Учебный проект Загадочное имя прилагательное
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 51: | Строка 51: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[https://docs.google.com/present/edit?id=0ASOqsQfrJFmiZGR6NDVraGJfOGR6enE0ZGNn&hl=ru Презентация группы "Исследователи"] | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ASOqsQfrJFmiZGR6NDVraGJfOGR6enE0ZGNn&hl=ru Презентация группы "Исследователи"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1t30CEgX8r1mQTA-cJLhiqNdgRGgPDm_YpyMOEI9Bp08/edit?hl=ru&authkey=CPXDrr8J Темы исследований в проекте] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания. | + | '''План оценивания.''' |
| + | |||
| + | Чтобы ввести в суть проекта, заинтересовать, подвести к необходимости работы над проектом, учащимся предлагается посмотреть вводную презентацию учителя. Проводится тест по выявлению предварительных навыков учащихся, благодаря которому можно оценить уровень знаний учеников по теме «Имя прилагательное». Проводится анкетирование для выявления интересов и распределения учащихся на группы. Таблица ЗИУ уточнит для учителя ожидания детей от проекта. Соответственно, работа должна быть плановой. Каждая группа заполняет "Лист планирования", что позволит распределить обязанности в группе. | ||
| + | |||
| + | В ходе проекта выбираем стратегию развития самостоятельности и взаимодействия. С помощью листов самооценивания работы в группе учащиеся смогут увидеть плюсы и минусы своей работы. Методы самооценивания и рефлексии дают ученикам возможность оценить собственный прогресс. Стратегии наблюдения за прогрессом помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала, помогают сохранить целенаправленность на выполнение учебного процесса. | ||
| + | |||
| + | После завершения проекта применяем стратегии, определяющие уровень развития самостоятельности, коммуникативных навыков, творческого мышления. Благодаря данным стратегиям оцениваются знания, умения и навыки в конце проекта. Результаты деятельности групп оцениваются при помощи листов самооценивания, оценивания внутри группы, экспертной оценки учителем. Дидактические игры помогут выявить уровень овладения знаниями по теме проекта. Очень важно на завершающем этапе определить настроение ребят, что должно послужить хорошей мотивацией к следующему проекту. | ||
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 88: | Строка 95: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
| + | Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 2 класс | ||
| + | |||
| + | Т.В. Игнатьева «Контрольные и самостоятельные работы по русскому языку» | ||
| + | |||
| + | Л.А. Ахременкова «К пятерке шаг за шагом» | ||
| + | |||
| + | О.В. Узорова «3000 примеров по русскому языку» | ||
| + | |||
| + | Л.Г. Моршнева «Русский язык» | ||
| + | |||
| + | О.А. Шаповалова «Тетрадь для творческих работ» | ||
Текущая версия на 14:12, 20 июля 2011
Автор проекта
Прыщикова Татьяна Григорьевна
Название проекта
Загадочное имя прилагательное
Предмет, класс
2 класс, русский язык
Краткая аннотация проекта
Проект реализуется во 2 классе в течение 8 часов по программе «Школа России».
Данный проект знакомит детей с новой частью речи, ее ролью в языке, развивает у учащихся орфографическую зоркость, грамотность написания окончаний имён прилагательных.
Целью проведения данного проекта является формирование понятий об имени прилагательном, развитие способности устанавливать причинно-следственные связи между понятиями, формировать коммуникативные навыки, организовывать самостоятельные исследования по учебной теме.
Ожидаемые результаты обучения:
- Различать самостоятельную часть речи имя прилагательное.
- Уметь выделять имя прилагательное как часть речи
- Называть вопросы, на которые она отвечает.
- Иметь представление о взаимосвязи существительного и прилагательного.
- Уметь отличать имя прилагательное от других частей речи.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Как сделать нашу речь красочной?
- Проблемный вопрос: С чем дружит имя прилагательное?
- Учебный вопрос: Какие признаки прилагательного вы знаете?
- Учебный вопрос: С какой частью речи связано имя прилагательное?
- Проблемный вопрос: От чего зависит род и число имени прилагательного?
- Учебный вопрос: Как определить род и число имени прилагательного?
- Учебный вопрос: На какие вопросы отвечают прилагательные ж., м., и ср. рода?
- Учебный вопрос: Какие вопросы можно задать к прилагательным во мн.числе?
- Проблемный вопрос: Может ли вопрос определить окончание имени прилагательного?
- Учебный вопрос: Одинаковые или разные окончания у имен прилагательных м., ж., и ср.рода?
- Учебный вопрос: Как запомнить, какое окончание нужно писать у прилагательных разного рода и числа?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация группы "Исследователи"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Чтобы ввести в суть проекта, заинтересовать, подвести к необходимости работы над проектом, учащимся предлагается посмотреть вводную презентацию учителя. Проводится тест по выявлению предварительных навыков учащихся, благодаря которому можно оценить уровень знаний учеников по теме «Имя прилагательное». Проводится анкетирование для выявления интересов и распределения учащихся на группы. Таблица ЗИУ уточнит для учителя ожидания детей от проекта. Соответственно, работа должна быть плановой. Каждая группа заполняет "Лист планирования", что позволит распределить обязанности в группе.
В ходе проекта выбираем стратегию развития самостоятельности и взаимодействия. С помощью листов самооценивания работы в группе учащиеся смогут увидеть плюсы и минусы своей работы. Методы самооценивания и рефлексии дают ученикам возможность оценить собственный прогресс. Стратегии наблюдения за прогрессом помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала, помогают сохранить целенаправленность на выполнение учебного процесса.
После завершения проекта применяем стратегии, определяющие уровень развития самостоятельности, коммуникативных навыков, творческого мышления. Благодаря данным стратегиям оцениваются знания, умения и навыки в конце проекта. Результаты деятельности групп оцениваются при помощи листов самооценивания, оценивания внутри группы, экспертной оценки учителем. Дидактические игры помогут выявить уровень овладения знаниями по теме проекта. Очень важно на завершающем этапе определить настроение ребят, что должно послужить хорошей мотивацией к следующему проекту.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактическая игра "Найди пару"
Другие документы
Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 2 класс
Т.В. Игнатьева «Контрольные и самостоятельные работы по русскому языку»
Л.А. Ахременкова «К пятерке шаг за шагом»
О.В. Узорова «3000 примеров по русскому языку»
Л.Г. Моршнева «Русский язык»
О.А. Шаповалова «Тетрадь для творческих работ»
