Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования
| (не показаны 35 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
'''Участники:''' тьюторы РКЦ-ММЦ городского округа Тольятти | '''Участники:''' тьюторы РКЦ-ММЦ городского округа Тольятти | ||
| + | '''Ведущий семинара:''' [[Участник:Sergey Bulanov|''Сергей Буланов'']], проректор по ИТ Владимирского ИПКРО, канд. пед. наук | ||
| + | |||
| + | '''Игротехник, консультант:''' [http://wiki.vladimir.rcde.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Gav ''Гаврилин Илья Александрович''] | ||
| + | |||
| + | [http://picasaweb.google.ru/svbsvbsvb/dGXuDC Фотографии с семинара] | ||
| + | |||
| + | [http://picasaweb.google.ru/EPinskaya/JxISUB Еще один веб-альбом с семинара] | ||
==Цель семинара== | ==Цель семинара== | ||
| Строка 33: | Строка 38: | ||
В процессе семинара организуется использование оргдеятельностных игр, а также приемов образовательной технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо": "Инсерт", "Кластеры", "Двойной дневник", "Синквейн". | В процессе семинара организуется использование оргдеятельностных игр, а также приемов образовательной технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо": "Инсерт", "Кластеры", "Двойной дневник", "Синквейн". | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | == | + | == Структура семинара == |
| + | |||
| + | == ДЕНЬ ПЕРВЫЙ == | ||
| + | |||
| + | *'''Команды:''' | ||
| + | **[[ЦЫ]] | ||
| + | **[[Крайние левые]] | ||
| + | **[[ДВА-К]] | ||
| + | **[[ЮЛОТ]] | ||
| + | |||
| + | ''Задание:'' на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара. | ||
| + | *'''Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.''' | ||
| + | |||
| + | ''Задание:'' на странице команды составьте список компонентов профессиональной компетентности тьютора. Ранжируйте компоненты профессиональной компетентности тьютора по степени значимости от большего к меньшему. | ||
| + | *'''Возрастные [[психологические особенности взрослых]] учащихся. Особенности профессиональной деформации работников образования. [[Причины низкой мотивации]] работников образования к освоению информационно-коммуникационных технологий.''' | ||
| + | *'''Использование правил конструктивного общения в работе с взрослыми обучающимися. Проектирование типичных учебных ситуаций, раскрывающих особенности межличностных взаимодействий тьютора и обучающихся.''' | ||
| + | |||
| + | ''Задание:'' Изучите "[[Правила и техники конструктивного общения]]" (Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб, 2001). Используя прочитанный текст, конкретизируйте правила примерами взаимодействия тьютора со слушателями курсов повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ. | ||
| + | |||
| + | == ДЕНЬ ВТОРОЙ == | ||
| + | '''Активные формы работы со взрослыми.''' | ||
| + | |||
| + | [[Игры для взрослых (тьюторские забавы)]] | ||
| + | |||
| + | [[Ссылки на сайты активных игр]] | ||
| + | |||
| + | == ДЕНЬ ТРЕТИЙ == | ||
| + | |||
| + | '''Специфика обучения взрослых.''' | ||
| + | |||
| + | [[Особенности обучения взрослых]].[[Сравнительный анализ]] педагогического и андрагогического подходов. | ||
| + | |||
| + | '''[http://comp-doctor.ru/law/law_sanpin96.php Организация здоровьесберегающей среды в обучении ИКТ.]''' | ||
| + | |||
| + | Санитарно-гигиенические требования к работе с персональным компьютером. Влияние на зрительный анализатор. Упражнения на восстановление зрения. Массажные процедуры. Организация рабочего места. Рациональная позиция за компьютером. Время работы за компьютером для различных категорий пользователей. Оптимальные параметры микроклимата. | ||
| + | ---- | ||
| + | '''Практикум''' | ||
| + | |||
| + | ''Задание:'' Разработайте серию из 3-5 компетентностно – ориентированных заданий, предполагающих использование социальных сервисов Web 2.0 (команда "[[ЦЫ]]" - видеосервисы; команда "[[Крайние левые]]" - блоги; команда "[[ДВА-К]]" - фотосервисы; команда "[[ЮЛОТ]]" - геосервисы). Задания должны быть ориентированы на взрослую аудиторию, педагогов, повышающих квалификацию в сфере ИКТ. В аннотации к заданиям необходимо описать, каким образом учитываются возрастные особенности взрослой аудитории, андрагогические принципы, профессиональная ориентация обучающихся. Результаты работы необходимо отобразить на странице команды. | ||
| + | |||
| + | == Ресурсы == | ||
| − | |||
*''Аппаратные средства:'' | *''Аппаратные средства:'' | ||
**Мобильный класс (ноутбуки, объединенные локальной сетью по технологии Wi-Fi) | **Мобильный класс (ноутбуки, объединенные локальной сетью по технологии Wi-Fi) | ||
| Строка 51: | Строка 92: | ||
