Учебный проект Тропою здоровья
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→План проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показана 31 промежуточная версия 2 участников) | |||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | "Здоровье это ещё не всё, но всё без здоровья - ничто" (философская мудрость) | + | '''"Здоровье это ещё не всё, но всё без здоровья - ничто"''' (философская мудрость) |
В программе по окружающему миру в 4 классе дети изучают темы: "Гигиена тела", "Режим дня", "Правильное питание", "Поговорим о болезнях". Данный проект формирует у учащихся представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, познакомит детей с правилами, помогающими сохранить здоровье. Работа над проектом позволит сформировать представление о значении питания и занятий спортом в жизни человека. Дети получат практические навыки по составлению режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять правила личной гигиены. При проведении проекта, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание. Проект рассчитан на 7 учебных часов. | В программе по окружающему миру в 4 классе дети изучают темы: "Гигиена тела", "Режим дня", "Правильное питание", "Поговорим о болезнях". Данный проект формирует у учащихся представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, познакомит детей с правилами, помогающими сохранить здоровье. Работа над проектом позволит сформировать представление о значении питания и занятий спортом в жизни человека. Дети получат практические навыки по составлению режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять правила личной гигиены. При проведении проекта, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание. Проект рассчитан на 7 учебных часов. | ||
| Строка 18: | Строка 18: | ||
'''Ожидаемые результаты.''' | '''Ожидаемые результаты.''' | ||
В ходе работы над проектом формируются УУД: | В ходе работы над проектом формируются УУД: | ||
| − | - ''личностные'' ( | + | - ''личностные'' (формирование здорового образа жизни) |
| − | - ''метапредметные'' ( | + | - ''метапредметные'' (вопевая саморегуляция,самоконтроль и самооценка, понять и принять точку другого,отличную от своей.) |
| − | - ''предметные'' ( | + | - ''предметные'' (знание основ здорового образа жизни) |
== План проекта == | == План проекта == | ||
'''Подготовительный этап:''' | '''Подготовительный этап:''' | ||
| − | + | # Определение темы проекта | |
| − | + | # постановка целей и задач, | |
| − | формулирование вопросов проекта, | + | # формулирование вопросов проекта, |
| − | определение этапов проекта, темы исследования, | + | # определение этапов проекта, темы исследования, |
| − | определение плана оценивания. | + | # определение плана оценивания. |
| − | Состаление списка источников, | + | # Состаление списка источников, |
| − | подготовка булета для родителей, | + | # подготовка булета для родителей, |
| − | создание вводной презентации для учащихся, | + | # создание вводной презентации для учащихся, |
| − | подготовка дидактического материала, технического оборудования, | + | # подготовка дидактического материала, технического оборудования, |
| − | определение критериев оценивания. | + | # определение критериев оценивания. |
| − | Формирование групп с учётом их интересов и потребностей. | + | # Формирование групп с учётом их интересов и потребностей. |
| − | Определение темы исследования. | + | # Определение темы исследования. |
'''Основной этап:''' | '''Основной этап:''' | ||
| − | + | # Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы, | |
| − | разработка плана работы в группах, | + | # разработка плана работы в группах, |
| − | изучение учащимися критериев оценивания, | + | # изучение учащимися критериев оценивания, |
| − | распределение ролей и обязанностей в группах, | + | # распределение ролей и обязанностей в группах, |
| − | составление графика работы, | + | # составление графика работы, |
| − | выбор формы отчёта. | + | # выбор формы отчёта. |
| − | Анализ проблемных вопросов по темам исследования, | + | # Анализ проблемных вопросов по темам исследования, |
| − | выдвижение гипотез, | + | # выдвижение гипотез, |
| − | определение тем и целей исследования для каждой группы. | + | # определение тем и целей исследования для каждой группы. |
| − | Поиск и обработка полученной информации. | + | # Поиск и обработка полученной информации. |
| − | Оформление результатов исследования. | + | # Оформление результатов исследования. |
| − | Подготовка к защите. | + | # Подготовка к защите. |
| − | Проведение проверочной работы. | + | # Проведение проверочной работы. |
'''Заключительный этап:''' | '''Заключительный этап:''' | ||
| − | + | # Защита презентации, | |
| − | формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы. | + | # формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы. |
| − | Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом. | + | # Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом. |
| − | + | # Подведение итогов. Рефлексия. | |
| − | Подведение итогов. Рефлексия. | + | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:'' Как дожить до 100 лет? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Что полезнее и вкуснее яблоко или гамбургер? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое здоровое питание? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Какие продукты полезные, а какие вредные? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Твой рацион питания? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' "Жаворонок" или "сова"? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое режим дня? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как влияет режим дня на здоровье человека? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Какой режим дня у тебя? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как спорт помогает сохранить здоровье? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Зачем нужно заниматься спортом? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Кто такие "моржи"? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Как правильно закаливать свой организм? |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | [[Изображение:Тропа здоролвья1.jpg|300px]] | |
