Исследование учащихся по теме Виды глаголов по значению
НЛО (обсуждение | вклад) (→Этапы исследования) |
|||
| (не показаны 38 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
| − | + | Типы лексических значений глаголов, роль глаголов в речи. | |
==Цель исследования== | ==Цель исследования== | ||
Получение знаний о лексических значениях глаголов и роли глагола в речи. | Получение знаний о лексических значениях глаголов и роли глагола в речи. | ||
| + | |||
| + | ==Задачи== | ||
| + | |||
| + | *Узнать о типах лексических значений глаголов. | ||
| + | |||
| + | *Проверить,можно ли передать действия только с помощью мимики и жестов, без слов. | ||
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
| − | Предположим,что действие можно выразить без слов,только при помощи | + | Предположим,что действие можно выразить без слов,только при помощи мимики и жестов, без слов. |
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| − | + | 1. Постановка целей и задач исследования. | |
| − | + | 2. Распределение поручений в группе. | |
| − | + | 3. Поиск, изучение и обработка информации по теме. | |
| − | + | 4. Оформление и представление собранного материала. | |
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| + | Глаголы. | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| − | * | + | |
| − | * | + | * Изучение источников информации |
| − | * | + | * Наблюдение |
| + | * Эксперимент | ||
| + | * Сравнение | ||
| + | * Опрос(анкетирование) | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| Строка 37: | Строка 47: | ||
5. Оформление результатов. | 5. Оформление результатов. | ||
| − | 6. Создание | + | 6. Создание театра пантомимы. |
| − | 7. Создание | + | 7. Создание презентации. |
8. Представление группой полученных результатов работы. | 8. Представление группой полученных результатов работы. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | Используя различные источники, мы узнали о видах лексических значений глаголов. Мы провели наблюдение над глаголами в стихотворении С.Есенина "Лебёдушка".Прежде всего мы узнали об авторе, затем выяснили,какие по значению глаголы встречаются в этом стихотворении и выделили их разными цветами (звучание,цвет, движение,чувства).Больше всего в стихотворении глаголов движения, так как в нём рассказывается о том, что случилось с лебёдушкой,происходит быстрая смена событий.Мы установили, что все глаголы употреблены в форме прошедшего времени, так как событие уже произошло,встречаются в основном глаголы в форме мужского и женского рода, так как речь идёт о коршуне и лебёдушке.Чтобы выяснить можно ли передать действия только с помощью движений,мимики и жестов мы провели эксперимент. Для этого мы создали мини - театр "Авто- мобиль", выбрали отрывок из известной сказки "Золушка",назначили режиссёра,распределили роли,подобрали музыку.Сценку мы показали ребятам классов. С помощью анкеты мы установили, всем ли было понятно наше выступление.После обработки результатов мы выявили, что большинству ребят не очень понятно и неинтересно. | ||
| − | + | '''Мы повторили:''' | |
| + | * время и число глаголов | ||
| + | * правило определения рода у глаголов прошедшего времени | ||
| − | + | '''Мы узнали:''' | |
| − | + | *какие существуют виды глаголов по значению | |
| + | *подробности биографии С.Есенина | ||
| + | *о пантомиме | ||
| + | *как создать свой театр | ||
| + | |||
| + | '''Мы научились:''' | ||
| + | |||
| + | * планировать свою работу,контролировать её выполнение,оценивать результат; | ||
* работать с различными источниками информации; | * работать с различными источниками информации; | ||
| − | * слушать точки зрения других учеников; | + | * выражать свою точку зрения и слушать точки зрения других учеников, договариваться друг с другом; |
| − | * | + | * проводить эксперимент и обрабатывать результаты; |
| − | * | + | * создавать театр и презентацию; |
| + | |||
| + | '''Наш продукт:''' | ||
| + | |||
| + | Мини - театр "Авто - мобиль" | ||
| + | |||
| + | '''Наше представление:''' | ||
| + | |||
| + | *Презентация группы на тему: ''"Что умеет делать глагол?"'' | ||
| + | |||
| + | ==Выводы== | ||
| + | |||
| + | '''Мы установили:''' | ||
| + | |||
| + | *Различные по значению глаголы делают речь более понятной и выразительной. | ||
| + | *Действия можно передать с помощью мимики и жестов, но это не всем понятно и интересно. | ||
| + | *В речи трудно обойтись без глаголов | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
| Строка 60: | Строка 96: | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | * | + | *Языкознание. Русский язык. Энциклопедия для детей. Т.10. (1999, 3-е изд) |
* | * | ||
| − | + | [[Учебный проект Глагол]] | |
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 10:00, 18 июля 2011
Содержание |
Тема исследования
Типы лексических значений глаголов, роль глаголов в речи.