**Open Office | **Open Office | ||
**Mediawiki | **Mediawiki | ||
| − | ** | + | **Сетевые социальные сервисы Web 2.0. (Вики, Блоги, Google Maps, GPS-навигация и пр.) |
| + | |||
| + | == Библиография == | ||
| + | #Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации педагогических кадров к освоению информационных и коммуникационных технологий. Сб.: Первая международная Интернет-конференция «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования»: сборник статей участников конференции. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005, с.14-17 | ||
| + | #Буланов С.В. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий как важное условие модернизации образования. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004. | ||
| + | #Буланов С.В. Организация проектной деятельности учащихся средствами сетевых сервисов Web 2.0. "Вопросы Интернет Образования" 2007 г., № 52 http://vio.fio.ru/vio_52/cd_site/Articles/art_1_4.htm | ||
| + | #Добулько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: (структура, содержание, принципы формирования): Дисс. … к.п.н.: 13.00.01 – Самара, 2000. – 163с. | ||
| + | #Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под. Ред. М.В.Моисеевой. – М.: Камерон, 2004. | ||
| + | #Капитанская А.К., Елизаров А.А., Гужеля Д.Ю., Лавренов А.Ю., Шумихина И.А., Якушина Е.В., Ястребов Л.И. Учитель - тьютор в контексте информационной среды школы: Пособие для системы доп. проф. образования. – М.: Федерация Интернет Образования, 2005. – 32 с. Тираж 500 экземпляров. | ||
| + | #Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ от 11.02.2002 N 393. http://www.ed.gov.ru/min/pravo/276/ | ||
| + | #Моисеева М.В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения // http://www.mesi.ru/joe/st206.html | ||
| + | #Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат - М.: Академия, 2003. | ||
| + | #Патаракин Е.Д. Педагогика региональных сетевых сообществ Институт Программных Систем РАН, Прожект Хармони Инк. http://www.iatp.nnov.ru/news/patrelarn.ru.html | ||
| + | #Рудакова Д. Т. Развитие содержания компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях использования Интернет- технологий. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 М: 2003 | ||
| − | [[Категория:События]] [[Категория: | + | [[Категория:События]][[Категория:Семинары]] [[Категория:Деятельность тьютера]] |
Текущая версия на 13:33, 28 июля 2009
Участники: тьюторы РКЦ-ММЦ городского округа Тольятти
Ведущий семинара: Сергей Буланов, проректор по ИТ Владимирского ИПКРО, канд. пед. наук
Игротехник, консультант: Гаврилин Илья Александрович
Еще один веб-альбом с семинара
Содержание |
Цель семинара
Создание условий для развития профессиональной компетентности тьюторов системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации
Задачи семинара
1. Приобретение когнитивного опыта:
- представление о специфике профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации;
- представление об особенностях обучения взрослых, возрастной психологии;
знание основных требований к созданию здоровьесберегающей среды при организации обучения взрослых;
2. Приобретение практического опыта:
- умение организовать учебный процесс, адекватный образовательным потребностям взрослой аудитории;
3. Приобретение опыта творческой деятельности:
- моделирование учебных ситуаций, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучаемых;
4. Приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения:
- понимание сущности процесса информатизации образования;
- понимание сущностного смысла профессиональной деятельности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации.
В основе программы семинара лежит идея компетентностного подхода, с позиций которого формирование профессиональной компетентности тьютора системы повышения квалификации работников образования в сфере информатизации требует наличия в структуре профессиональных компетенций работника образования определённого инварианта знаний, умений и опыта деятельности для решения прикладных задач.
В процессе семинара организуется использование оргдеятельностных игр, а также приемов образовательной технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо": "Инсерт", "Кластеры", "Двойной дневник", "Синквейн".
Структура семинара
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
- Команды:
Задание: на странице команды сформируйте список команды и обозначьте ожидания команды от семинара.
- Специфика профессиональной деятельности тьютора. Компоненты профессиональной компетентности тьютора.