| + | [[Изображение:Тропа здоролвья2.jpg|300px]] | ||
| + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B4UScA75i2rDMDBmMGZhMTUtMGU3Mi00ZjZjLWE5ODUtNGViZGY3MDgyNGZk&hl=ru презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование в проекте Тропою здоровья]] | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHRCeHBUbTBZS1laOFZMUUZSSnhScGc6MQ Анкета для родителей] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/document/d/16WGIqEnkgMj1El02If7hv1oToEAlXz55AeaPDzeQ9wk/edit?hl=ru&authkey=CKCyt4ED План оценивания. Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 100: | Строка 103: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Вступительная беседа |
| − | * | + | * Первичное тестирование |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/leaf?id=0B4UScA75i2rDMDBmMGZhMTUtMGU3Mi00ZjZjLWE5ODUtNGViZGY3MDgyNGZk&hl=ru Вводная презентация учителя] |
| | | | ||
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/document/d/1rZcPgFSSN8wyOoXKrNlI17KWq3lxAHfaUeM2QCND-Yo/edit?hl=ru Самооценка учащегося] |
| − | * | + | * Таблица продвижений по проекту |
| − | * | + | * Промежуточный контроль группы |
| | | | ||
| − | *.. | + | * [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDEwenV5VmxCa2ZPTnFLWXF1cl8xTWc6MQ&theme=0AX42CRMsmRFbUy05MTBiNjdkYS1lOGM3LTQyMTgtOGEzZC02YWU3OTU2NDJiMzk&ifq Итоговое тестирование] |
| − | * | + | * Взаимооценка учеников |
| − | * | + | * Рефлексия |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | * [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDEwenV5VmxCa2ZPTnFLWXF1cl8xTWc6MQ&theme=0AX42CRMsmRFbUy05MTBiNjdkYS1lOGM3LTQyMTgtOGEzZC02YWU3OTU2NDJiMzk&ifq Тест] | |
| + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_6/eck2B.htm Игра] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | * [http://www.menslife.info/nutrition/n/1146/ Основные принципы здорового питания] |
| + | |||
| + | * [http://medsputnik.ru/index/publication/pid/1962 Здоровое питание – меню на неделю] | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 13:51, 18 июля 2011
Автор проекта
Шапиева Марина Владимировна
Название проекта
Тропою здоровья
Предмет, класс
Окружающий мир, 4 класс
Краткая аннотация проекта
"Здоровье это ещё не всё, но всё без здоровья - ничто" (философская мудрость)
В программе по окружающему миру в 4 классе дети изучают темы: "Гигиена тела", "Режим дня", "Правильное питание", "Поговорим о болезнях". Данный проект формирует у учащихся представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, познакомит детей с правилами, помогающими сохранить здоровье. Работа над проектом позволит сформировать представление о значении питания и занятий спортом в жизни человека. Дети получат практические навыки по составлению режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять правила личной гигиены. При проведении проекта, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание. Проект рассчитан на 7 учебных часов.
Ожидаемые результаты. В ходе работы над проектом формируются УУД: - личностные (формирование здорового образа жизни) - метапредметные (вопевая саморегуляция,самоконтроль и самооценка, понять и принять точку другого,отличную от своей.) - предметные (знание основ здорового образа жизни)
План проекта
Подготовительный этап:
- Определение темы проекта
- постановка целей и задач,
- формулирование вопросов проекта,
- определение этапов проекта, темы исследования,
- определение плана оценивания.
- Состаление списка источников,
- подготовка булета для родителей,
- создание вводной презентации для учащихся,
- подготовка дидактического материала, технического оборудования,
- определение критериев оценивания.
- Формирование групп с учётом их интересов и потребностей.
- Определение темы исследования.
Основной этап:
- Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы,
- разработка плана работы в группах,
- изучение учащимися критериев оценивания,
- распределение ролей и обязанностей в группах,
- составление графика работы,
- выбор формы отчёта.
- Анализ проблемных вопросов по темам исследования,
- выдвижение гипотез,
- определение тем и целей исследования для каждой группы.
- Поиск и обработка полученной информации.
- Оформление результатов исследования.
- Подготовка к защите.
- Проведение проверочной работы.
Заключительный этап:
- Защита презентации,
- формулирование ответа на основополагающий и проблемные вопросы.
- Оценивание навыков сомоуправления и сотрудничества в ходе работы над проектом.
- Подведение итогов. Рефлексия.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как дожить до 100 лет?
- Проблемный вопрос: Что полезнее и вкуснее яблоко или гамбургер?
- Учебный вопрос: Что такое здоровое питание?
- Учебный вопрос: Какие продукты полезные, а какие вредные?
- Учебный вопрос: Твой рацион питания?
- Проблемный вопрос: "Жаворонок" или "сова"?
- Учебный вопрос: Что такое режим дня?
- Учебный вопрос: Как влияет режим дня на здоровье человека?
- Учебный вопрос: Какой режим дня у тебя?
- Проблемный вопрос: Как спорт помогает сохранить здоровье?
- Учебный вопрос: Зачем нужно заниматься спортом?
- Учебный вопрос: Кто такие "моржи"?
- Учебный вопрос: Как правильно закаливать свой организм?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование в проекте Тропою здоровья
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
