В космос всем открыта дверь
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 27 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Созерцание звездного неба во все времена возбуждало смутное беспокойство в душе человека. «Строить предположения, не располагая фактами, - все равно, что пытаться войти в дом без ключей, бессмысленно блуждая вокруг, ощупывая стены и заглядывая время от времени в окна. Факты – необходимый ключ». | ||
| + | |||
| + | Проект предназначен для учащихся 2-х классов.Продолжительность проекта рассчитана на короткий срок- 3часа. Проект охватывает такие учебные темы в окружающем мире "Земля в космосе", "Планеты Солнечной системы", "Притяжение Земли". При проведении проекта формируются коммуникативные навыки, организуются самостоятельные исследования по учебной теме. Ребята в рамках проекта приобретают навыки групповой работы в поисках информации. После завершения проекта учащиеся смогут: самостоятельно находить информацию из разных источников, работать в группах, делать выводы. | ||
| + | |||
Учащиеся получают необходимые сведения о Земле как планете Солнечной системы и о других планетах. Полученные знания можно рассматривать как предварительные для изучения конкретных предметов естественного цикла: физики, химии, астрономии, биологии и других. Чем больше знаний получат учащиеся на начальном этапе обучения, чем красочнее и многостороннее будет их представление, тем легче им будет учиться в дальнейшем. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. | Учащиеся получают необходимые сведения о Земле как планете Солнечной системы и о других планетах. Полученные знания можно рассматривать как предварительные для изучения конкретных предметов естественного цикла: физики, химии, астрономии, биологии и других. Чем больше знаний получат учащиеся на начальном этапе обучения, чем красочнее и многостороннее будет их представление, тем легче им будет учиться в дальнейшем. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. | ||
| − | + | == План проекта == | |
| − | + | Подготовительный этап: | |
| − | + | ||
| − | Подготовительный этап: | + | |
| − | Определение темы проекта, | + | -Определение темы проекта, |
| − | постановка целей и задач | + | -постановка целей и задач. |
| − | + | -Формулирование вопросов проекта, | |
| − | определение этапов проекта, темы исследования, | + | -определение этапов проекта, темы исследования, |
| − | определение плана оценивания. | + | -определение плана оценивания. |
| − | Состаление списка источников, | + | -Состаление списка источников, |
| − | подготовка булета для родителей, | + | -подготовка булета для родителей, |
| − | создание вводной презентации для учащихся, | + | -создание вводной презентации для учащихся, |
| − | подготовка дидактического материала, | + | -подготовка дидактического материала, |
| − | определение критериев оценивания. | + | -определение критериев оценивания. |
| − | Формирование групп с учётом их интересов и потребностей, | + | -Формирование групп с учётом их интересов и потребностей, |
| − | Определение темы исследования. | + | -Определение темы исследования. |
| − | Основной этап: | + | Основной этап: |
| − | Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, | + | -Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, |
| − | разработка плана работы в группах, | + | -разработка плана работы в группах, |
| − | изучение учащимися критериев оценивания, | + | -изучение учащимися критериев оценивания, |
| − | распределение ролей и обязанностей в группах, | + | -распределение ролей и обязанностей в группах, |
| − | составление графика работы, | + | -составление графика работы, |
| − | выбор формы отчёта. | + | -выбор формы отчёта. |
| − | Анализ проблемных вопросов по темам исследования, | + | -Анализ проблемных вопросов по темам исследования, |
| − | выдвижение гипотез, | + | -выдвижение гипотез, |
| − | определение тем и целей исследования для каждой группы. | + | -определение тем и целей исследования для каждой группы. |
| − | Поиск и обработка полученной информации. | + | -Поиск и обработка полученной информации. |
| − | Оформление результатов исследования. | + | -Оформление результатов исследования. |
| − | Подготовка к защите. | + | -Подготовка к защите. |
| − | Проведение проверочного теста. | + | -Проведение проверочного теста. |
| − | Заключительный этап: | + | Заключительный этап: |
| − | Защита презентации, | + | -Защита презентации, |
| − | формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы. | + | -формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы. |
| − | Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом. | + | -Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом. |
| − | Подведение итогов. Рефлексия. | + | -Подведение итогов. Рефлексия. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 105: | Строка 107: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:30gr_bin_1.jpg|300 px]] | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:30gr_bin_2.jpg|300 px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 113: | Строка 119: | ||
[[Как устроена солнечная система?]] | [[Как устроена солнечная система?]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=dcdcnngm_65hrvj6ff4 Как устроен "космический дом"] Презентация детей | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 127: | Строка 135: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * ... | + | * ...Родительское собрание "Проектная деятельность" |
| − | *... | + | * [[Медиа:30gr_bin_B.doc|Викторина "Космос"]] |
| − | *... | + | * ...Стартовая презентация учителя. |
| + | |||
| + | Беседа по материалам презентации. | ||
| + | * ..."Мозговой штурм" в экипажах. | ||
| + | |||
| + | Выдвижение идей,гипотез* | ||
| + | |||
| + | * [[Медиа:30gr_bin_k.doc|Кроссворд]] | ||
| + | |||
| + | * ...Ознакомление с критериями оценивания | ||
| + | |||
| + | -публикация | ||
| + | |||
| + | -презентация | ||
| + | |||
| + | -итоговая работа | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[[Медиа:30gr_bin_с.doc|Памятка "Советы"]] |
| − | *... | + | *...Лист планирования работы в группе. |
| − | *... | + | *...Консультации |
| + | *...Советы по оформлению. | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *...Памятка "В путешествие на Луну" |
| − | *... | + | *...Тест "Луна" |
| − | *... | + | *...Презентация "Планеты Солнечной системы" |
| + | *[[Медиа:30gr_bin_t.doc|Тест "Планеты Солнечной системы"]] | ||
| + | *...Подведение итогов | ||
| + | *...Оценивание | ||
| + | *...Рефлексия | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 146: | Строка 174: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 14:58, 15 июля 2011
Автор проекта
Басилая Ирина Николаевна учитель начальных классов МОУ средняя школа № 23
Название проекта
В космос всем открыта дверь!