Задание: на странице команды составьте список компонентов профессиональной компетентности тьютора. Ранжируйте компоненты профессиональной компетентности тьютора по степени значимости от большего к меньшему.
- Возрастные психологические особенности взрослых учащихся. Особенности профессиональной деформации работников образования. Причины низкой мотивации работников образования к освоению информационно-коммуникационных технологий.
- Использование правил конструктивного общения в работе с взрослыми обучающимися. Проектирование типичных учебных ситуаций, раскрывающих особенности межличностных взаимодействий тьютора и обучающихся.
Задание: Изучите "Правила и техники конструктивного общения" (Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб, 2001). Используя прочитанный текст, конкретизируйте правила примерами взаимодействия тьютора со слушателями курсов повышения квалификации работников образования в сфере ИКТ.
ДЕНЬ ВТОРОЙ
Активные формы работы со взрослыми.
Игры для взрослых (тьюторские забавы)
ДЕНЬ ТРЕТИЙ
Специфика обучения взрослых.
Особенности обучения взрослых.Сравнительный анализ педагогического и андрагогического подходов.
Организация здоровьесберегающей среды в обучении ИКТ.
Санитарно-гигиенические требования к работе с персональным компьютером. Влияние на зрительный анализатор. Упражнения на восстановление зрения. Массажные процедуры. Организация рабочего места. Рациональная позиция за компьютером. Время работы за компьютером для различных категорий пользователей. Оптимальные параметры микроклимата.
Практикум
Задание: Разработайте серию из 3-5 компетентностно – ориентированных заданий, предполагающих использование социальных сервисов Web 2.0 (команда "ЦЫ" - видеосервисы; команда "Крайние левые" - блоги; команда "ДВА-К" - фотосервисы; команда "ЮЛОТ" - геосервисы). Задания должны быть ориентированы на взрослую аудиторию, педагогов, повышающих квалификацию в сфере ИКТ. В аннотации к заданиям необходимо описать, каким образом учитываются возрастные особенности взрослой аудитории, андрагогические принципы, профессиональная ориентация обучающихся. Результаты работы необходимо отобразить на странице команды.
Ресурсы
- Аппаратные средства:
- Мобильный класс (ноутбуки, объединенные локальной сетью по технологии Wi-Fi)
- Проекционное оборудование
- Цифровые фото- и видеоаппараты
- GPS-навигаторы
- Коммуникаторы
- Мобильные телефоны
- Программные средства:
- MS Office;
- Open Office
- Mediawiki
- Сетевые социальные сервисы Web 2.0. (Вики, Блоги, Google Maps, GPS-навигация и пр.)
Библиография
- Буланов С.В. Некоторые причины низкой мотивации педагогических кадров к освоению информационных и коммуникационных технологий. Сб.: Первая международная Интернет-конференция «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования»: сборник статей участников конференции. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005, с.14-17
- Буланов С.В. Повышение компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий как важное условие модернизации образования. Академический вестник Владимирского областного института усовершенствования учителей. Научно-педагогический ежегодник. Владимир. 2004.
- Буланов С.В. Организация проектной деятельности учащихся средствами сетевых сервисов Web 2.0. "Вопросы Интернет Образования" 2007 г., № 52 http://vio.fio.ru/vio_52/cd_site/Articles/art_1_4.htm
- Добулько А.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: (структура, содержание, принципы формирования): Дисс. … к.п.н.: 13.00.01 – Самара, 2000. – 163с.
- Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под. Ред. М.В.Моисеевой. – М.: Камерон, 2004.
- Капитанская А.К., Елизаров А.А., Гужеля Д.Ю., Лавренов А.Ю., Шумихина И.А., Якушина Е.В., Ястребов Л.И. Учитель - тьютор в контексте информационной среды школы: Пособие для системы доп. проф. образования. – М.: Федерация Интернет Образования, 2005. – 32 с. Тираж 500 экземпляров.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ от 11.02.2002 N 393. http://www.ed.gov.ru/min/pravo/276/
- Моисеева М.В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения // http://www.mesi.ru/joe/st206.html
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат - М.: Академия, 2003.
- Патаракин Е.Д. Педагогика региональных сетевых сообществ Институт Программных Систем РАН, Прожект Хармони Инк. http://www.iatp.nnov.ru/news/patrelarn.ru.html
- Рудакова Д. Т. Развитие содержания компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях использования Интернет- технологий. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 М: 2003
