разработан, но для 8-9 классов трудно выделить даже 2 часа под тему "Язык жестов". --Зотеева Жанна Анатольевна 12:49, 3 марта 2011 (MSK)
Тема проекта выбрана неслучайно. Она отлично подходит для реализации в проектной деятельности, так как этому вопросу уделяется совсем немного времени в учебной программе (и в рамках более общей темы и это, скорей всего, оправдано). Но детям 5-6 классов, на мой взгляд, тема проекта будет интересна. Я думаю, они с большим удовольствием выполнили бы ряд интересных заданий, предложенных вами. Хотелось так же сказать, что можно было бы уделить данной теме внимания и на классных часах, в рамках темы «Этикет. Культура общения». Это тоже будет полезно. Спасибо за разработку. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 21:26, 6 марта 2011 (MSK)
Интересный проект, особенно понравились темы, представленные разными группами, актуально и как формы представления информации, а особенно важен воспитательный момент. Спасибо за разработку, Батижевская Светлана Леодоровна
Очень интересный опыт. На тему "Язык жестов" не хватает учебного времени, идея вынести её на пректную деятельность - частично решает проблему. Корнева Нина Алексеевна
Наталья Владимировна, очень хорошая разработка. Согласна, что для урока Проектой деятельности подходит очень даже: ученики работают в группах над своей темой, а затем на уроке в виде ролевой игры преподносят подготовленный материал. --Копылова Елена 11:39, 8 марта 2011 (MSK)
Мне понравилась Ваша идея. Согласна, что детям нравится разбираться с азбукой мимики и жестов. --Кузнецова Галина Викторовна
Согласна с мнениями участников семинара. Проект, действительно, интересный, носит не только познавательный характер, но и воспитательный, отлично подходит для реализации в проектной деятельности, так как этому вопросу уделяется мало времени в учебной программе по «Информатике и ИКТ». Соколова Светлана Александровна
Участник: Соколова Светлана АлександровнаКодирование информации – отличная тема, развивающая внимание, аккуратность, комбинаторные способности, интуицию, логику. Она дает широкие возможности для проведения интегрированных уроков; уроков в форме игры, викторины; дистанционного обучения и т.д. Используя все это, можно превратить изучение темы по кодированию и декодированию информации в увлекательный и захватывающий процесс. К приемам и методам активизации познавательного интереса учащихся можно отнести следующее:
Таким образом, только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут пробуждать жажду знаний у учеников, вырабатывать у них положительное отношение к учению, формировать целостную личность. Чтобы успевать за развитием современных технологий, необходимо непрерывное самообразование, самосовершенствование, личная целеустремленность и постоянное желание узнавать, что происходит в мире информационных технологий. Обсуждение опыта Соколовой С.А.
Спасибо большое за представленный проект, интересный подход к изучению данной темы. Батижевская Светлана Леодоровна
Спасибо большое за предоставленный опыт. В вашей статье я нашла много интересного для себя и надеюсь с успехом применить это в своей практике. Очень интересен пример самостоятельной работы, предложенной вами. Особое внимание я обратила на проект «Кодирование информации», так как в этом учебном году мы с ребятами 5-6 классов реализовали аналогичный проект. Вы проделали большую работу. Молодцы! С уважением,--Дунаева Светлана Евгеньевна 23:20, 8 марта 2011 (MSK)
Участник: Корнева Нина Алексеевна
Представление опыта
2.Еще один из методов: творческая деятельность. Детям объясняю правила составления ребусов. В качестве домашнего задания: придумать Ребус — это шифровка, носящая развлекательный характер. Правила расшифровки ребусов
3.Метод проектной деятельности мною используется 2 года. Процесс обучения на основе проектов повышает мотивацию к обучению.
Обсуждение опыта Корневой Н.А.