Предмет, класс
Окружающий мир 2 класс
Краткая аннотация проекта
Созерцание звездного неба во все времена возбуждало смутное беспокойство в душе человека. «Строить предположения, не располагая фактами, - все равно, что пытаться войти в дом без ключей, бессмысленно блуждая вокруг, ощупывая стены и заглядывая время от времени в окна. Факты – необходимый ключ».
Проект предназначен для учащихся 2-х классов.Продолжительность проекта рассчитана на короткий срок- 3часа. Проект охватывает такие учебные темы в окружающем мире "Земля в космосе", "Планеты Солнечной системы", "Притяжение Земли". При проведении проекта формируются коммуникативные навыки, организуются самостоятельные исследования по учебной теме. Ребята в рамках проекта приобретают навыки групповой работы в поисках информации. После завершения проекта учащиеся смогут: самостоятельно находить информацию из разных источников, работать в группах, делать выводы.
Учащиеся получают необходимые сведения о Земле как планете Солнечной системы и о других планетах. Полученные знания можно рассматривать как предварительные для изучения конкретных предметов естественного цикла: физики, химии, астрономии, биологии и других. Чем больше знаний получат учащиеся на начальном этапе обучения, чем красочнее и многостороннее будет их представление, тем легче им будет учиться в дальнейшем. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.
План проекта
Подготовительный этап:
-Определение темы проекта,
-постановка целей и задач.
-Формулирование вопросов проекта,
-определение этапов проекта, темы исследования,
-определение плана оценивания.
-Состаление списка источников,
-подготовка булета для родителей,
-создание вводной презентации для учащихся,
-подготовка дидактического материала,
-определение критериев оценивания.
-Формирование групп с учётом их интересов и потребностей,
-Определение темы исследования.
Основной этап:
-Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы,
-разработка плана работы в группах,
-изучение учащимися критериев оценивания,
-распределение ролей и обязанностей в группах,
-составление графика работы,
-выбор формы отчёта.
-Анализ проблемных вопросов по темам исследования,
-выдвижение гипотез,
-определение тем и целей исследования для каждой группы.
-Поиск и обработка полученной информации.
-Оформление результатов исследования.
-Подготовка к защите.
-Проведение проверочного теста.
Заключительный этап:
-Защита презентации,
-формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы.
-Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом.
-Подведение итогов. Рефлексия.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Одиноки ли мы во Вселенной ?
- Проблемный вопрос:Как устроена Солнечная система?
- Учебный вопрос:Состав (планеты) Солнечной системы?
- Учебный вопрос:Место Земли в Солнечной системе?
- Учебный вопрос:Что мы знаем о планетах Солнечной системы?
- Проблемный вопрос:Солнце - что это?
- Учебный вопрос:Чем отличаются звёзды от планет?
- Учебный вопрос: Что больше – Солнце или Луна?
- Учебный вопрос:Солнце – источник жизни на Земле.
- Проблемный вопрос:Было бы скучно Земле без Луны?
- Учебный вопрос:Что такое Луна?
- Учебный вопрос:Почему Луна такая большая,а не падает на Землю?
- Учебный вопрос:У каких планет есть спутники?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Как устроена солнечная система?
Как устроен "космический дом" Презентация детей
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
Беседа по материалам презентации.
Выдвижение идей,гипотез*
-публикация -презентация -итоговая работа |
|
|
