Учебный проект Все ли полезные ископаемые полезны
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 33 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
В жизни нас окружают простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само себе разумеющееся. Например, зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар... К этим же вещам можно отнести и соль. | В жизни нас окружают простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само себе разумеющееся. Например, зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар... К этим же вещам можно отнести и соль. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Проект "Все ли полезные ископаемые полезны?" способствует лучшему усвоению образовательных стандартов по таким предметам, как окружающий мир и литературное чтение для учащихся 3-х классов. Тема в учебнике раскрывается недостаточно и проект поможет расширить кругозор в данной области. | |
| + | Продолжительность проекта 2-3 недели, охватывает следующие темы по окружающему миру: "Полезные ископаемые", "Для чего и как добывают полезные ископаемые", "Охрана полезных ископаемых" и по литературному чтению: "Устное народное творчество", "Пословицы, поговорки". | ||
| + | '''Цель нашей работы''' - выяснить, какую роль играет соль в жизни человека и окружающего мира: какую приносит пользу и какой вред. | ||
| + | |||
| + | '''Задачи:''' | ||
| + | *узнать какая бывает соль, как и где она добывается; | ||
| + | *проанализировать какой вред и какую пользу наносит соль человеку и окружающему миру; | ||
| + | *рассмотреть значение соли для человека в разные времена. | ||
| + | |||
| + | В данной работе мы планируем провести несколько опытов с солью, создать презентацию, буклет с памяткой о правильном употреблении соли и сборник литературных произведений о соли. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1mMcsBEFiD0PhXsV2nAWvByf8mHIRo44JJ1EQKzHP5oE/edit?hl=ru План работы по проекту] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 43: | Строка 53: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfMmRrNGc5Z2Rt&hl=ru Вводная презентация учителя] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfNDVnZGM4ejlnbg&hl=ru Презентация учащихся] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/15Gtapog6WEdDS0iK2Fgz5Bj1Nh2I_nsOxvHlMcFNPMk/edit?hl=ru Темы исследований учащихся в проекте] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| + | |||
| + | '''До начала проекта''' используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей по теме и разделить их на группы. | ||
| + | |||
| + | Данные вопросы помогут в процессе обсуждения: | ||
| + | *Что мы уже знаем по этой теме? О чем нам говорит этот список? | ||
| + | *Можем ли мы узнать обо всех этих идеях за время, отведенное для выполнения проекта? | ||
| + | *Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми? | ||
| + | *Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне? | ||
| + | Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы.Каждой группе выдан лист планирования работы в группе. Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде. | ||
| + | |||
| + | '''В ходе проекта''' используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту. | ||
| + | Проводится тест «Что я ем?» | ||
| + | |||
| + | '''После завершения проекта''' используем стратегию доказательства понимания и умения. | ||
| + | Дидактическая игра и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Используем метод оценивания продукта. Каждая группа представляет свой продукт, оцениваем в соответствии с критериями для каждого продукта. Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат каждого участника. | ||
| + | |||
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]] | [[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]] | ||
| Строка 61: | Строка 89: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATucGB49viEnZGc1c3BoemRfMmRrNGc5Z2Rt&hl=ru Вводная презентация учителя] |
| − | *.. | + | *метод "Пазлы" |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/10WTYek8a9kNi0XNDrz8E0U30OXfz3_ThAL5DCqT8yvY/edit?hl=ru "Памятка к успеху!"] |
| + | *[https://docs.google.com/document/d/19zYP-6yiXUvuOWPwJrMLc6Osnmgxjx8x3X0cZ4qb6UM/edit?hl=ru Лист планирования работы в группе] | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHY4R3hMZUhhLURTOTN2cFRrY0FLTVE6MQ Тест "Что я ем?"] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1HwpQ2FL9NqWLJVVpWlglKGlD6TN37tX9_dR9Dn9ymRg/edit?hl=ru Личная карточка участника проекта] |
| − | * | + | *Проверочный лист "Обозревалочка" |
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1qvIIMRdJpUYjVmgDhQx5nWQfx2MELfkhu7whx8bhW-c/edit?hl=ru Самооценка участника] |
| − | *.. | + | *[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZyb1poT2dHbW1Xem92bm9ZQVIwcFE6MQ Викторина "Съесть пуд соли"] |
| − | *... | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_5/TztFU.htm Дидактическая игра] |
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1JuvHBvMP0oKan2KoRCKZrG2S067sKbaio_jXLM5fLTA/edit?hl=ru Критерии оценивания презентации] | ||
| + | *Критерии оценивания литературного сборника | ||
| + | *Критерии оценивания буклета | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 77: | Строка 109: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZyb1poT2dHbW1Xem92bm9ZQVIwcFE6MQ Викторина "Съесть пуд соли"] | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZyb1poT2dHbW1Xem92bm9ZQVIwcFE6MQ Викторина "Съесть пуд соли"] | ||
| + | |||
| + | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHY4R3hMZUhhLURTOTN2cFRrY0FLTVE6MQ Тест "Что я ем?"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_5/TztFU.htm Дидактическая игра] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
| + | # И. А. Леенсон «Занимательная химия для детей и взрослых» изд-во Мир энциклопедий Аванта+ 2010 г. | ||
| + | # Энциклопедия для детей. Том 17 Химия. / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2000. | ||
| + | # В.И. Зимин, С.Д. Ашуров Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. Издательство: Школа-Пресс, 1994 г. | ||
| + | # http://ru.wikipedia.org/wiki/Соль | ||
| + | # http://zdd.1september.ru/view_article.php?ID=200902007 | ||
| + | # http://www.newchemistry.ru/printletter.php?n_id=5121 | ||
| + | # http://sineoka.ru/sol-vred-i-polza/ | ||
Текущая версия на 13:38, 20 июля 2011
Автор проекта
Леднева Ольга Сергеевна
Название проекта
Все ли полезные ископаемые полезны?