Цель исследования
Получение знаний о лексических значениях глаголов и роли глагола в речи.
Задачи
- Узнать о типах лексических значений глаголов.
- Проверить,можно ли передать действия только с помощью мимики и жестов, без слов.
Гипотеза
Предположим,что действие можно выразить без слов,только при помощи мимики и жестов, без слов.
Этапы исследования
1. Постановка целей и задач исследования.
2. Распределение поручений в группе.
3. Поиск, изучение и обработка информации по теме.
4. Оформление и представление собранного материала.
Объект исследования
Глаголы.
Методы
- Изучение источников информации
- Наблюдение
- Эксперимент
- Сравнение
- Опрос(анкетирование)
Ход работы
1. Распределение заданий и обязанностей между членами команды.
2. Сбор информации.
5. Оформление результатов.
6. Создание театра пантомимы.
7. Создание презентации.
8. Представление группой полученных результатов работы.
Наши результаты
Используя различные источники, мы узнали о видах лексических значений глаголов. Мы провели наблюдение над глаголами в стихотворении С.Есенина "Лебёдушка".Прежде всего мы узнали об авторе, затем выяснили,какие по значению глаголы встречаются в этом стихотворении и выделили их разными цветами (звучание,цвет, движение,чувства).Больше всего в стихотворении глаголов движения, так как в нём рассказывается о том, что случилось с лебёдушкой,происходит быстрая смена событий.Мы установили, что все глаголы употреблены в форме прошедшего времени, так как событие уже произошло,встречаются в основном глаголы в форме мужского и женского рода, так как речь идёт о коршуне и лебёдушке.Чтобы выяснить можно ли передать действия только с помощью движений,мимики и жестов мы провели эксперимент. Для этого мы создали мини - театр "Авто- мобиль", выбрали отрывок из известной сказки "Золушка",назначили режиссёра,распределили роли,подобрали музыку.Сценку мы показали ребятам классов. С помощью анкеты мы установили, всем ли было понятно наше выступление.После обработки результатов мы выявили, что большинству ребят не очень понятно и неинтересно.
Мы повторили:
- время и число глаголов
- правило определения рода у глаголов прошедшего времени
Мы узнали:
- какие существуют виды глаголов по значению
- подробности биографии С.Есенина
- о пантомиме
- как создать свой театр
Мы научились:
- планировать свою работу,контролировать её выполнение,оценивать результат;
- работать с различными источниками информации;
- выражать свою точку зрения и слушать точки зрения других учеников, договариваться друг с другом;
- проводить эксперимент и обрабатывать результаты;
- создавать театр и презентацию;
Наш продукт:
Мини - театр "Авто - мобиль"
Наше представление:
- Презентация группы на тему: "Что умеет делать глагол?"
Выводы
Мы установили:
- Различные по значению глаголы делают речь более понятной и выразительной.
- Действия можно передать с помощью мимики и жестов, но это не всем понятно и интересно.
- В речи трудно обойтись без глаголов
Список ресурсов
Печатные издания:
- Языкознание. Русский язык. Энциклопедия для детей. Т.10. (1999, 3-е изд)