Очень хорошо, Нина Алексеевна, что вы сначала объясняете правила составления ребусов, а только потом задаете их разгадывание. Ребята зачастую даже не берутся их делать, так как не понимают как. И задания у вас подобраны интересные, красочные. Ребятам это понравится.Вы, молодец. --Логинова Ирина 08:20, 3 марта 2011 (MSK)
Очень интересные задания у вас представлены, если можно, я возьму их для использования на своих уроках. -- Садчикова Наталья Федоровна
Я тоже работаю по Босовой и согласна с Вами,что дети с удовольствием кодируют и декодируют информацию с помощью разных кодов, представленных в рабочих тетрадях: флажковой азбукой,координатами, шифрами. Батижевская Светлана Леодоровна
Я тоже очень люблю использовать ребусы на уроках информатики. Ребятам очень нравится их отгадывать и составлять самим. У меня накопилось много ребусов, связанных с разными терминами информатики. Гавриленкова Наталья Альбертовна
Большое спасибо за предоставленный опыт. Такое задание как самостоятельное составление ребусов интересно детям. Оно способствует повышению мотивации, повышает познавательную активность. В своей практике я часто предлагаю детям в виде домашнего задания и составление ребусов, и составление кроссвордов, и составление «компьютерных» загадок, частушек и т.д. Спасибо за предоставленный опыт. С уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 22:44, 8 марта 2011 (MSK)
Я тоже использую ребусы на уроках информатики, но больше мы их разгадываем. А вот когда дети начинают составлять их сами, то составляют их по принципу уже разобранных ранее и получается не интересно. Надо мне над этим поработать. Кузнецова Галина Викторовна
Предложенные задания разнообразят уроки. Благодаря этому, ребята с интересом не только закрепляют усвоенный материал, но и приобретают новые знания. Спасибо за предоставленный опыт! Соколова Светлана Александровна
В учебнике Босовой очень много заданий по данной теме. Рекомендую ещё к учебнику книгу-Занимательные задачи по информатике. Авторы- Л.Л.Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская. Я считаю эта тема очень благодатна по возможностям показать разнообразие форм при проведении урока. Ребята с удовольствием не только выполняют и решают задания, но и составляют сами. Копылова Елена ПавловнаКласс: 8 Вот некоторые задания:
Обсуждение опыта Копыловой Е.П.
Мне тоже нравится стихотворение "Странная девочка", поняв его, ученики быстрее запоминают двоичную систему счисления, так же интересны задания "дешифровщик", а задание 1 интригует своим историческим сюжетом, что способствует более глубокому и прочному овладению знаниями.
Спасибо большое за стихотворение. С большим удовольствием буду использовать его на своих уроках. Оно заинтересует детей, оно заинтригует, заставит разобраться в новой для них теме, подтолкнет к обучению, повысит мотивацию. С большим уважением, --Дунаева Светлана Евгеньевна 23:37, 8 марта 2011 (MSK)
А мне понравилось задание "Переведи и нарисуй". Дети с удовольствием строят различные фигуры по координатам, а здесь еще и потрудиться с переводом придется. Интересное предложение, можно еще и с различными системами счисления подготовить подобные задания. С большим уважением, --Кузнецова Галина Викторовна 22:11, 9 марта 2011 (MSK)
Я тоже при закреплении пройденного материала использую игры-соревнования на уроках информатики. В игровой ситуации ребята проявляют максимум находчивости, изобретательности, стараясь быть смелее и активнее, что не может не сказаться положительно на общем уровне их развития. Использование игр-соревнований на уроке способствует не только лучшему усвоению изученного материала, но и развитию логического мышления, речи, наблюдательности, внимания и интереса к информатике! Соколова Светлана Александровна
Участник: Малышева Светлана ВладимировнаИнформатика- один из школьных предметов, неизменно характеризующийся повышенным интересом со стороны учащихся и их родителей. Признавая значимость формирования у учащихся на уроках информатики готовности к информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ, я считаю необходимым и приорететным рассмотрение теоретических аспектов этого предмета, способствующих формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей обучаемых. Представлены некоторые задачи, которые я использую в своей работе, думаю привлекают внимание ребят, будят в них любознательность, способствуют формированию интереса к теоретическим аспектам информатики. Тема урока: Системы счисления. Метод: Стимуляция познавательных интересов учащихся путем подбора интергированных по сложности заданий . Прием: Использование занимательных задач разного уровня сложности. Для творческого подхода к данной теме использую на своих уроках такие задачи , которые способствуют развитию интереса у учащихся к данной теме. Задача1.
"Угадывание задуманного числа по отрезкам". Один из учеников (ведущий) задумывает некоторое трехзначное число, мысленно делит задуманное число пополам, полученную половину опять пополам и т.д. Если число нечетное, то из него перед делением вычитается единица. при каждом делении ведущий чертит на доске отрезок, направленный вертикально, если делится нечетное число, и горизонтально, если делится четное число.Как на основании полученной фигуры безошибочно определить задуманное число? Задача 3. Один мальчик так написал о себе: "У меня 24 пальца, на каждой руке по 5, а на ногах 12". Как это может быть?
Фокусник высыпает на стол 300 монет достоинством в 1 рубль и предлагает задачу: разложить деньги по девяти кошелькам так, чтобы можно было уплатить любую сумму от 1 до 300 рублей ,не открывая кошельков. Как можно разложить монеты? Задача 5 В бумагах одного чудака- математика была найдена его автобиография. Она начиналась следующими удивительными словами: " Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100- летним молодым человеком, я женился на 34 -летней девушке. Незначительная разница в возрасте- всего 11 лет- способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя много лет у меня была уже и маленькая семья из 10 детей. Жалования я получал в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 рублей в месяц" и т.д. Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? Обсуждение опыта Малышевой Светланы Владимировны
|