Предмет, класс
начальные классы, 3 класс
Краткая аннотация проекта
В жизни нас окружают простые вещи, которым мы не придаем большого значения и воспринимаем, как само себе разумеющееся. Например, зубная щетка, спички, ложка, вода, сахар... К этим же вещам можно отнести и соль.
Проект "Все ли полезные ископаемые полезны?" способствует лучшему усвоению образовательных стандартов по таким предметам, как окружающий мир и литературное чтение для учащихся 3-х классов. Тема в учебнике раскрывается недостаточно и проект поможет расширить кругозор в данной области.
Продолжительность проекта 2-3 недели, охватывает следующие темы по окружающему миру: "Полезные ископаемые", "Для чего и как добывают полезные ископаемые", "Охрана полезных ископаемых" и по литературному чтению: "Устное народное творчество", "Пословицы, поговорки".
Цель нашей работы - выяснить, какую роль играет соль в жизни человека и окружающего мира: какую приносит пользу и какой вред.
Задачи:
- узнать какая бывает соль, как и где она добывается;
- проанализировать какой вред и какую пользу наносит соль человеку и окружающему миру;
- рассмотреть значение соли для человека в разные времена.
В данной работе мы планируем провести несколько опытов с солью, создать презентацию, буклет с памяткой о правильном употреблении соли и сборник литературных произведений о соли.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Полезное ли ископаемое - соль?
- Проблемный вопрос: Как соль из воды родится?
- Учебный вопрос: Что такое соль?
- Учебный вопрос: Как добывают соль?
- Учебный вопрос: Какая бывает соль и где ее используют?
- Проблемный вопрос: Соль - вред или польза?
- Учебный вопрос: Какими свойствами обладает соль?
- Учебный вопрос: Чем вредна соль?
- Учебный вопрос: Какие полезные свойства есть у соли?
- Проблемный вопрос: Что значит съесть пуд соли?
- Учебный вопрос: Какие пословицы и поговорки есть о соли?
- Учебный вопрос: Как рождались поговорки про соль?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Темы исследований учащихся в проекте
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
До начала проекта используем стратегию определение потребностей. Перед изучением данной темы необходимо активизировать знания, которые уже имеются у детей. Для этого проводим «Мозговой штурм», который поможет ученикам предложить как можно больше идей по теме и разделить их на группы.
Данные вопросы помогут в процессе обсуждения:
- Что мы уже знаем по этой теме? О чем нам говорит этот список?
- Можем ли мы узнать обо всех этих идеях за время, отведенное для выполнения проекта?
- Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?
- Существуют ли другие идеи, которых еще нет в нашем перечне?
Организуется работа групп по интересующей детей проблеме по методу «Пазлы». Несколько открыток разрезается на несколько частей (кол-во открыток соответствует кол-ву групп, кол-во фрагментов соответствует кол-ву детей в группе) дети собирают свою открытку и формируются группы.Каждой группе выдан лист планирования работы в группе. Ребята получают памятку «Путь к успеху», которая поможет плодотворно трудиться в команде.
В ходе проекта используем стратегию наблюдение процессов. Учитель наблюдает за сбором информации, помогает преодолевать ученикам заблуждения и при необходимости дает дополнительные инструкции. Используем метод «Продвижение группы по проекту», каждая группа заполняет проверочный лист «Обозревалочка», в котором отмечены требования к исследованию, рекомендации учителя к доработке, отчет о проделанной работе на каждом этапе. А также каждый учащийся ведет личную карточку участника проекта, где ребенок оценивает собственное продвижение по проекту. Проводится тест «Что я ем?»
После завершения проекта используем стратегию доказательства понимания и умения. Дидактическая игра и викторина "Съесть пуд соли" позволили выявить уровень овладения полученными знаниями в ходе проекта. Используем метод оценивания продукта. Каждая группа представляет свой продукт, оцениваем в соответствии с критериями для каждого продукта. Ученики в ходе проекта заполняют свои достижения и успехи на листах "Самооценка ученика успешности своего участия в коллективной работе группы". Подсчитываем смайлики и оцениваем результат каждого участника.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
- И. А. Леенсон «Занимательная химия для детей и взрослых» изд-во Мир энциклопедий Аванта+ 2010 г.
- Энциклопедия для детей. Том 17 Химия. / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2000.
- В.И. Зимин, С.Д. Ашуров Русские пословицы и поговорки. Учебный словарь. Издательство: Школа-Пресс, 1994 г.
- http://ru.wikipedia.org/wiki/Соль
- http://zdd.1september.ru/view_article.php?ID=200902007
- http://www.newchemistry.ru/printletter.php?n_id=5121
- http://sineoka.ru/sol-vred-i-polza/
